Контрольная работа по "Географии"

 

 

3. Сформулируйте задачи  урока по теме: "Географическое  положение Евразии. Определите тип  урока по дидактическим задачам. Перечислите структурные компоненты. Укажите ведущие методы обучения

 

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: лекция с элементами презентации.

Структурные элементы урока:

I. Организация начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку, сообщить тему и цель урока.

II. Актуализация и мотивация знаний. (3 минуты). Необходимо найти способ и прием изложения нового материала, чтобы заинтересовать учащихся и акцентировать внимание над материалом новой темы.

III. Основная часть. Изучение нового  материала (20 минут). Научное, увлекательное, доступное изложение нового материала с привлечением учащихся.

IV. Первичное закрепление знаний (5 минут). Можно использовать специальные задания после объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и применения знаний.

V. Подведение итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали нового и аргументировать оценку знаний учащихся.

VI. Информация о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение способов его выполнения.

Методы обучения:

1. По источникам передачи и характеру восприятия:

- Картографический;

- Наглядный;

- исследовательский.

2. По характеру взаимной деятельности  учителя и учащихся:

- объяснительно-иллюстративный метод.

Приемы и средства обучения:

- Учебно-наглядные пособия: настенные карты (физическая карта Евразии), атласы “География материков”.

Методы познания:

- Анализ;

- Сравнение;

- Картографический метод.

Реализация требований к здоровью, сбережению участников образовательного процесса: работа учащихся с использованием компьютера не более 20 минут.

- Технические средства обучения (мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска).

Цель урока:

Изучить географическое положение материка Евразия и определить его место среди других материков.

Задачи урока:

1. Образовательные:

- формировать у учащихся представления о природе Евразии;

- рассмотреть особенности физико-географического положения материка.

2. Коррекционно-развивающая:

- продолжить формирование умения самостоятельно работать с источниками дополнительной информации, уметь формулировать вопросы и искать необходимую информацию на карте.

          - развить умения пользоваться  методами сравнения и анализа  при составлении сравнительной  характеристики двух материков.

3. Воспитательная:

- продолжить формирование научного мировоззрения, развивать географическую культуру.

 

 

4. Смодулируйте систему  вопросов и заданий по вычерчиванию  учащимися плана предмета большого  размера.

 

Тип урока: комбинированный, традиционный. 
          Цель: изучить способы изображения местности с помощью масштаба. 
          Задачи урока:  
     •· закрепить понятие «план местности» и знания о способах изображения        объектов местности на плане; 
     •· сформировать понятие «масштаб», его виды; 
     •· научить учащихся пользоваться масштабом, изображать расстояние на местности в нужном масштабе 
          Техническое оснащение: компьютер, проектор, презентация «План местности» 
          Ход урока. 
I. Организация учащихся на урок. 
II. Проверка знаний о способах изображения объектов местности на плане. 
     Задание 1. (для сильных учащихся). Выполняют 4 учащихся. Замените слова в приведенном рассказе условными знаками.

От пристани на реке(1) мы пошли по лугу(2) до деревянного моста(3). Перешли его и пошли по шоссе(4) вдоль железной дороги(5). Скоро начался смешанный лес(6). Выйдя к линии электропередачи(7), мы свернули на просеку(8). Идти пришлось долго. Наконец лес расступился, и мы вышли к озеру(9), берега которого местами оказались заболоченными(10). Вскоре мы подошли к дому лесника (11)- цели нашего пути. 
     Задание 2. (выполняют все учащиеся, кроме тех, которые работают с карточками). 
          Для вас будет продемонстрирована презентация по теме «Условные знаки плана местности». Каждый слайд будет демонстрироваться 20 секунд, за это время вы должны обозначить у себя в тетради те условные знаки, которые вы узнали.  
          Выполняйте работу (идет демонстрация презентации). 
          Самопроверка. На последнем слайде правильные ответы. Отметки выставляются в журнал. 
III. Изучение нового материала. 
     1. Фронтальная беседа с учащимися об использовании планов местности в практической жизни человека. 
          Вопросы для беседы: 
               - В каких ситуациях вы использовали план местности? 
                - Люди, каких профессий используют план местности? 
               - Как помогает план местности? 
     2. Объяснение понятия «масштаб», изучение его видов. 
          Откройте учебник, прочтите определение понятия «масштаб» 
          Масштаб - это дробь, у которой числитель единица, а знаменатель - число, указывающее, во сколько раз расстояние на плане меньше, чем на самой местности. 
          Все объекты местности уменьшаются в одинаковое количество раз - это обязательное требование к созданию плана. 
          Таким образом, число 1: 1 000 называется масштабом карты, и говорят, что карта сделана в масштабе одна тысячная. 
          Откройте тетради. Запишите число и тему урока - Масштаб. 
          Масштаб можно записать тремя способами, зачертите схему в тетради: 
Масштаб: 
     - численный;

- линейный;

- именованный. 
      Каждый вид масштаба имеет свое практическое назначение. 
Численный - показывает, во сколько раз уменьшено расстояние на карте. 
Линейный - с его помощью быстро и легко измеряют расстояние и определяют точные изображения объектов. 
Именованный - с его помощью быстро и легко производить математические расчеты. 
3.Практическая работа. (Совместная работа учителя и учащихся). 
          Переведите численные масштабы в именованные:

1: 1 000

1: 20 000

1: 50 000 000

1: 60

1: 450

          Переведите  именованный масштаб в численный:

в 1 см 7 м

в 1 см  150 м

в 1 см 3 000 м

в 1 см 50 м

в 1 см 1 000 м

          Переведите численный масштаб в линейный:

1: 1 200 000, если длина на местности составляет 12 м;

1: 4 800 000, если длина на местности составляет 6 м;

1: 50 000 000, если длина на местности составляет 2 000 м.

1: 1 000 000, если длина на местности составляет 50 м.

1: 500 000, если длина на местности составляет 15 м.

 
IV. Закрепление изученного  материала. Разноуровневое самостоятельное выполнение заданий учащимися, результатом которых будет составление плана холма. 
 
          Задание 1. Изобразите прямой линией расстояние в 25 метров по масштабу: в 1 см 5 м, а затем по масштабу в 1 см 10 м. 
          Задание 2. Определить масштаб, если на плане улица в 200 м имеет длину 10 см.

          Задание 3. Расстояние между двумя населенными пунктами составляет 10 км. Один из них находится к северо-востоку от другого. Изобразите их на чертеже. Масштаб выберите сами. 
          Задание 4. Во время школьного похода по родному краю его участники пользуются картой, масштаб которой 1: 1 000 000. Сколько понадобится времени, чтобы проехать из одного города в другой на велосипедах со скоростью 12 км/ч, если на карте расстояние между этими двумя городами составляет 60 см.

          Задание 5. С помощью горизонталей изобразить холм, относительная высота которого 22 м; южный склон – крутой, северный – пологий. Горизонтали проведите через 5 м. Направление в котором холм понижается изобразите бергштрихами. 
 
V. Подведение итогов урока. 
     - Какие знания вы сегодня повторили? 
     - Что узнали нового? 
     - Для чего нужен масштаб?

    - какие виды масштаба известны вам?

     - Что научились делать на уроке?

 
          Домашнее задание:

Начертите план местности, в пределах вашего дома. Масштаб выберите произвольный.