Влияние подвижных игр на формирование навыков основных движений детей дошкольного возраста

Для младших дошкольников подвижные игры являются жизненной  потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе игр создаются благоприятные  условия для развития и совершенствования  моторики детей, формирования нравственных качеств, а также привычек и навыков  жизни в коллективе.

Детям младшего дошкольного  возраста выполнение игровых заданий  доставляет большое удовольствие. Играя, ребенок упражняется в различных  действиях. С помощью взрослых он овладевает новыми, более сложными движениями.

В младшем дошкольном возрасте еще не выдвигается требование обязательного  целенаправленного воспитания двигательных (физических) качеств. Однако меняющиеся игровые ситуации и правила игр  заставляют маленького ребенка двигаться  с большей скоростью, чтобы догнать  кого-то, или быстрее спрятаться в заранее намеченное место (домик, гнездышко), чтобы не быть пойманным, ловко преодолеть элементарные препятствия (подлезть под веревку, рейку, не задевая  за них, пробежать между кеглями, не свалив ни одной, обязательно добежать до определенного места и т. д.).

Многократное повторение этих действий требует от детей внимания, волевых и физических усилий, координации  движений.

Таким образом, уже в младшем  дошкольном возрасте подвижные игры являются средством не только для  развития движений, но и для воспитания таких качеств, как ловкость, быстрота, выносливость.

Подвижные игры в основном - коллективные, поэтому у детей  вырабатываются элементарные умения ориентироваться  в пространстве, согласовывать свои движения с движениями других играющих, находить свое место в колонне, в  кругу, не мешая другим, по сигналу  быстро убегать или менять место  на игровой площадке или в зале и т. п.

Совместные действия маленьких  детей создают условия для  общих радостных переживаний, общей  активной деятельности. В коллективных подвижных играх дети приучаются играть дружно, уступать и помогать друг другу. Нередко приходится наблюдать, как более старшие и самостоятельные  подходят к маленьким, берут их за руки, помогают влезть на скамейку или  приглашают малышей, сидящих безучастно на стуле, поиграть вместе с ними.

Игра помогает ребенку  преодолеть робость, застенчивость. Часто  бывает трудно заставить малыша выполнять  какое-либо движение на глазах у всех. В игре же, подражая действиям своих  товарищей, он естественно и непринужденно  выполняет самые различные движения.

Подчинение правилам игры воспитывает у детей организованность, внимание, умение управлять своими движениями, способствует проявлению волевых усилий. Дети должны, например, начинать движения все вместе по указанию воспитателя, убегать от водящего только после сигнала или последних  слов текста, если игра сопровождается текстом.

Сюжетные подвижные игры благодаря многообразию их содержания помогают детям закреплять свои знания и представления о предметах  и явлениях окружающего их мира: о повадках и особенностях движений различных животных и птиц, их криках; о звуках, издаваемых машинами; о  средствах передвижения и правилах движения поезда, автомобиля, самолета.

Подвижные игры создают дополнительную возможность общения воспитателя  с детьми. Воспитатель рассказывает, объясняет детям содержание игр, их правила. Малыши запоминают новые  слова, их значение, приучаются действовать  в соответствии с указаниями.

Очень важна роль подвижных  игр в увеличении двигательной активности детей в течение дня. Особое значение имеют они для увеличения физиологических  нагрузок на организм ребенка. Активные двигательные действия при эмоциональном  подъеме способствуют значительному  усилению деятельности костно-мышечной, сердечно-сосудистой и дыхательной  систем, благодаря чему происходит улучшение обмена веществ в организме  и соответствующая тренировка функций  различных систем и органов.

Влияние подвижных игр  на развитие движений детей, а также  некоторых волевых проявлений их во многом зависит от того, сколько  времени длится эта игра. Чем дольше и активнее действует ребенок  в игре, тем больше он упражняется  в том или ином виде движений, чаще вступает в различные взаимоотношения  с другими участниками, т, е. тем  больше ему приходится проявлять  ловкость, выдержку, умение подчиняться  правилам игры.

Об активности детей в  подвижных играх можно судить по так называемой моторной плотности. (Моторная плотность - это отношение времени, затраченного детьми в игре на активные двигательные действия, ко всей длительности игры.) Она определяется педагогом путем хронометрирования. Моторная плотность в разных подвижных играх неодинакова, она может колебаться от 50 до 80%.

Активность детей в  играх зависит от целого ряда условий: содержания игры, характера и интенсивности  движений в ней, от организации и  методики ее проведения, а также  от подготовленности детей.

Одной из задач педагогического  руководства подвижными играми является поддержание в них достаточной  активности всех детей, постепенное усложнение движений в соответствии с возрастными особенностями детей младшего дошкольного возраста.

