Становление системы физического воспитания детей дошкольного возраста

 

                                                                     Департамент образования г. Москвы                                      

                                                                     ГБОУ СПО педагогический колледж  №15 

 

 

 

          Контрольная работа по теоритической и методической основах физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.

                                             

 

 

 

 

 

                                                                      Выполнила работу студентка

                                                                      ЗД101 Меньшикова В.С.

                                                                      Проверила Воробьева Л.П.

                                                                      Дата

                                                                      Оценка

 

 

 

 

 

 

 

                                               Москва 2014                                                                              1

Становление системы физического воспитания детей дошкольного возраста.

 

План:

1. Развитие физической культуры в первобытном обществе и в античный период.
2. Развитие физической культуры со средневековья до 2-ой половины 19 в.
3. Развитие зарубежной системы физического воспитания со 2-ой половины 19 в. до настоящего времени.
4. Развитие системы физического воспитания в России с древней Руси до начала 20 века.
5. Становление и развитие отечественной системы физического воспитания с начала 20 века до настоящего времени.

 

Основная литература:

1. Гологапов Б.Р. История физической культуры и спорта. – М.: Академия, 2010-320 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                     2

1. Развитие физической культуры в первобытном обществе и в античный период.

Физическая культура является органической частью общей культуры общества и самого человека.

Физическая культура - явление исторически обусловленное. Ее возникновение относится к древнейшим временам. Она, как и культура в целом, является результатом общественно-исторической практики людей. Необходимость подготовки людей к жизни, труду, другим необходимым видам деятельности исторически обусловила возникновение и дальнейшее развитие физической культуры.

Физическая культура как  составная часть общей культуры человека в условиях первобытного строя  возникла на основе трудовой деятельности. Ее отличала тесная связь с трудом и бытом, доступность для всех членов рода. Охота и другие жизненно важные занятия, требовали от человека необходимого уровня развития двигательных умений и навыков.

Развитие мышления у первобытного человека в условиях первобытного строя явилось субъективной предпосылкой возникновения физического воспитания в обществе. Существенное значение в происхождении тех или иных видов физических упражнений и игр имели географическое расположение и климатические условия, в которых жили люди. У народов Севера с древнейших времен в труде и быту применялись лыжи; у жителей, обитавших на берегах водоемов, широко практиковались гребля, плавание; у кочевых народов развивалась верховая езда.

В процессе появления орудий труда и оружия, новых форм ведения  хозяйства появлялись новые физические упражнения и игры.

Развитие производительных сил и расширение трудового опыта привело к усложнению воспитания вообще и физического воспитания в частности. Большую роль в формировании системы физического воспитания играла военная организация родовой общины. Физическое воспитание в этих условиях выполняет функцию подготовки не только к трудовой деятельности, но и к военному делу.

Это привело к появлению  различий в воспитании мальчиков  и девочек. Физические упражнения и  игры становятся важным средством воспитания молодежи.

Выделение военной и родовой аристократии; обеспечение ее более совершенным оружием; наличие у знати большого количества свободного времени и игнорирование ею физического труда привело к разделению физического воспитания по сословно-классовому признаку. Утратив свою однородность, физическое воспитание распалось на два направления: господствующего клас­са и народных масс.

Большинство современных  видов физкультурно-спортивной деятельности уходит своими корнями в трудовую деятельность (игры с мячом, поднятие тяжестей, охота, стрельба из лука и  др.), в военное дело (стрельба, метания, бег на различные дистанции, единоборства, современное пятиборье и др.), в необходимость преодолевать значительные расстояния, препятствия, естественные силы природы (конный спорт, гребля, конькобежный и лыжный спорт, кросс, плавание, барьерный бег и др.). Накопленный жрецами,                  3 знахарями опыт врачевания дал толчок к возникновению лечебной физической культуры, массажа, спортивной медицины, гигиены.

Таким образом, для физической культуры первобытного строя характерно следующее: 1) создание (зарождение) физических упражнений, т. е. начало обособления  их от добывания материальных благ, необходимых для существования  людей; 2) в развитии физической культуры дважды наблюдался качественный скачок: в период появления охоты на крупных  животных и в период разложения первобытного строя; 3) ценности физической культуры принадлежали всему обществу, т. е. она  носила бесклассовый характер; 4) в период первобытного строя можно говорить лишь об элементарной физической культуре, т.е. о ее зачатках; физические упражнения выполняли исключительно прикладную функцию, будучи максимально приближены к трудовой деятельности.

