Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе начальной школы

Согласно ФГОС, выпускник  начальной школы может использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; должен соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Что касается учащихся, самостоятельно путешествуя по Интернету и не зная элементарных правил безопасности, они могут попасть на сайты с угрожающим их психологическому, социальному и даже физическому здоровью содержанием. Это могут быть приглашения в религиозные секты, предложения попробовать тот или иной наркотик, сомнительные знакомства и следующие за ними опасные реальные встречи, вопросы о конфиденциальных данных.

Большую часть  работы дети выполняют дома, за домашними компьютерами. В связи с этим, я хочу предложить обзор образовательных сайтов для младших школьников по разным направлениям.

Я предлагаю начать прогулку с  детского портала  «Солнышко» - портала для детей и любящих их взрослых (http://www.solnet.ee/)

Здесь вы найдёте конкурсы и викторины, виртуальную школу  для малышей, игры и мультфильмы. Проект начинался как  ежемесячный виртуальный детский журнал, со временем превратился в ежедневный портал с эксклюзивным наполнением и своей целевой аудиторией. Ориентирован на старший дошкольный, младший и средний школьный возраст.

Основные направления: всестороннее развитие ребенка в домашних условиях. 

Следующая остановка  нашего путешествия – мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. Универсальная база данных по всем отраслям знаний(http://www.megabook.ru/). Более 10 тематических энциклопедий, 75 тыс. статей, 30 тыс. иллюстраций. Разделы: «Общество», «Экономика и политика», «Страны, континенты, океаны», «Животный и растительный мир», «История»,  «Искусство и литература», «Наука» и пр. Поиск по тематическим рубрикам и ключевым словам.

Ещё одна остановка на сайте Nachalka.com (http://www.nachalka.com). Этот  сайт для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе. Для детей это безопасная площадка, где можно узнавать что-то интересное, создавать что-то новое, играть в умные игры, общаться со сверстниками.

Интернешк@ - наша следующая остановка. Проект «Онлайн-конкурс «Интернешка» по безопасному использованию Интернета призван привлечь внимание юных интернет-пользователей и научить их безопасному использованию Интернета, повысить интернет-грамотность и развить творческие способности детей. На сайте проекта размещена информация о постоянно проводимых в рамках проекта конкурсах для детей, в которых может принять участие любой желающий (www.interneshka.net/index.phtml).

Умники и умницы - интернет-проект для умных. Здесь Вы можете задавать любые  вопросы автору и ведущему передачи «Умницы и Умники» и получить ответ от него! (http://www.umniki.ru).

Сайт «Почитай-ка» – детский сказочный журнал (http://cofe.ru/read-ka/). Ориентирован на старший дошкольный и младший школьный возраст. Основные направления: детская художественная литература, стихи для детей, игры для детей (в том числе дидактические, подвижные), ручной труд

Сайт «Розовая Пантера» – приключенческие квесты для детей (http://www.cominf.ru). Включает в себя 2 квеста: «Фокус-покус» и «Право на риск» по одноименным комиксам. Работает в режиме on-line. Ориентирован на младший и средний школьный возраст. Основные направления: развитие мышления, памяти, логики, быстроты реакции, воображения.

Портал «Дневник.ру» (http://dnevnik.ru/), по сути, социальная сеть для школ. Здесь можно заглянуть в  электронный дневник, узнать  расписание уроков или домашнее  задание. На сайте есть собственная библиотека, медиатека, словари и онлайн-переводчик.

Портал «Планета ШКОЛ» (http://planetashkol.ru) предлагает учащимся информацию о конкурсах и on-line проектах для разных возрастных категорий. Учащиеся получают возможность обмениваться мнениями, задавать вопросы, консультироваться, объединяться в сообщества и группы по интересам и увлечениям.

«Невероятно, но факт!» ( poznovatelno.ru). Из названия сайта видно, что сайт содержит очень много удивительной и познавательной информации. Материалы сайта будут интересны как детям, так и взрослым. Более того – на сайте есть интереснейшие викторины, посредством которых вы можете проверить свою эрудицию. Плюсы: Сайт рекомендуется детям как ресурс для внешкольного образования, а взрослым - для расширения кругозора.

Портал «Знаете ли Вы, что?» (znaeteli.ru) - это ресурс, который содержит интересные, а так же мало известные факты о различных событиях жизни и окружающего мира. Сайт будет интересен посетителям всех возрастов. Плюсы: Сайт постоянно обновляется.

