Влияние русских народных игр на физическое воспитание дошкольников

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

            Государственное бюджетное образовательное  учреждение СПО 

Педагогический колледж № 10

 

 

 

 

ВЛИЯНИЕ РУССКИХ НАРОДНЫХ ИГР НА

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва, 2012 г.

Содержание

 

Введение ………………………………………………………………..…..3-6

Глава 1. Особенности физического воспитания дошкольника.

1.1.Анализ литературы по теме  исследования……………………………7-8

1.2. Физические особенности физического развития ребенка в дошкольном возрасте……………………………………………………………………...8-12

1.3.Средства и методы повышенной двигательной активности дошкольника …………………………………............................................13-18

Глава 2. Роль русских народных игр в физическом воспитании дошкольника

2.1 Понятие и характеристика  русских народных подвижных игр ………............................................................................................................18-26

2.2 Методика проведения русских  народных игр с детьми дошкольного  возраста………………………………………………………………….....26-38

Заключение………………………………………………………………...39-42

Список литературы ……………………………………………………….44-45

Приложения………………………………………………………………..46-53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность проблемы исследования. Современное общество предъявляет высокие требования к дошкольным образовательным учреждениям (ДОУ), так как важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Наряду с этим нельзя забывать и об основах крепкого здоровья. Одним из путей решения данной проблемы является физическая культура, которая обеспечивает всестороннее развитие ребенка.

  В последнее время  серьезное беспокойство со стороны  педагогов и психологов вызывает  сделанный на основе тщательного  анализа вывод об «утончении»  первичного игрового пласта в  общечеловеческой культуре и постепенный уход в небытие в первую очередь игр, имеющих тысячелетнюю историю, без которых умирает народная душа (С.Л. Шмаков и др., 1994). Сегодня все чаще раздаются тревожные сигналы, свидетельствующие о том, что в силу разных причин объективного и субъективного характера происходит утрата традиций, связанных с игрой, игра выхолащивается из жизни детского коллектива, а у многих детей наблюдаются достаточно выраженные симптомы «игровой дистрофии» (Е.О. Смирнова, В.В. Абраменкова, Е.Е. Кравцова и др.). Несмотря на длительность периода детства, ребенок зачастую не успевает «наиграться» и «выиграться».

  Ни в какой другой  период жизни физическое развитие  не связано так тесно с общим  развитием, как в первые 6 лет жизни  ребенка. В этот период закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития.

Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

В соответствии с Федеральными Государственными требованиями нового поколения к структуре дошкольного образования построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Для детей дошкольного возраста этой формой является игра, возможности игры позволяют уйти от «шаблонного» повтора действий детьми за взрослым и выступают как средство развития детского творчества. По определению П.Ф. Лесгафта, «игра является упражнением, посредством которого ребёнок готовиться к жизни, а подвижная игра — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами».

Народная подвижная игра, выполняя различные функции (развивающую, познавательную, развлекательную, диагностическую, корректирующую) служит средством приобщения детей к народной культуре. Подвижная игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Методологическую основу данного исследования оставили труды

Л.А. Волошиной, Л.Д. Глазырина, А.В. Кенеман, В.И. Кузнецовой,

С.Я. Лайзане, М.Ф. Литвиновой, С.Л. Новоселовой, Т.С. Никаноровой,

Т.И. Осокиной, Л.И. Пензулаевой, Е.А. Покровского, О.А. Степановой,

Э.Я. Степаненковой, С.О. Филипповой, Р.А. Юдиной, Л.В. Яковлевой.

В соответствии с выбранной темой определены проблема, предмет, объект, цель, задачи и гипотеза исследования.

Проблема исследования: определение характера влияния русских народных игр на физическое воспитание и развитие дошкольников.

   Цель  исследования: раскрыть роль и влияние Русских народных игр в физическом воспитании детей дошкольного возраста.

     Задачи  исследования:

1.Проанализировать педагогическую  и научно-методическую литературу  по проблеме исследования.

2.Раскрыть понятие и характеристику  Русских народных игр.

3.Показать роль Русских народных  игр в физическом воспитании  детей.

    Объект  исследования: физическое воспитание детей дошкольного возраста.

      Предмет исследования: русская народная игра, как средство физического развития и воспитания детей дошкольного возраста.

       Гипотеза исследования: предположение о том,  что русские народные игры могут существенно повлиять на повышение двигательной активности детей, и, таким образом, на физическое воспитание дошкольника при выполнении следующих условий:

1. Подготовленности места и условий проведения русских народных подвижных игр.
2. Правильной организации проведения подвижных игр в ДОУ.
3. Комплексного подбора подвижных игр, развивающих различные физические качества детей дошкольного возраста;
4. Систематического проведения русских народных игр с детьми.
5. Достаточно высокого уровня педагогического мастерства воспитателя и педагога, проводящего игры с детьми дошкольного возраста.

      Методы  исследования:

1. Метод анализа теоретического материала.

2. Метод синтеза и обобщения  данных.

     Практическая значимость работы состоит в возможности применения предлагаемых русских народных подвижных игр в воспитательной и образовательной деятельности дошкольников в ДОУ.

   Структура  курсовой работы. Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав с подразделами, заключения, списка литературы и приложения.

  В первой главе «Особенности физического воспитания дошкольника» приведен анализ литературы по теме курсового исследования, описаны особенности анатомического, физиологического развития дошкольников, а также средства и методы повышения двигательной активности детей дошкольного возраста.

    Во второй главе «Роль русских народных игр в физическом воспитании дошкольника» раскрыто понятие и характеристика русских народных подвижных игр, разработана методика проведения русских народных подвижных игр с детьми дошкольного возраста.