Наиболее эффективно проведение подвижных игр на свежем воздухе. При активной двигательной деятельности детей на свежем воздухе усиливается  работа сердца и легких, а, следовательно, увеличивается поступление кислорода  в кровь. Это оказывает благотворное влияние на общее состояние здоровья детей: улучшается аппетит, укрепляется  нервная система, повышается сопротивляемость организма к различным заболеваниям. Работники дошкольных учреждений должны по возможности увеличивать время  прогулок детей, насыщать их играми и  различными физическими упражнениями.

Разнообразие игр по содержанию и организации детей позволяет  подбирать их с учетом времени  дня, условий проведения, возраста детей, их подготовленности, а также в  соответствии с поставленными воспитателем задачами.

Укрепление и оздоровление организма детей, формирование необходимых  навыков движений, создание условий  для радостных эмоциональных  переживаний детей, воспитание у  них дружеских взаимоотношений  и элементарной дисциплинированности, умения действовать в коллективе сверстников, развитие их речи и обогащение словаря - вот те основные воспитательные задачи, которые педагог может  осуществлять при помощи разнообразных  игровых заданий.

 

 

 

 

 

Подобрать подвижные игры для разных этапов обучения основному  движению.

Музыка, сопровождая утреннюю гимнастику и физкультурные занятия, активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими упражнений, организует коллектив.

Известно, что звучание музыкальных  произведений повышает работоспособность  сердечно-сосудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений.

В то же время можно говорить о развитии у детей музыкальности, основных ее компонентов - эмоциональной отзывчивости слуха. Ребенок и здесь учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии с ее характером, средствами выразительности.

Музыкальное сопровождение физических упражнении должно отвечать определенным требованиям: ведущая роль отводится двигательным задачам;

характер музыки соответствует  характеру движения. Основные задачи утренней гимнастики и физкультурных занятии - способствовать укреплению детского организма, формировать двигательные умения и навыки, развивать физические качества: выносливость, быстроту реакции, ловкость и т. д. Музыкальное сопровождение подчиняется выполнению этих задач. Наиболее целесообразно проводить под музыку некоторые основные движения (ходьбу, бег, подпрыгивания), строевые и общеразвивающие упражнения с элементами художественной гимнастики. Если физические упражнения выполняются с достаточным напряжением, в индивидуальном ритме (упражнения в равновесии, лазанье, метании в цель, прыжки в высоту, длину и др.), использовать музыку не следует.

Каждое движение имеет  своеобразный характер, поэтому необходимо найти для него соответствующее музыкальное сопровождение. Например, четкие взмахи флажками требуют бодрой, энергичной музыки; отрывистые поскоки, притопы - легкой, игривой; помахивание лентами - нежной, напевной и т. п.

Вместе с тем один и  тот же вид движения может носить разный характер. Например, ходьба в  начале физкультурного занятия или утренней гимнастики должна быть бодрой и жизнерадостной, по этому марш подбирается энергичный, умеренно быстрого темпа. В конце занятия ходьба выполняет другую функцию - снижает физиологическую нагрузку, соответственно и маршевая музыка будет спокойной, умеренной. На физкультурных праздниках ходьба и музыка носят торжественный, приподнятый характер.

Подбирая музыку для физических упражнений, необходимо учитывать возраст детей, поскольку у малышей физиологические возможности достаточно ограничены (короткий шаг, относительно умеренный темп передвижения и т. д.). Музыкальные произведения для ходьбы, бега, подпрыгиваний должны быть яркими, выразительными, умеренного темпа, с четкой фразировкой, контрастного характера. Например, в «Марше» В. Агафонникова спокойная мелодия, удобный, умеренный темп, продолжительное вступление, дающее возможность подготовиться к ходьбе. Поэтому его можно использовать в работе с малышами. Марш В. СоловьеваСедого «Стой, кто идет» имеет более сложное построение, короткое вступление, звучащее как сигнал, быстрый темп и применяется только в работе со старшими дошкольниками.

Утренняя гимнастика создает бодрое настроение, подготавливает детский организм к различным видам деятельности. Подбирая музыкальное сопровождение, следует учитывать физиологическую нагрузку,

возрастные особенности детей, соответствие характеру движений, условия детского сада. Элементы упражнении должны быть предварительно выучены на занятиях (физкультурных, музыкальных).

Младшим дошкольникам трудно выполнять упражнения в едином темпе. Поэтому проведение утренней гимнастики под музыку возможно в том случае, если все движения хорошо усвоены детьми.

Когда утренняя гимнастика проводится на воздухе, то использование музыки имеет некоторые особенности. Звуки на воздухе распространяются неравномерно и могут быть не всеми услышаны. Необходимо продумать расположение звукового источника (проигрыватель, магнитофон, аккордеон, баян).

