Популярность
рассмотренных выше технологий обучения
для домашних компьютеров показывает, что в настоящее
время одним из ведущих требований к их
привлекательности для детей, а, значит,
и возможной эффективности действия, становится
высокий художественный уровень компьютерных
программ, насыщенность мультипликационными
и музыкальными элементами, продуманный
дизайн. Однако в условиях низкой платежеспособности
отечественных школ подобные программы
разрабатываются, прежде всего, лишь для
частного сектора.
Создание высокоэффективных
компьютерных обучающих технологий
для отечественной школы не является, к сожалению,
единственной и основной проблемой совершенствования
образования в этой области. Введение
такого сложного технического устройства,
как компьютер, в процесс обучения в школе,
наряду с чисто эксплуатационными трудностями,
порождает и новые проблемы. Кроме упомянутых
выше ограничений на работу в соответствии
с санитарно-гигиеническими нормами, к
ним можно отнести:
- разнотипность
техники;
- высокую стоимость
компьютеров и расходного материала,
а также компьютерного программно-методического обеспечения;
- низкое качество
сервисного обслуживания;
- нехватку учебников
и пособий;
- отсутствие
системы обмена опытом;
- текучесть
кадров учителей информатики;
- низкий уровень
специальной технической подготовки
учителей начальных классов.
В настоящее
время из 34 тыс. полных школ
России компьютеризировано порядка 69%. Однако при
этом в них применяется около двух десятков
несовместимых между собой типов компьютеров,
причем самые распространенные из них,
специально разработанные для отечественных
школ УКНЦ, давно уже сняты с производства.
Ввиду того, что программы для различных
типов компьютеров несовместимы, школы,
имеющие устаревшие модели компьютеров,
давно уже не обновляют библиотеки своих
программ, так как разработка нового компьютерного
программного обеспечения происходит
только для перспективных моделей. Кроме
того, большинство из примерно 5 тыс. IBM-совместимых
компьютерных классов, используемых в
отечественных школах, - это устаревшие
модели, поставленные еще в начале 90-х
годов.
Стоимость
современных компьютеров и расходных
материалов (бумаги, магнитных носителей,
красящих лент, тонеров, картриджей
и т.д.) непомерно велика для
сегодняшней школы. Так как
централизованные поставки компьютерной
техники сегодня практически
отсутствуют, основными возможностями
школы остаются помощь спонсоров и собственная
коммерческая деятельность, связанная,
как правило, со сдачей своих помещений
в аренду. Стоимость предлагаемого компьютерного
программно-методического обеспечения
также слишком велика, а экономические
сложности его фирм-разработчиков приводят
к сокращению новых разработок и затрат
на рекламу.
Неконкурентность
производства отечественных компьютеров
приводит к их повсеместному
сокращению. Соответственно сокращается
и производство запасных частей и сервисное обслуживание.
Сервисное обслуживание IBM-совместимых
компьютеров также слишком дорого для
школы. Кроме того, обслуживающая фирма
обычно предпочитает вместо ремонта просто
замену всего устройства целиком, что
значительно удорожает такой сервис. Кроме
того, многие предприятия, ранее поставлявшие
технику в школы, сегодня практически
не существуют, а, значит, и не могут проводить
гарантийное и послегарантийное сервисное
обслуживание.
Создание
учебно-методических пособий сегодня
– очень дорогостоящий процесс, а отсутствие
спроса, порождаемое нехваткой финансовых
средств у многих школ, приводит к сокращению
их количества и качества. Поэтому основным
местом, где еще что-то можно приобрести,
является Москва, а до нее еще нужно добраться.
Дело дошло до того, что даже журнал "Информатика
и образование" сегодня не в состоянии
выписывать многие школы калининградского
региона.
Непомерно
возросли трудности и с организацией
обмена опытом. Семинары и различные
конференции, проводимые иногда
в Москве и других регионах, становятся
недоступными для многих учителей. В процессе
информатизации нашего общества повысился
спрос на специалистов по использованию
компьютерной техники. Низкая зарплата
приводит к повышенной текучести кадров
учителей информатики, причем уходят самые
квалифицированные, а приходят, в основном,
"неудачники", зачастую не имеющие
специального педагогического образования.