    В заключении сделаны выводы по теме курсового исследования, подтверждена гипотеза исследования.

    В приложении представлены примеры сюжетов для проведения русских народных подвижных игр с детьми дошкольного возраста.

 

        

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Особенности физического воспитания дошкольника.

1.   Анализ литературы по теме исследования.

Степень разработанности проблемы исследования:

  Сбор и педагогическую  обработку русских народных подвижных  игр проводили такие выдающиеся  деятели, как В.И. Даль, П.Н. Бокин, Е.М.Дементьев. К началу XX века имелось не менее 100 сборников различных подвижных народных игр.

  Прогрессивные русские  ученые, педагоги, психологи и врачи  П.Ф. Лесгафт, Н.К.Крупская, А.С. Макаренко, Л.С. Выготский раскрыли роль игры  как деятельности, способствующей  качественным изменениям в физическом  и психическом развитии ребенка, оказывающей всестороннее влияние на формирование личности ребенка.

   Выдающуюся роль  в обосновании педагогического  значения игры и методики ее  применения сыграл известный  русский ученый и общественный  деятель П.Ф. Лесгафт. Петр  Францевич  Лесгафт считал, что игра есть упражнение, с которого ребенок готовится к жизни. Игра — это сознательная деятельность, направленная на достижение условно поставленной цели. Хорошо подобранная и правильно руководимая, игра является сильным средством воспитания детей дошкольного возраста. Сила воздействия игры на всестороннее развитие ребенка заключается в эмоциональном возбуждении, интересе и увлечении, которые переживает ребенок во время игры, он способен приложить много усилий и быть очень исполнительным.

  Вторая половина XX века России явилась периодом дальнейшего повышения интереса психолого-педагогической науки к детской игре. В эти годы происходит осмысление проблем формирования игры ребенка дошкольного возраста на новом витке их постановки и решения (Р.И. Жуковская, А.В. Запорожец, Е.В. Зворыгина, Н.А. Короткою, А.Н. Леонтьев, Д.В. Менджерицкая, Н.Я. Михайленко, П.Г. Саморукова, А.П. Усова, Ф.И. Фрадкина, Д.Б. Эльконин и др.).

 Среди зарубежных исследователей, которые занимались вопросами  физического воспитания дошкольников,  особого упоминания заслуживают К. Бюлер, К. Гроос, Д. Джонсон, Д.А. Колоцца, Д. Селли, В. Штерн.

  С развитием педагогической  мысли происходит постепенный  отбор из числа народных наиболее  целесообразных в воспитательном  отношении игр. В процессе длительной практики определилось их содержание, были сформулированы правила.

 

2. Физические особенности физического развития ребенка в дошкольном возрасте.

Физическое воспитание ребенка -  дошкольника не может быть достаточно полноценным, если оно строится без учета особенностей возраста. Ребенок - это не «маленький взрослый», между ним и взрослым человеком разница не только количественная, но во многом и качественная. С первого взгляда видно, что ребенок не только меньше ростом, но и пропорции тела у него другие - больше голова, короче ноги. Изучение анатомии и физиологии показывает, что и строение внутренних органов, и работа их у ребенка во многом иные. Но главное - это то, что ребенок иначе воспринимает окружающий мир и по-своему реагирует на него.

Подвижный, впечатлительный, склонный к подражанию, живо интересующийся всем окружающим, ребенок особенно легко поддается воспитательным воздействиям. Понятно, как велика ответственность воспитателя, имеющего дело с неустойчивым, находящимся в процессе роста и формирования организмом.

Воспитатель, хорошо изучивший особенности развития детского организма, может полнее и лучше развернуть работу с детьми, не боясь причинить вред неокрепшему детскому организму знание этих особенностей поможет ему сознательно подойти к каждому из применяемых им средств и методов физического воспитания и даст возможность творчески работать дальше в этом направлении.

Ребенок отличается от взрослого прежде всего тем, что он растет и развивается. Процессы роста и развития глубоко затрагивают детский организм, они влияют на весь облик ребенка - физический и психический.

Огромный путь развития, который проходит ребенок в течение первых лет своей жизни, был бы невозможен без этих тонких изменений в строении нервной ткани.

Рост и развитие организма имеют свою закономерность. После бурного роста первых лет жизни наступает относительное затишье - ребенок ежегодно вырастает примерно на 6 см и прибавляет в весе около 2 кг. После 7 лет прибавка в росте устанавливается на 5 см в год с тем, чтобы дать новый подъем в период полового созревания (12-15 лет).

Волнообразная кривая роста в большей мере связана с деятельностью желез внутренней секреции. В начале дошкольного возраста еще большее влияние оказывает вилочковая (или зобная) железа, расположенная за грудной костью. Она считается железой роста и имеет тем большее значение, чем моложе ребенок. Она влияет на общее питание ребенка, рост скелета, способность тканей задерживать воду. С возрастом она постепенно уменьшается в размерах и к началу полового созревания совсем перестает действовать.

Во второй половине дошкольного возраста присоединяется влияние железы придатка мозга (гипофиз). Усиливается рост ног, живее протекают процессы окисления. К концу дошкольного возраста постепенно увеличивается влияние половых желез и щитовидной железы. Под действием гормонов этих желез энергичнее становится обмен веществ, уменьшается количество жировой ткани, ребенок теряет округленные формы, вытягивается.

Большое влияние на рост и развитие оказывает работа растущего органа. Орган, находящийся в бездействии, беднее снабжается кровью, хуже питается и начинает отставать в росте и развитии. Если после травмы ноги продержать ребенка долгое время в гипсовой повязке (от чего в настоящее время большинство хирургов уже отказываются), то нога, по сравнению со здоровой, становится тоньше и несколько короче. Под влиянием движения эта разница быстро сглаживается.