В Древней Греции физическая культура рабовладельческого общества достигла своего наибольшего развития. Ее расцвет приходится на период VI—V вв. до н.э. Поэтому особенности физической культуры рабовладельческой формации целесообразно рассматривать на примере древнегреческих государств-полисов, таких, как, например, Спарта, Афины.

Физическая культура Спарты достигла наиболее высокого значения к VI в до н.э. Около 9 тыс. спартанцев, 30 тыс. илотов (полусвободных граждан) и почти 200 тыс. рабов населяли этот полис. Такое соотношение классов  способствовало существованию Спарты по образцу военного лагеря. Спартанцы (правящий класс) занимались исключительно  военным делом, получая военно-физическую подготовку с раннего детства.

Если идеалом спартанского воспитания был выносливый и мужественный воин, то в Афинах — гармонично развитый в физическом и умственном отношении человек, восприимчивый к прекрасному, обладающий к тому же и красноречием. В Афинах имелась целая система различных школ: мусические — где мальчиков 7—15 лет обучали чтению, письму, счету, музыке и пению; палестры (от слова ―пале‖ — борьба) — где мальчики 12—16 лет овладевали бегом, борьбой, прыжками, метаниями копья и диска, гимнастическими упражнениями, плаванием. Палестры имели открытые площадки, беговые дорожки, гимнастические залы, бассейны. Занятия в мусической школе и палестре проходили параллельно. Названные типы школ были частными. Мальчики жили дома с родителями. Необходимость самообороны полисов и удержания в повиновении подвластных слоев населения были главными причинами создания античной гимнастики. Она включала в себя три части (раздела): игры, палестрику и орхестрику.

1. В Древнем мире физическая  культура начала приобретать  классовый характер: ее достижения  оказались в основном достоянием так называемых свободных граждан, рабовладельцев. 2. Развитие физической культуры достигло довольно высокого уровня: система воспитания в Спарте, Афинах, агонистика, военно-физическая подготовка в Древнем Риме. Физическое воспитание в основном носило военно-прикладной характер. 3. Наивысшего уровня развития физическое воспитание достигло в Древней Греции, так как здесь оно в большей степени освободилось от религиозного влияния, к тому же государства-полисы по своему политическому устройству были более демократичными, чем, например, монархии. Древнегреческие агоны (игры) стали прообразом                    4 современного международного олимпийского движения. 4. В Древнем мире физическое воспитание становится самоцелью. Физические упражнения выполняют функцию подготовительных действий для более эффективного труда и военного дела. 5. Зарождаются и начинают функционировать государственные формы организации физического воспитания, появляются элементы его научной (на уровне практического опыта) обоснованности.

2.Развитие  физической культуры со средневековья  до 2-ой половины 19 в

Значительную роль в создании феодальных форм физической культуры сыграли различные мировые религии: буддизм, христианство и ислам, которые  были тесно связаны с государствами, выбирали и использовали в своих  интересах местные обычаи или  сами приспосабливались к ним. Однако отношение к физической культуре представителей той или иной веры было различным. Православная церковь  довольно спокойно относилась к западноевропейскому  аскетизму. Поэтому многие традиции народов Европы (турниры германцев, ирландские игры, физическое воспитание детей французского и английского  государств, проходившее в организованных рамках) не предавались анафеме. Но в целом церковь, заботившаяся о  воспитании и образовании паствы, провозглашала презрение к физическим упражнениям, и в большинстве  педагогических учреждений были отменены занятия физической культурой, умалчивались античные принципы воспитания детей. Разница  во взглядах на физическое совершенство человека в Древней Греции и в  период Средневековья ярко просматривается  через изменение понятия ―аскетизм‖.

Следует заметить, что в  период Средневековья государства  вынуждены были заботиться о военно-физической подготовке феодалов. Яркий пример этому — рыцарская система  военно-физического воспитания. Рыцарь становится к тому же идеалом аскета, поскольку ценились не только физические кондиции, боевой дух, но и то, что  эти качества были подчинены Богу и церкви. Однако церковный церемониал не проникал, например, в рыцарские  турниры, они были чисто светскими  играми, и церковь отвергала их. Отношение религии к физическим упражнениям в странах Востока  было во многом специфичным.

