Формування навичок роботи з файлами та папками операційної системи на уроках „Сходинки до інформатики”

Хмельницька гуманітарно-педагогічна  академія

Кафедра природничо-математичних дисциплін

 

 

 

Курсова робота

з методики викладання інформатики

на тему: „Формування навичок роботи з файлами та папками операційної системи на уроках „Сходинки до інформатики”

 

 

 

 

Студентки 4 курсу, групи ПО – 46

Напряму підготовки 0101 „Педагогічна освіта”,

Спеціальності 5.010102 „Початкова освіта”

Шевчук Тетяни Юріївни

 

Керівник : викладач кафедри Кукура Г. А

Національна шкала _______________________

Кількість балів ____________ Оцінка : ECTS ______

 

Члени комісії : ____________ І. П. Ящук

                       _____________ Г. В. Вишинська

                         _____________ Г. А. Кукура

 

м. Хмельницький – 2013 рік

 

 

ЗМІСТ

 

ВСТУП………………………………………………………………………………3

РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК РОБОТИ З ФАЙЛАМИ ТА ПАПКАМИ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЯК ВАЖЛИВА ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

1.1. Комп’ютер  як універсальний засіб навчально-виховного  процесу школи…………………………………………………………………………………7

1.2. Основні принципи  організації уроків інформатики в початковій школі………………….………………………………………………………….…12

1.3.Теоретичні аспекти понять графічного інтерфейсу…………………………14

РОЗДІЛ 2. СИСТЕМА  ЗАВДАНЬ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК  РОБОТИ З ФАЙЛАМИ І ПАПКАМИ  НА УРОКАХ „СХОДИНКИ ДО ІНФОРМАТИКИ  ”

2.1. Курс «Сходинки до інформатики»……………………………..……….….. 19

2.2.  Формування навичок  роботи з файлами і папками  учнів 3-х класів …………………………………………………………………………………….…22

2.3.  Операції над файлами  і папками учнів 4-х класів  на уроках «Сходинки до інформатики»..……………………………………………………………….…..…26

2.4.  Аналіз програмного  забезпечення для формування  навичок роботи з файлами і  папками у початковій школі………………………………………..….31

ВИСНОВКИ……………………………………………………..……………..…..34

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………….……..…36

ДОДАТКИ ………………………………………………………….………….…..38

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

 

Процес становлення  шкільної інформатики з моменту  введення в 1985 році у загальноосвітні  школи курсу „Основи інформатики  та обчислювальної техніки ” характеризується постійною зміною концепцій, освітніх стандартів, програм, що обумовлено вдосконаленням матеріально-технічної бази та зміною суспільних потреб.

 Інформатика  розглядається як найважливіший  компонент загальної освіти сучасної  людини, що грає важливу роль  у вирішенні однієї з пріоритетних  завдань освіти – розвитку пізнавальної активності, формуванні цілісного світогляду, системно-інформаційної картини світу, навчальних та комунікативних навичок і основних психічних якостей учнів, у тому числі і молодших школярів.

 Початковий  етап навчання інформатики носить  розвиваючий характер і покликаний закласти основи загальної інформаційної культури школярів, дати початкові уявлення про інформацію та інформаційних процесах в навколишньому світі, стати основою інтеграції предметів початкової школи. Однак, незважаючи на накопичений досвід навчання інформатики в початковій школі, питання, пов’язані з впливом інформатики на навчальний процес у цілому, і що випливають звідси проблеми відбору змісту навчання та методів формування навчально-пізнавальної діяльності на уроках інформатики залишаються недостатньо дослідженими. Масовий перехід до навчання інформатики в молодшій школі відбувається без достатнього методичного забезпечення.

 Значний  внесок у розробку питань становлення  інформатики на початковому рівні  внесли С.А.Бєшенков, В.І.Варченко, Ю.М.Горвіц, А.В.Горячев, Є.М.Зворигіна, А.Л.Камбурова, О.Ю.Кравцова, Я. Б.Марголіс, Н.В.Матвєєва, О.Т.Паунтова, Ю.А.Первін, М.А.Плаксін, А.Л.Семенов, Н.І.Суворова, М.С.Цвєткова, Є.М.Челак, А.В.Хуторський та ін.