Далее я постаралась собрать  самые популярные интернет-ресурсы, которые можно использовать в образовании. Например, в поисковые системы google.com и Яндекс  ежедневно заходят миллионы пользователей, и среди них, конечно же, школьники.

• Лукошко сказок (http://lukoshko.net/r.ru). На сайте можно найти полные тексты сказок, как народных, так и литературных, стихи для детей, песни из мультфильмов, сведения о некоторых писателях-сказочниках.
• Библиотека детской литературы (http://kidsbook.narod.ru). Сайт знакомит с наиболее популярными сейчас детскими книгами. Дает возможность прочитать первую страницу книги и скачать весь текст. Прилагаются биографии писателей и их фотографии.
• Сказка (http://www.skazka.com.ru). На сайте представлены полные тексты 7015 народных и литературных сказок, мифов и легенд разных стран. Выделены сказки для самых маленьких читателей и сказки для взрослых. Удобный поиск позволяет отыскать сказку по народности или по автору.
• Стихи и песни для детей (http://lel.khv.ru/poems/poems.phtm).Сайт, где можно найти стихотворения или тексты песен на самые разные темы.
• Рубрикон (http://www.rubricon.com). Крупнейший информационно-энциклопедический проект российского Интернета. Сервер содержит полные электронные версии известных энциклопедий и словарей – всего более 60 названий. 
• Видеоуроки для школьников (http://interneturok.ru). Учебный портал, содержащий коллекцию видеоуроков в бесплатном, открытом доступе для детей школьного возраста с 1 по 11 классы. Сайт предназначен как для детей, так и взрослых. Школьники могут пополнять свои знания, обучаться интерактивно, учителя – посещать «открытые занятия» своих коллег, родители – узнавать, чему и как обучают их детей.  Плюсы: Здорово, что на просторах Интернета все чаще появляются полезные и нужные ресурсы для детей.  

Безусловно, в рамках одного обзора трудно раскрыть все  возможности Всемирной паутины. Но и отказаться от сети Интернет, убрать ее из нашей жизни уже невозможно, она прочно вошла в нашу повседневную жизнь, в учебный процесс. Для любознательных детей и ответственных взрослых мультимедиа ресурсы несут большой образовательный и воспитательный потенциал.   

2.3    Профилактика интернет – зависимости у младших школьников .

Интернет-зависимость  младших школьников как одно из проявлений отклоняющегося поведения, представляющее угрозу для общественного и личного благополучия, приобретает в последнее время признаки социальной болезни. Это связано с общим социально-экономическим и социально-культурным контекстом жизнедеятельности школьников, противоречиями процесса их социализации.

Большой поток новой  информации, применение в образовательном  процессе начальной школы компьютерных технологий, широкое распространение  компьютерных игр оказывают влияние  на детей младшего школьного возраста. Поэтому у большинства современных школьников уже в начальной школе формируется Интернет-зависимость.

А.Е. Войскунский, А.Е. Жичкина, А.В. Котляров, указывают на сформировавшуюся и статистически доказанную тенденцию  к Интернет-зависимости у подростков – как группе наиболее близкой по возрасту к младшим школьникам.

Склонность к Интернет-зависимости  в среде младшего школьного возраста связана с рядом причин: мода, доступность любой информации, наличие  разного рода развлекательных программ. Современное общество предоставляет младшему школьнику выбор миров: виртуальный или реальный. Родители и ближайшее окружение зачастую не могут помочь ребенку ориентироваться в окружающем, реальном мире. Вместо этого они часто сами подталкивают младшего школьника к уходу в виртуальную среду: одновременно по причине усталости и желания отдохнуть в одиночестве и по причине страха за ребенка, находящегося вне поля зрения родителей.

Интернет представляет собой новое культурное пространство со своим особым языком, особым содержанием, которое зачастую невозможно контролировать, и поэтому, внедряясь в детское сознание посредством оптических эффектов и образов, оно не только конструирует новые ценности и потребности, но и трансформирует их. Именно эта специфичность Интернет-мира и привлекает ребенка: здесь не обязательно быть самим собой, можно взять не только интересное имя, но и рассказать о себе то, чего на самом деле нет. Иными словами, Интернет дает возможность ребенку представить себя другим – таким, каким ему давно хотелось быть, а реальность становится изменчивой, податливой, послушной.

Изучению специфики  взаимодействия школьников с компьютерами посвящены исследования М. Коула, С. Пейперта, А.В. Беляевой, С.Л. Новоселовой, Ш. Теркле, В.М. Розина.

