Использование здоровье сберегающих технологий на уроках химии

УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ СГГА

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ  ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ  ТЕХНОЛОГИЙ

НА УРОКАХ ХИМИИ

 

 

 

 

 

 

Выпускная творческая работа

Шупик Оксаны Юрьевны

учителя химии

общеобразовательной школы № 9

 

 

 

 

 

 

г. Севастополь 

2013

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ 4

РАЗДЕЛ 1  РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 6

1.2.Принципы проведения здоровьесберегающего урока 8

РАЗДЕЛ 2  ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ХИМИИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 10

2.1.Принципы здоровьесбережения 12

2.2.Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий 13

2.3.Основные компоненты здоровьесберегающих технологий 14

2.4.Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности 16

РАЗДЕЛ 3 ТЕХНОЛОГИИ ОПТИМАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ХИМИИ 20

3.1Правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий 20

3.2Виды здоровьесберегающих уроков 22

3.4.Рациональная организация учебного процесса 26

3.5.Аспекты здоровьесберегающего урока химии 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  ИСТОЧНИКОВ 40

ПРИЛОЖЕНИЕ А Гигиенические показатели, характеризующие урок 41

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Гигиенические критерии рациональной организации урока 43

ПРИЛОЖЕНИЕ В Практическая работа 1 45

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Задачи 49

ПРИЛОЖЕНИЕ Д Урок «Сера» 51

ПРИЛОЖЕНИЕ Е Урок: Кислоты, состав, номенклатура и классификация. Физические и химические свойства» 74

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

 

“…забота  о здоровье ребенка–это не просто комплекс

санитарно–гигиенических норм и правил и не свод

                                                  требований к режиму, питанию,  труду, 

отдыху.

      Это, прежде всего забота о  гармонической полноте

                                         всех физических и духовных  сил, и венцом 

                                           этой гармонии является радость  творчества.

В.А. Сухомлинский

 

Самое ценное, что есть у человека, – это жизнь, а самое ценное в его жизни – здоровье. Здоровье один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. Будущие нашей страны – счастливые дети. Лучший способ сделать детей счастливыми  – сделать их здоровыми! Поэтому важно с раннего детства прививать навыки здорового образа жизни. Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна.

Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, трудно учиться. И мы, педагоги, должны помочь им справиться с этими трудностями и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.А. Сухомлинского: “Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе являются плохое состояние здоровья, какое–нибудь недомогание или заболевание”. Здоровье ребенка, его социально–психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

Местом формирования здоровья ребенка сегодня является, к сожалению, не семья, где опыт родителей часто недостаточен, не медицинские учреждения, занимающиеся болезнями и больными детьми, а система образования, т.е. школа должна являться территорией здоровья.

Основными задачами здоровьесберегающей деятельности школы являются:

• создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса;
• формирование у школьников, их родителей и учителей ответственного отношения к здоровому образу жизни.

Чтобы ребенок вырос здоровым, нужно  заботиться о его здоровье каждый час, каждую минуту, каждую секунду. Физиологическая, психологическая и морально–нравственная реабилитация детей и юношества в последнее время признана первостепенной задачей школы, каждого учителя. К сожалению, здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. А ведь здоровье определяется комплексом факторов: наследственностью, качеством окружающей среды, качеством жизни (степенью удовлетворения потребностей), образом жизни. По мнению ученых, доля влияния образа жизни человека на здоровье оценивается в 50%, наследственность – в 20%, условия внешней среды (природные и социальные) – в 20%, деятельность системы здравоохранения – в 10%. Из этого соотношения видно, что главным резервом здоровья человека является его образ жизни. Положительно влияя на него, мы можем существенно повысить потенциал здоровья. Это можно сделать через создание здоровьесберегающей среды в школе, на каждом уроке. А здоровье ученика в норме, если:

1. в физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой;
2. в интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
3. в нравственном плане – честен, самокритичен, эмпатичен;
4. в социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить;
5. в эмоциональном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

                                       «Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто».

                                                                                                           Сократ.

 

РАЗДЕЛ 1 
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

 

 

Существует более 300 определений  понятия "здоровье". Согласно определению  Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

 

1.1Понятие  о здоровье.

 

Физическое здоровье–это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение); это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).

Психическое здоровье–это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение); это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение).

Социальное  здоровье – это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

Нравственное  здоровье – это комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.

Духовное  здоровье – система ценностей и убеждений.

Табл.1.