Психологи вважають, що молодший шкільний вік несе в собі великі нереалізовані можливості в пізнанні навколишнього світу. Плідним грунтом для цього є навчальна діяльність, як джерело для цілеспрямованої роботи думки, розвитку життєво важливих властивостей особистості та активності дитини. Потреба саморозвитку і здатність задовольняти її у вигляді вчення характеризує школяра, який є суб'єктом навчання. Суб’єктом вчення дитини робить володіння такою якістю як пізнавальна активність.

 Таким чином, актуальність  теми розвитку пізнавальної активності  при оволодінні інформатикою в початковій школі визначається протиріччями між: нагальною необхідністю розвитку пізнавальної активності молодших школярів та недостатнім використанням можливості вдосконалення даного процесу; потребами сучасного навчального процесу, орієнтованими в значній мірі на всебічний розвиток особистості, формування системного світогляду і пізнавальних компетенцій, і сталим змістом, методами, формами і засобами навчання в початковій школі; змістом навчання інформатики, апаратно-програмним, методичним забезпеченням курсу інформатики в початковій школі, дидактичними можливостями комп’ютерної техніки та інформаційних технологій і пізнавальними можливостями учнів, зумовленими особливостями психології молодшого шкільного та дошкільного віку; високими темпами розвитку інформаційних технологій і недостатнім темпом оновлення змісту курсу інформатики; поглибленням і ускладненням курсу інформатики в середній і старшій ланках загальноосвітньої школи і недостатньою пропедевтичною підготовкою з інформатики в молодшій ланці; потребою сім'ї, суспільства в активізації пізнавальної діяльності молодшого школяра і практичною відсутністю відповідної педагогічної моделі; між потребами сучасної практики навчання молодших школярів та недостатньою теоретичною розробленістю системи підготовки учасників процесу навчання з активізації пізнавальної діяльності з урахуванням соціалізації школяра. Зазначені суперечності визначають проблему дослідження.

Таким чином, питання застосування комп’ютерних технологій на уроках є  актуальними, а недостатня розробленість уроків з комп’ютерною підтримкою зумовили вибір теми дослідження: «Формування навичок роботи з файлами та папками операційної системи на уроках «Сходинки до інформатики»».

Мета  дослідження - показати роль уроків інформатики у розвитку пізнавальної активності молодших школярів, спрямованих на підвищення ефективності навчального процесу у початковій школі.

В ході дослідження вирішувалися такі завдання:

• аналіз сучасного стану проблеми в педагогічній теорії та практиці на підставі вивченої літератури;
• аналіз практичних прийомів викладання інформатики молодшим школярам, ​​практики та перспектив застосування ігрових форм пізнавальної діяльності на уроках „Сходинки до інформатики ”;
• визначення змісту, уточнення сутності розвитку пізнавальної активності молодшого школяра;
• виявлення основних характеристик пізнавальної активності молодшого школяра;
• формулювання основ технологічної концепції викладання інформатики в початковій школі, принципів відбору змісту навчання, розробки дидактичних матеріалів та програмного забезпечення;
• розробка методики організації навчально-пізнавальної діяльності курсу „Сходинки до інформатики ” в початковій школі;
• виявити та експериментально обґрунтувати сукупність педагогічних умов, що сприяють розвитку пізнавальної активності молодших школярів на уроках інформатики.

В процесі роботи для рішення поставлених задач  використовуються наступні методи дослідження:

- теоретичні: аналіз наукової, психолого-педагогічної літератури  та інформаційних джерел з  обраної теми;

- практичні: спостереження,  бесіда, результат діяльності.

Структура дослідження.

Курсова робота складається  із вступу, двох розділів, висновків  та додатку. Загальний обсяг курсової роботи 44 сторінок. Основний зміст викладено на 35 сторінках.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОЗДІЛ 1

ФОРМУВАННЯ  НАВИЧОК РОБОТИ З ФАЙЛАМИ ТА ПАПКАМИ  В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЯК ВАЖЛИВА  ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

 

1.1. Комп’ютер як універсальний засіб навчально-виховного процесу школи

 

В наш час  у сфері освіти спостерігається  високий перехід до використання нових технологій – комп’ютерів, мультимедійних компакт-дисків та інформаційних мереж – що спричиняє зміну методів і форм організації навчання. Комп’ютери  стають звичним атрибутом кожної школи, і вчителі намагаються віднайти такі способи їх застосування, що дозволяють істотно підвищити якість засвоєння матеріалу і розвиток мислення учнів.

