Правовое государство

   Судебная система  страны состоит из Конституционного  суда, Верховного суда, Высшего арбитражного  суда и их органов на местах.  

   Для того чтобы  между высшими органами государства  осуществлялся постоянно действующий  гибкий взаимоконтроль, чтобы функционировала  система взаимных сдержек и  противовесов, крайне важно уравновесить, сбалансировать их властные полномочия. Особенно между законодательными и исполнительными органами, сделать судебную власть реально независимой.

   Принцип разделения властей – это рациональная организация государственной власти в демократическом государстве, при которой осуществляется гибкий взаимоконтроль и взаимодействие высших органов государства как частей единой власти через систему сдержек и противовесов.

   Высшие органы  государства, действующие на основе  принципа разделения властей, обладают самостоятельностью. Вместе с тем, между ними необходимо согласованное взаимодействие, а один из органов все же должен стать лидирующим, иначе между ними возможна борьба за лидерство, которая может ослабить каждую из ветвей власти и государственную власть в целом.

   Исполнительная власть, обычно олицетворяемая главой государства и правительством, должна быть подзаконной. Её главное предназначение – исполнение законов, их реализация. В подчинении исполнительной власти находятся большая сила – чиновничий аппарат, «силовые» министерства и ведомства. Все это составляет объективную основу для перехода лидирующей роли именно к органам исполнительной власти.

   Самой высокой степенью независимости должна обладать судебная власть (органы правосудия). Особая роль суда обусловлена тем, что он – арбитр в спорах о праве. Принцип разделения властей в той или иной мере (различными модификациями) проводится в жизнь (конституционную практику) во всех демократических странах. Его плодотворность определяется многими причинами.

   Во-первых, реализация  данного принципа неизбежно приводит к разделению труда между высшими органами государства, в результате чего обеспечивается повышение эффективности их деятельности (поскольку каждый орган специализируется на «своей» работе), создаются условия для роста профессионализма их работников.

  Во-вторых, этот принцип позволяет решить сложнейшую проблему – создать непрерывно действующий взаимоконтроль высших органов государства, когда каждый из них находится под контролем, поскольку один сдерживает и уравновешивает другой. Тем самым предупреждаются сосредоточение власти в руках одного из органов и установление диктатуры.

   В-третьих, умелое  использование принципа разделение  властей взаимоусиливает высшие  органы государства и повышает  их авторитет в обществе.

   Однако рассматриваемый принцип открывает немалые возможности для негативных последствий. Нередко законодательные и исполнительные государственные органы стремятся переложить друг на друга ответственность за неудачи и ошибки в работе, между ними возникают острые противоречия, доходящие до применения военной силы и прочих других сил.

   Главная задача  разделения властей – исключить  монополизацию власти, т.е. захват, сосредоточение  ее в одних руках – какого-либо  человека (диктатора, вождя) или организации, партии, парламента или правительства. Разделение властей – мудрейшее изобретение человеческого разума, фундаментальный признак правового государства, без которого не будет «работать» никакой другой его признак.

4. Дать понятия: правовая культура, правовое воспитание. В чем может заключаться роль педагога (воспитателя) в их формировании.

 

   Правовая  культура – под правовой культурой понимается обусловленное всем социальным, духовным, политическим и экономическим строем качественное состояние правовой жизни общества. Выражающееся в достигнутом уровне развития правовой деятельности, юридических актов, правосознание в целом в уровне правового развития субъекта (человека, различных групп, всего населения), а также в  степени гарантированности государством и гражданским обществом прав и свобод человека.

  

   Правовое воспитание – это целенаправленная деятельность по трансляции (передачи) правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому. Правовое воспитание имеет целью развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом.

 

   В чем может  заключаться роль воспитателя  в их формировании?

  

   С наступлением XXI века во всем мире проблема защиты детей обострилась. Социально-экономическая ситуация современного общества отражается прежде всего на детях. В полной мере это касается и нашей страны.

   Дошкольное детство  – это не просто уникальный  период в жизни человека, в  процессе которого формируется  здоровье, осуществляется развитие  личности, это еще и период, когда ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых. Ненадлежащий уход, поведенческие социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в дошкольном возрасте, приводят к тяжелым последствиям. Здоровье детей и их полноценное развитие во многом определяются эффективностью работы по защите их прав.

   Новой для нашей  страны является проблема отношения  к ребенку с позиции знания  и уважения его прав. Принятая  в 1989 году Конвенция ООН о правах  ребенка еще мала, знакома родителям. Необходимо познакомить родителей с этим важным документом.

   Взрослым трудно  осознать и принять то, что  ребенок – равноправный с ними  человек, который имеет право  на собственное мнение и поступки, что его права, как и права  любого человека, должны уважать и нельзя нарушать.

   Воспитывать у детей ответственность, чувство собственного достоинства, обучает общественным нормам и правилам поведения, учит детей уважать права сверстников и взрослых.