В прохладное утро надо слегка ускорить темп выполнения физических упражнений и, наоборот, в жаркое - снизить  его. В этом случае гимнастику лучше  делать без сопровождения музыки.

На физкультурном занятии музыка должна звучать эпизодически: во время ходьбы, бега, подпрыгиваний, перестроений, некоторых общеразвивающих упражнений. Основная часть занятия, как правило, проводится без музыки, хотя отдельные подвижные игры могут включать музыкальное сопровождение. Занятия обычно заканчиваются маршем. Песня на физкультурном занятии и утренней гимнастике звучать не должна (исключение составляют некоторые подвижные игры), так как это требует дополнительных усилий от ребенка, не дает полного восстановления дыхания.

Игры-сцеплялки

Сороконожка

Инвентарь: нет 
Место проведения: спортзал, открытая площадка. 
Минимальное количество игроков: 6-8. 
Вид: общегрупповая, командная. 
Развивает: координацию, чувство партнера. 
В игру можно играть как просто ради забавы, так и несколькими командами. В первом варианте игроки  плотно располагаются по кругу, в затылок друг-другу. По команде "Раз, два, три!" каждый медленно опускается на колени стоящему позади игроку. После чего "сороконожка" начинает свое движение. 
Сложность в игре состоит в том, что без достаточной координированности и слаженности шаг сделать практически невозможно, так как "сороконожка" перемещается только при синхронном движении всех игроков. Если кто-то выбивается из ритма или путает ноги, то "сороконожка" стремиться рассыпаться и удержать ее от разрывов очень непросто. 
В командном варианте игры "сороконожка" не замыкается и каждой из команд надо достичь определенного места раньше другой.

Дракон, кусающий свой хвост

Инвентарь: нет 
Место проведения: спортзал, открытая площадка. 
Минимальное количество игроков: 9-10. 
Вид: общегрупповая, с водящим. 
Развивает: координацию, ловкость. 
Старинная китайская игра. 
Играющие выстраиваются друг за другом. Правую руку кладут на правое плечо стоящего впереди. Первый игрок - голова дракона, последний его хвост.  
Цель головы – поймать хвост. Тело дракона (остальные игроки) находится в постоянном движении и послушно следует за го-лозой. Цепочка игроков не должна разрываться. Тот, по чьей вине произошел разрыв, становится головой. Тело дракона подыгрывает хвосту, не давая голове его ухватить. Когда голова ловит хвост, последний в колонне игрок идет вперед, становится головой, а новым хвостом — игрок, бывший предпоследним.

Слон

Инвентарь: нет 
Место проведения: открытая площадка, двор, школьный коридор 
Минимальное количество игроков: 10 
Вид: командная. 
Развивает: ловкость, координацию, силу 
Игроки делятся на две команды. Первая команда выстраивается в "слона": игроки нагибаются, и каждый последующий обхватывает предыдущего так, что его голова находится в районе талии - подмышки стоящего впереди. 
Как только "слон" построен, играющие из второй команды поочередно запрыгивают на его спину, стараясь на ней удержаться. Прыгают так же, как через "козла" на уроке физкультуры. Первый прыгающий должен стараться приземлиться как можно ближе к голове слона, что бы осталось место для других. Не сумевший удержаться в этом кону больше не прыгает. 
Обычно после того, как все игроки второй команды отпрыгались, в задачу слона входит пройти определенное расстояние с наездниками на спине. Для игроков, составляющих "слона" цель игры состоит в том, что бы не упасть, для игроков второй команды – причинить "слону" максимальные неудобства и, в идеале, завалить его. Потом команды меняются ролями.

Убедившись в отсутствии перспективы завалить «слона» честно, очередной игрок второй команды с разбега отвешивал хорошего пинка по заднице «слона», отчего «слон» приходил в расстройство и превращался в огромную кучу-малу.

Игры на реакцию

Шарик в ладони

Инвентарь: Небольшой шарик  или гладкий камушек 
Место проведения: спортзал, открытая площадка. 
Минимальное количество игроков: 6-8. 
Вид: с водящим. 
Развивает: реакцию, наблюдательность. 
Народная игра Бирмы 
Играющие выстраиваются в ряд, держа свои руки с раскрытыми ладонями за спиной. Водящий ходит за их спинами и, наконец, опускает шарик в чьи-либо ладони. Этот игрок должен неожиданно покинуть шеренгу, а его соседи – попытаться его схватить, не сходя при этом с места. Если им это удается, то схваченный меняется местами с ведущим. Если нет, то игрок возвращается на место, и игра продолжается.