Ідея застосування комп’ютера в навчальному процесі  виникла у зв’язку з реалізацією  програмного навчання. Спочатку комп’ютер  розглядався як більш досконалий порівняно з іншими навчальними машинами засіб програмованого навчання. Згодом стало зрозуміло, що його застосування приводить до якісних змін у змісті, методах і формах навчання, дозволяє створювати нове навчальне середовище.

Ще недавно  вважалося, що сфера застосування комп’ютера обмежена  переважно предметами фізико-математичного та природничо-наукових циклів. При вивченні гуманітарних дисциплін його використовували лише як засіб наочності і як довідник.  В міру зростання можливостей комп’ютера, розробки нових навчаючих програм сфера його застосування значно розширилась. Встановлено,  що комп’ютер – це універсальний засіб навчання, який з успіхом можна використати при вивченні будь-яких навчальних предметів. З його допомогою можна не лише форматувати репродуктивні знання і уміння в учнів, але й розвивати їх креативність, винахідливість, творчі здібності. За допомогою комп’ютера учні можуть складати і редагувати власні твори, малювати, писати музику.

Загалом комп’ютер  має значні резерви підвищення ефективності навчання:

- новизна роботи  з комп’ютером викликає в учнів  інтерес, посилює мотивацію учня;

- колір, графіка,  мультиплікація, музика, відео значно  розширюють можливості викладання  навчального матеріалу;

- забезпечується  індивідуалізація навчання (комп’ютери можуть успішно виконувати функцію особистих репетиторів для учнів, що робить навчання більш швидким та ефективним).

Сучасна школа  повинна не тільки сформувати в учнів  певний набір знань, а й пробудити  їх прагнення до самоосвіти, реалізації своїх здібностей. Необхідною умовою розвитку цих процесів є активізація навчально-пізнавальної діяльності школярів. У рішенні цієї задачі важлива роль відводиться новим інформаційним технологіям, впроваджуються в навчальний процес, починаючи з його ранніх етапів. Тому уроки інформатики у початковій школі вносять найбільш вагомий внесок в активізацію навчально-пізнавальної діяльності дітей.

 Всі програми  розвивального навчання початкової школи  націлені на активізацію суб’єкта навчальної діяльності. Тому кожному вчителю необхідно ставити перед собою такі завдання:

• закріплення інтересу, з яким діти прийшли до школи;
• розвиток і напрямок інтересу до навчання;
• облік індивідуальних особливостей кожної дитини і його особистого просування в процесі навчання і виховання;
• досягнення високої якості освіти.

 Відомо, що  становлення пізнавальних інтересів,  виховання активного ставлення до праці відбувається передусім на уроці.

Необхідно розуміти, що від того, наскільки свідомо, з  бажанням, творчо будуть працювати  діти на уроках залежить те, як вони надалі будуть міркувати, думати, доводити, творчо мислити, застосовувати вивчене в різних ситуаціях. Щоб активізувати пізнавальну діяльність учнів і підвищити інтерес на кожному етапі уроку інформатики, необхідно працювати, в інноваційному режимі, використовуючи інформаційні технології, що і є основним напрямком модернізації освіти. У цьому величезну роль відіграє вивчення курсу інформатики в початкових класах. Цей курс і вносить значущий внесок у розвиток інформаційного компоненту загальнонавчальних умінь і навичок, формування яких є одним з пріоритетів початкової загальної освіти.

Розглянемо  завдання навчання інформатики в  початковій школі:

• ознайомлення школярів з основними властивостями інформації;
• формування початкових уявлень про комп’ютер і сучасних інформаційних і комунікаційних технологіях;
• формування навичок свідомого використання основних розумових операцій: порівнювати і знаходити закономірності, класифікувати, давати визначення, використовувати алгоритм, будувати умовиводи, міркувати й робити висновки, грамотно поводитися з інформацією.

У дітей молодшого  шкільного віку формуються вміння і  бажання вчитися, починає складатися стиль мислення, закладаються найміцніші знання і навички, без яких неможливе  подальше успішне навчання. Цим теж можна пояснити необхідність вивчення основних понять інформатики в початкових класах.

Доцільність вивчення інформатики в початкових класах підтверджується результатами навчання:

• учні знайомилися з видами інформаційної діяльності;
• отримали навички клавіатурного листа;
• дізналися про види інформаційних об’єктів, самі створили проекти презентації, інформаційні об'єкти на різних програмах;
• у дітей підвищувався рівень логічного мислення;
• збільшувалася швидкість розумових операцій.