В отличие
от многих вузов, где проводятся
специальные занятия по повышению
компьютерной грамотности обучаемых,
в подавляющем большинстве педагогических
училищ и учреждений подготовки учителей
начальных классов таких занятий не проводятся.
Испытывая психологический барьер при
работе с компьютером, многие учителя
не понимают той пользы, которую может
принести общение с ним как для них, так
и для их учащихся. Необходимо отметить,
что проблема специальной подготовки
учителей, в отличие от других вышеперечисленных
проблем, является актуальной не только
в нашей стране, но и в самых высокоразвитых
странах мира.
Одним из
способов частичного решения этих проблем,
на наш взгляд, является создание такого
компьютерного программного обеспечения,
которое учитывало бы сегодняшнее положение
отечественной школы. Этот вопрос будет
подробно рассмотрен в главе II настоящего
исследования.
Таким образом, анализ использования
компьютерных технологий в начальной
школе позволяет сделать следующие выводы:
1. Технические
возможности современных компьютеров
позволяют использовать их для
развития и обучения детей,
начиная с дошкольного возраста,
при этом вызывая у них повышенный
интерес в качестве объекта игровой деятельности.
2. В настоящее
время в зарубежной и отечественной
школе наблюдается тенденция
расширения сферы использования
компьютерных технологий в начальной
школе. Создаются новые программно-педагогические системы,
уточняются санитарно-гигиенические нормы
работы за компьютером, открываются новые
возможности в домашнем и дистанционном
обучении.
3. Возрастает
роль прикладного компонента
содержания обучения, базирующегося
в основном на активных межпредметных связях, по
сравнению с теоретическим, направленным
в основном на изучение информатики как
науки.
4. Характерной
особенностью применения компьютерных
технологий в начальной школе
является игровая форма проведения
занятий.
5. Процесс расширения и углубления использования
компьютеров сдерживается рядом причин,
основными из которых являются низкая
экономическая база отечественных школ
и слабая подготовка учителей.
Исходя из
этих выводов для дальнейшего
развития процесса использования
компьютерных технологий в начальной
школе необходимо обратить особое внимание
на создание компьютерных педагогических
средств, позволяющих в сложившихся условиях
эффективно использовать компьютер в
развитии и обучении детей с учетом слабой
подготовки учителей в этой области. Основной
упор в разработке таких средств должен
быть сделан на реализацию потребностей
ребенка: использовании его познавательных
мотивов.
Таким образом,
из всего выше написанного можно
сделать следующие выводы:
- применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей;
- дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации;
- позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.
Глава 2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
2.1 Образовательные
возможности Интернет - технологий
Еще А. Франс
высказал мысль, что "Лучше усваиваются
те знания, которые поглощаются с аппетитом".
Сегодня Интернет все больше входит в
нашу жизнь. Его роль в современном мире
оценивается философами, социологами,
педагогами и психологами по-разному:
наряду с негативным влиянием всемирной
информационной сети на психику детей
и подростков важным аспектом многих исследований
сегодня являются образовательные возможности
Интернет, тот дидактический и воспитательный
потенциал, который содержится во многих
Интернет - ресурсах.
В
целом количество
пользователей сети оценивается более
чем в 600 миллионов человек (из них 12 миллионов
в России), и это число, как и количество
информационных страниц, увеличивается
с каждым годом. Доступность Интернет
для детей постоянно растет. С возрастом
число пользователей Интернет увеличивается,
с другой стороны, с каждым годом сами
пользователи становятся все моложе.
Несмотря на наличие у большинства
детей опыта общения с электронными
медиа, многими учеными отмечается
отсутствие у них четких знаний о конкретных видах
работы и о широких образовательных возможностях
этих технических средств. Это явление
ставит новые требования перед родителями,
школой и авторами различных медиа – продуктов,
в том числе и ресурсов Интернет.
Дети
и подростки используют Интернет с разными
целями.