Физическая культура в  ранний период феодализма в еще большей  степени отдаляется и обособляется от других видов физической деятельности по сравнению с рабовладельческим  строем. Так, в Индии в IV—V вв. появляется книга ―Руководство по искусству  движений‖, положившая начало течениям йоги, основанным на двигательных действиях. В данной книге излагается хатха-йога. Начиная с VI в. в Китае интенсивно развиваются виды борьбы, основанные на способах самообороны. Название корейской национальной борьбы таэквондо упоминается в летописях в конце VII в. К началу этапа развитого феодализма в Западной Европе получила распространение рыцарская система воспитания. Она носила исключительно прикладной, главным образом военный, характер.

Феодалы посылали своих сыновей, достигших 7-летнего возраста, или  друг к другу, или к главному сюзерену (королю). С 7 до 14 лет они были в  услужении у хозяйки дома, а  с 14 до 21 года — на службе у сюзерена, где овладевали рыцарскими навыками. Служба завершалась посвящением в рыцари.                                                                                          5

Возрождение — период в  истории западноевропейской культуры с XIV до XVI в., который характеризовался бурным развитием искусства, литературы, философии, естественных наук, педагогической мысли, в том числе и в области  физической культуры. В это время  усиливается антифеодальное мировоззрение, начинает зарождаться новый класс  — буржуазия, идеалом которой  становится всесторонне, гармонично развитой человек. В эпоху Возрождения  появляются теоретические трактаты, в которых предлагается организованная система физического воспитания человека. Выразителями прогрессивных идей были гуманисты, социалисты-утописты, врачи, педагоги. Среди них В. Фелътре (1378 — 1466) — итальянский гуманист, Т.Кампанелла (1568 — 1639) — итальянский утопист, Т. Мор (1478 — 1535) — английский гуманист и писатель, И. Меркуриалис (1530—1606) — итальянский врач, Ф. Рабле (1483 — 1553) — французский гуманист, А. Везалий (1514—1564) — бельгийский профессор медицины, У.Гарвей (1578 — 1657) — английский врач, Я. А. Каменский (1592 —1670) — чешский педагог-гуманист и другие. Их принципы и педагогические взгляды во многом совпадают, и если их обобщить, то они сводятся к следующему: 1. Отвергалось отношение к познанию человека как к ―тюрьме души‖, т.е., напротив, проповедовалось, что возможно познать анатомо-физиологические, психические особенности человеческого организма. 2. В физическом воспитании детей ведущая роль отводилась игровому методу. 3. Предлагалось возродить и распространять опыт физического воспитания древности (античности). В педагогике вновь утверждается идеал гармонично развитого человека. 4. Отмечалось, что естественные силы природы способствуют физическому воспитанию. 5. Признавалось, что существует неразрывная взаимосвязь между физическим и духовным воспитанием. 6. Впервые обращалось внимание на наличие возрастных особенностей при развитии человека.

В педагогике Коменского роль физических упражнений не ограничивается собственно двигательной подготовкой, он предполагает их влияние на духовное и этическое воспитание, указывает  на те достоинства, которыми обладают детские состязания: ―...Побеждай в игре храбростью, а не обманом... с кем бы и в каком бы возбужденном состоянии ты ни боролся, старайся, чтобы игра до конца не превращалась в издевательство или в драку‖.

1. Физическое воспитание еще в большей степени обособляется от трудовой и военной деятельности. В ранний период феодализма влияние на физическое воспитание оказывали различные религиозные направления, которые в целом (за исключением буддизма) негативно относились к нему. 2. В период феодализма продолжали развиваться системы физических упражнений, основанные на местных традициях. 3. Одним из ярких примеров военно-физической подготовки феодалов является рыцарская система воспитания. 4. В период XIV—XVI вв. (эпоха Возрождения) появляются теоретические трактаты писателей, гуманистов, социалистов-утопистов, педагогов, врачей об организации физического воспитания. 5. К середине XVII в. появляются первые попытки введения физического воспитания в режим школьного дня.                                                                                                                                      6