В самом  общем виде Интернет-зависимость определяется как «нехимическая зависимость от пользования Интернетом». Также необходимо заметить, что сегодня очевидна тенденция к пониманию зависимости как следствия поведенческих нарушений, это подтверждает А.Ю. Егоров: «Нехимическими называются аддикции, где объектом зависимости становится поведенческий паттерн».

Понятие Интернет-зависимости было впервые введено в 1995 г. нью-йоркским психиатром Иваном Голдбергом, употребившим его в значении «болезненная зависимость от Интернета» и квалифицировавшим эту зависимость как психическую. По его мнению, Интернет-зависимость оказывает пагубное воздействие на бытовую, учебную, социальную, рабочую, семейную, финансовую или психологическую сферы деятельности.

А.Е. Войскунский, известный современный исследователь вопроса Интернет-зависимости, отмечает, что «зависимость и аддикция принадлежат к числу относительно новых для отечественной науки терминов - немногим более десяти лет назад они фигурировали в составленном А.Е. Личко и Н.Я. Ивановым «Словаре современной американской психиатрической терминологии с ее отличиями от принятой в России». За рубежом они употребляются значительно шире».

Интернет-зависимость  в отличие от других зависимостей обладает качеством, содержанием которого выступает виртуальный мир, где можно реализовывать свои скрытые желания, владеть ситуацией, чувствовать себя героем, лидером, принимать необычные и быстрые решения, т.е. быть противоположностью самому себе.

«Интернет-зависимые получают в Интернете различные формы социального признания», отмечает А. Жичкина, что является дополнительной особенностью самого Интернета и одной из причин зависимости от него.

Как указывает Д.О. Тучин, «Интернет захватил святую святых, одно из первых и основополагающих умений человека – межличностное общение». Это и является основной отличительной чертой Интернет-зависимости – находясь в виртуальном пространстве, человек может совершать бытовые действия, например, делать покупки, смотреть фильмы. Но это не настолько серьезно и не отражает всю глубину той проблемы, которая кроется в отсутствии общения воочию. Межличностная коммуникация становится очень ограниченной, выражается только в письменном виде, человек не слышит и не видит собеседника, а значит, не может регистрировать характер его мимики, жестов, изменений настроения, каких-то особенностей поведения, возможно, и черт личности.

«Уход от реальности» - это одна из главных черт Интернет-зависимости  с точки зрения психологов (А.Е. Жичкина, А.Е. Войскунский), поскольку этот уход оказывается не образным, не метафорическим, а настоящим. Попытки обретения воображаемого мира чаще всего основаны именно на невозможности человека принять разного рода жизненные проблемы, неразрешимые вопросы. Иначе говоря, «виртуальную зависимость порождает не компьютер, а та или иная форма дезадаптации к реальной жизни».

Отметим, что  для ученых-психологов Интернет-зависимость  в общем смысле определяется как  «навязчивое желание выйти в Интернет, находясь off-line (не в Интернете), и неспособность выйти из Интернета, будучи on-line (в Интернете)».

А.Е. Войскунский [7] выделяет следующие признаки поведения Интернет-зависимого человека:

• неспособность и активное нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Интернете, а уж тем более прекратить работу;
• досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях, и навязчивые размышления об Интернете в такие периоды;
• стремление проводить за работой в Интернете все увеличивающиеся отрезки времени и неспособность спланировать время окончания конкретного сеанса работы;
• побуждение тратить на обеспечение работы в Интернете все больше денег, не останавливаясь перед расходованием припасенных для других целей сбережений или накоплением долгов;
• готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность и частоту работы в Интернете;
• способность и склонность забывать при работе в Интернете о домашних делах, учебе или служебных обязанностях, важных личных и деловых встречах, пренебрегая занятиями или карьерой;
• стремление и способность освободиться на время работы в Интернете от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории;
• нежелание принимать критику подобного образа жизни со стороны близких или начальства; готовность мириться с разрушением семьи, потерей друзей и круга общения из-за поглощенности работой в Интернете;
• пренебрежение собственным здоровьем и, в частности, резкое сокращение длительности сна в связи с систематической работой в Интернете в ночное время;
• избегание физической активности или стремление сократить ее, оправдываемое необходимостью выполнения срочной работы, связанной с применением Интернета;
• пренебрежение личной гигиеной из-за стремления проводить все без остатка «личное» время, работая в Интернете;
• постоянное «забывание» о еде, готовность удовлетворяться случайной и однообразной пищей, поглощаемой нерегулярно и не отрываясь от компьютера;
• злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами;
• подбор, просматривание и изучение специальной литературы о новинках Интернета, обсуждение их с окружающими.