Во-первых,
они испытывают потребность в
общении со сверстниками, в новых
знакомствах, контактах, возможностях
обмениваться информацией. Эту потребность
они реализуют через электронную
почту, чаты, гостевые книги, форумы. Одних
привлекает возможность
общаться от разных лиц, другие компенсируют
таким образом недостаток общения в повседневной
жизни, используют глобальную информационную
сеть как способ самоутверждения.
Во-вторых,
Интернет позволяет получать информацию,
которая действительно интересует
детей и подростков. Степень доверия к
информации, представленной в сети, достаточно
высока, так как там они могут найти большой
объем данных по одному и тому же вопросу.
Насколько они эту информацию воспримут,
уже будет зависеть от того, обучены ли
пользователи аналитической работе с
информацией, обладают ли критическим
мышлением.
Таким
образом, для многих детей и подростков
Интернет становится, прежде всего, привычным
и удобным средством для общения
и получения информации. Как показал
наш опрос, наиболее
распространенными видами деятельности
многих самарских школьников в Интернет
являются перекачивание музыки, готовых
рефератов, компьютерных игр, то есть работа
с ресурсами всемирной компьютерной сети
носит преимущественно репродуктивный
характер.
Сегодня
часто говорят о негативных последствиях
работы детей с компьютером и
Интернет (в частности о бесконтрольности
детского Интернет – пользования, «небезопасности»
общения детей с электронными
медиа), что приводит к различным
психическим расстройствам, проявлению
насилия в поведении детей.
Доступ
к Интернет – услугам осуществляется
преимущественно из дома, а также
от друзей. Лишь 2% школьников используют
компьютер и Интернет на занятиях
в школе. «Интернет–социализация»
многих школьников связана именно с родителями.
Что же касается заинтересованности родителей
в содержании работы их детей на компьютере,
то 52% детей, принявших участие в опросе,
отметили, что их родители интересуются
тем, что они делают на компьютере. 56% детей
ответили, что они могут делать на компьютере
все, что хотят.
Любой
ребенок может попасть на так
называемые «сайты для взрослых» (среди
самарских школьников более 10% детей, по
меньшей мере, 1 раз в неделю посещают такие
страницы). Часто информация
данных ресурсов пропагандирует различные
формы насилия, отрицательно влияющие
на психику детей.
Безусловно,
в Интернет существуют и специализированные
детские страницы, многочисленные образовательные
сайты по различным школьным предметам,
электронные словари, энциклопедии
и другие ресурсы,
ориентированные именно на школьную аудиторию.
Однако эти возможности редко используются
в современной общеобразовательной школе,
дидактический потенциал многих ресурсов
просто игнорируется и родителями, и учителями.
Изучение
множества специализированных
образовательных сайтов показало, что
их создатели не учитывают особенности
психологии детей, прежде всего, младших
школьников. Для них, несмотря на огромное
стремление именно этой категории учащихся
получать знания в Интернет, до сих пор
не приспособлен ни один образовательный
сайт.
Сегодня
дети нуждаются в комплексной, профессиональной
поддержке и обучении, прежде всего,
со стороны педагогов, чтобы научиться
использовать ресурсы Интернет более
творчески, более продуктивно работать
с существующими веб-возможностями;
например, участвовать в онлайн конференциях
и дистанционных образовательных проектах,
быстро находить требуемую информацию
и уметь ее критически осмыслить, создавать
собственные сайты и т.д. Важно сформировать
у детей понимание необходимости рационального,
не приносящего вред здоровью пользования
компьютером и Интернет.
2.2 Обзор образовательных
сайтов для младших школьников
Интернет – гигантская
Всемирная компьютерная сеть, объединяющая
десятки тысяч глобальных, региональных
и локальных сетей всего мира.
Её назначение – обеспечить любому
желающему, в том числе и ребёнку, постоянный доступ к информации.
Сегодня не вызывает сомнения, что обучение
школьников становится эффективнее, если
учитель и сам ученик, начиная с начальных
классов, владеют интернет-технологиями
и используют ресурсы и возможности Интернет
в своей учебе и практике.