Информационная технология

Как бороться с  кризисом.

Кризисное планирование и  реагирование являются неотъемлемой составляющей крупных информационных кампаний.

Система управления кризисными ситуациями ставит своей целью минимизацию (оптимально — нейтрализацию) кризисных явлений в той или иной области в сознании различных общественных групп.

В процессе управления информационными  кризисными ситуациями, должны решаться следующие основные задачи:

·      Опережающее предоставление средствам массовой информации собственной версии происходящих (или произошедших событий) в целях предотвращения закрепления в СМИ негативной интерпретации кризисных ситуаций;

·      Управление негативными мнениями;

·      Нейтрализация сообщений негативного характера. 

Стратегия управления кризисными ситуациями включает 3 этапа:

·      этап прогнозирования кризисных ситуаций;

·      этап кризисного реагирования;

·      этап посткризисных мероприятий по корректировке общественного мнения.

15) Не страдаю от информационного  кризиса.

16) Оценку дать очень тяжело. В мировых новостях по телевидению  постоянно врут. В интернете новости  все ложные. Новости региональные  частично полезны. А слухи надо  проверять.

17) Дезинформация.

18) Любая телевизионная передача  в той или иной мере приобщает  зрителей к культуре. Даже в  информационных выпусках сам  облик людей, появляющихся на  экране, их манера общения, степень  грамотности оказывают влияние  на зрительские установки. Таким  образом, к культуре имеет отношение  всякая телепередача. Но культурно-просветительскую  функцию исполняют далеко не  все из них. На региональных  студиях государственного телевидения  культурно-просветительскую функцию  выполняют лишь немногие теперь  передачи. Особенно отчетливо это  прослеживается в программах  историко-краеведческой направленности.

Так, с одной стороны, коммерциализация телевидения приводит к преобладанию насилия, секса, рекламы. С другой стороны, появляется множество образовательных  программ, видеоматериалов, развивающих  игр и программ, оказывающих помощь как в образовании, воспитании, так  и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знания. Главный потребитель видеокультуры - молодой человек начала XXI века - представляет собой сложноструктурированного субъекта, стратифицированного по возрасту, гендеру, профессии, уровню образования и т. д[22].

Хотя доля передач, ориентированных  на воспитание и включающих в себя эмоционально-нравственный компонент, на региональном телевидении в последние  годы катастрофически снизилась, в  какой-то мере образовавшийся духовный вакуум заполнился центральными СМИ. Ярко выраженными компенсаторами выступают  общенациональные телеканалы "Звезда" и "Культура". Стали появляться духовно-просветительские и нравственно  ориентированные передачи, телефильмы, телесериалы и на других центральных  каналах. Например, военно-патриотический сериал для молодежи "Кадетство" на СТС[23].

Как показывают данные, у современных  подростков значительное место в  освоении социального опыта занимает спонтанное, неосознаваемое усвоение новой информации, особенно в условиях досуга, что мало учитывается при  анализе информационно-коммуникативных  взаимодействий подрастающего поколения. При этом на первое место выходит  общение с друзьями (68%).  Телевидение занимает второе место, снизившись с 76, 7% (1998 г.) до 56% (2012 г.).  Следующие позиции занимают компьютерные игры (48%) и обмен информацией по интернету (47%). На пятой позиции – общение по телефону (36%). Далее следуют чтение книг (не учебников) – 35%, прослушивание магнитофона/плеера – также 35%,  занятия в кружках, секциях и других объединениях по интересам – 33%, путешествие по компьютерной сети – 32%, посещения кинотеатра – 31%,  проведение времени с родителями и другими взрослыми – 29%, чтение газет и журналов – 21%, посещение театров, концертов, музеев – 14% , прослушивание радио – 14%.