   В дошкольном возрасте  необходимо, уже с младшей группы, приучить детей соблюдать правила, которые помогут жить дружно: не обижать друг друга, помогать друг другу. Дети младшего дошкольного возраста начинают осознавать правила сначала потому, что это говорит воспитатель, а затем постепенно начинают осознавать их значимость. Воспитатель прививает детям дошкольного возраста основы правового сознания.  

   Так как я не  работаю в детском саду, но  что бы я могла привить детям  дошкольного возраста. Я бы постаралась  донести до детей любовь и уважение к окружающему и к окружающим, научить их отвечать за свои совершенные поступки, научить их любить и сохранять природу. Я попыталась бы посеять в них зерно уважения к родителям, близким людям и ко всему окружающему. Я бы постаралась бы приобщить детей к труду. Совместно бы с детьми мы сажали бы деревья, цветы, ухаживали бы за ними. Учились бы помогать друг другу в работе. Ребенок должен чувствовать себя нужным в семье, в помощи, в любви. И ко всему выше перечисленному, ребенок должен учиться не только в семье, но и обязательно в детском саду.

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Практическое  задание. Как вы понимаете изречения:

 

• «Мы можем стать свободными только тогда, когда станем рабами закона». Философ Цицерон.

 

• Не быть подчиненным ни какому закону – значит быть лишенным самой слабой спасительной защиты, ибо законы должны нас защищать не только от других, но и от самих себя» Поэт Г. Гейне.

 

Что общего в этих высказываниях? Соответствуют ли они вашим внутренним убеждением?

 

   Свобода человека  – это отсутствие каких-либо  ограничений, стеснений в чем-то (поведении, деятельности, труде). Свобода нужна, но не всегда допускается, властью, государством, законом. Всеобщая декларация и другие документы о правах человека допускают свободы, обозначенные в них. Например, в статье 18 Декларации сказано: «Каждый человек имеет право на свободу мысли, слова, совести и религии…»

   Закон призван утверждать и защищать права человека, поскольку свободная личность является высшей ценностью общества.

   Право на жизнь предполагает отношения к человеку как высшей ценности общества и его возможность строить свою жизнь по собственному усмотрению, соблюдая при этом меру – не подвергать опасности здоровье, личную неприкосновенность и жизнь других людей.

   Серьезными гарантиями  права на жизнь служат обеспечение техники безопасности и предупреждение несчастных случаев на производстве; профилактика дорожно-транспортных происшествий; решительная борьба с террористическими акциями и другими преступными посягательствами на жизнь людей.

   Английский философ Дж. Локк говорил: «Свобода людей, находящиеся под властью правительства, заключается в том, чтобы иметь постоянное правило для жизни, общее для каждого в этом обществе и установленное законодательной властью, созданной в нем; это – свобода следовать моему собственному желанию во всех случаях, когда это не запрещает закон, и не быть зависимым от постоянной, неопределенной, неизвестной самовластной воли другого человека».

   Закон очерчивает границы человеческой деятельности, но не касается ее цели и направленности. Принцип правового государства: «Что не запрещено, то разрешено». Закон с уважением относится к способности человека самостоятельно выбрать цель своей деятельности. Правовое государство кончается там, где власти предписывают человеку, что ему делать.  

   Во все времена  люди задавались вопросами свободы, права, ограничений, противоправных  действий. Поэтому, проанализировав  два этих высказывания, я пришла  к выводу, что свободным человек является, соблюдая при этом законы. Свобода – это ведь не анархия, когда можно все (беззаконие).

   Беззаконие приводит  к хаосу, посягательству на свободу  и права других людей, только  соблюдая принятие те же религиозные  законы:

 – не убей и т.д. Воспитывают не только отношения, но регулируют свои права и  права других людей.

   И в сегодняшнем  законодательстве тоже отрегулированы  права человека, которые не ограничивают  действий свободного человека, а  ограничивают противоправные действия, направленные на посягательство  «свободы» других людей. Это мысль  и объединила эти два высказывания.   

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Список используемой  литературы.

 

1. Введение в обществознание /Под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 1996.

 

2. Волосов М.Е., Додонов В.Н., Крутских В.Е., Панов В.П. Краткий юридический словарь. – М.: ИНФРА – М, 2001.

 

3. Воскресенская Н.М., Давлетшина Н.В. Демократия: государство и общество. – М.: Дрофа, 1997.

 

4. Теория государства и право /Под ред. Н.И. Мазутова, А.В. Малько. – М.: Юристъ, 2005.

 

5. Никитин А.Ф. Основы государства и права. – М.: Дрофа, 2000.

 

6. Перевалов В.Д. (в соавторстве с Алексеевым С.С.). Теория государства и права. – М.: НОРМА, 2005.

 

7. Популярный юридический энциклопедический словарь. – М.: Рипол Классик, 2001.