ВИДЫ И  КОМПОНЕНТЫ ЗДОРОВЬЯ

Виды здоровья	Характеристика	Критерии здоровья
Соматическое	Это текущее состояние  органов и систем организма, основу которого составляет биологическая  программа индивидуального развития, обусловленная базовыми потребностями.	Я могу.
Физическое	Текущее состояние органов  и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные  реакции.	Я могу.
Психическое	Состояние психической сферы, основу которого составляет состояние  общего душевного комфорта.	Я хочу.
Нравственное	Комплекс характеристик  мотивационной и потребностно–информативной сферы жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок, мотивов поведения индивида в обществе. Нравственное здоровье обусловлено духовностью человека, т.е. оно основывается на общечеловеческих ценностях – добра, чести, достоинства, любви и красоты.	Я должен.

 

Только  здоровый ребенок может полноценно развиваться, получать достойное образование, неустанно трудиться и чувствовать  себя уверенно в сложной жизненной  ситуации.

Современный урок отличается высокой  интенсивностью, информационной перегрузкой, недостаточной двигательной активностью  и чрезмерным нервно–психическим напряжением учащихся. Игнорирование учителем психофизических особенностей обучающихся приводит к срессогенной среде на уроке. Использование здоровьесберегающей среды направлено на разрешение противоречий между существующей организацией обучения на уроке и необходимостью сохранения, укрепления и формирования здоровья. Валеологическое обоснование построения урока позволяет соблюсти соответствие содержание и объема учебного материала, методов, форм учебно-педагогической деятельности возрастным и индивидуальным возможностям и особенностям учащихся, сохраняет их умственную и физическую работоспособность, способствует реализации целей обучения, развития и воспитания здоровой личности.

На  уроках химии открываются прекрасные возможности для развития валеологической грамотности учащихся. Создание и организация здоровьесберегающего урока – это достаточно сложный и творческий процесс, требующий от учителя знаний психологии, физиологии, гигиены и других наук. Урок является основной формой организации обучения в школе, которая непосредственно зависит от учителя. От уровня рациональности урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное утомление. Именно в школе учащиеся проводят значительную часть дня, и не помочь им сохранить здоровье – проявление бездушия и непрофессионализма. Школа остается той социальной структурой, в которой учащиеся не только могут сохранить свое здоровье, но и получить знания и устойчивые навыки здорового образа жизни. Здоровье сберегающему обучению способствует систематическая актуализация внимания учащихся на их здоровье, на необходимость заботиться о своем здоровье.

 

1.2.Принципы проведения здоровьесберегающего урока

 

Принципы  проведения здоровьесберегающего урока:

• кабинет должен представлять собой здоровьесберегающее пространство;

• гигиенические условия в кабинете: чистота, температура, свежесть воздуха, освещение, отсутствие неприятных раздражителей; снизит утомляемость обучающихся и возможность аллергических реакций; применение оборудования для создания развивающей здоровье среды обучения в классе. Это снижает риск заболеваний: зрения, сердца, психики, опорно–двигательной  и иммунной систем,

• смена видов деятельности. Однообразность урока вызывает утомление;
• рекомендуется 4–7  видов деятельности за урок по 7–10 минут. Но частые смены деятельности также утомляют детей;
• необходимо использовать на уроках не только словесный вид преподавания, но и наглядный, аудиовизуальный (не менее 3  за урок);
• использование методов способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся (беседа, ролевые игры, дискуссии);
• обязательная составная часть урока –  физкультминутки; Физические упражнения позволяют снять эмоциональное напряжение, локальное утомление и длительное время сохранять работоспособность (общеукрепляющая гимнастика, психогимнастика, дыхательная и звуковая гимнастика, упражнения для глаз, упражнения для укрепления мышц рук, упражнения на отдых позвоночника, релаксационные упражнения для мимики лица);
• учитель должен выделить и подчеркнуть  вопросы, связанные со здоровьем непосредственно в ткани урока;
• формирование потребностей в здоровом образе жизни. Задача  учителя – создать условия для включения ребенка в процесс творчества и найти методы, адекватные его психофизиологическим особенностям, помогающие формированию позитивного мышления ребенка и его отношение к собственному здоровью.
• формирование у обучающихся мотивации к учебной деятельности интерес к изучаемому материалу, стремление больше узнать, радость от активности и общения. К сохранению здоровья вопросы мотивации имеют самое непосредственное отношение: постоянное принуждение к учёбе разрушает здоровье детей и изматывает учителей;
• благоприятный психологический климат на уроке; Психофизический комфорт – важнейшее условие предупреждения  утомления; профилактика «школьных неврозов» зависит от умения учителя предупредить на уроке конфликты из–за несогласия с оценкой, нарушения дисциплины и т.д.;
• в течение урока обращать внимание на осанку обучающегося, так как осанка обучающихся в основном формируется в школе, поза и мимика обучающихся, чередование их в зависимости от характера выполняемой работы;
• за первыми партами располагаются дети с нарушениями слуха и зрения; 
• желательно часто болеющих детей рассаживать дальше от наружной стены;
• при использовании ИКТ необходимо соблюдать требования, приписанные в СанПиНах