Становление и развитие теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста

Дайте характеристику системы ФВ в одном из дошкольных учреждений: покажите результативность работы в области здоровья, физического, двигательного развития детей; эффективные методы и приемы работы с детьми; формы сотрудничества с семьями воспитанников.

 

Формы работы по физическому воспитанию с дошкольниками в ГУО «Ясли-сад «Радуга» а/г Мышковичи Кировского района, Могилевской области представляют собой комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий, основу которых составляет двигательная деятельность. При этом каждая из форм имеет свое специфическое назначение: обучающее (занятия по физкультуре), организационное (утренняя гимнастика), стимулирование умственной работоспособности (физкультминутка), активный отдых (досуги, дни здоровья, каникулы); коррекция физического и двигательного развития (дифференцированная и индивидуальная работа); создание условий для опережающего развития двигательных способностей детей (работа кружков); лечебно-профилактическое (мероприятия по плану врача).

Главная цель физического воспитания в дошкольном учреждении состоит в том, чтобы удовлетворяя естественную биологическую потребность детей в движении, добиться хорошего уровня здоровья и всестороннего физического развития; обеспечить овладение дошкольниками двигательными умениями и навыками; создать условия для разностороннего (умственного, нравственного, эстетического) развития и воспитания потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

При выборе формы работы по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста педагоги руководствуются определенными научно обоснованными требованиями.

1. Все физкультурные мероприятия представляют оптимальный двигательный режим. Сюда входят организованные мероприятия и самостоятельная двигательная деятельность. Существуют приблизительные нормы объема двигательной активности (в условных шагах) для детей в зависимости от их возраста. Согласно этим требованиям рассчитывается оптимальный двигательный режим.

2. Содержание форм физкультурной работы – разностороннее по составу движений, физических упражнений. Основные и танцевальные движения, строевые и общеразвивающие упражнения, подвижные игры, спортивные игры, ходьба на лыжах, плавание, катание на коньках, санках, простейший туризм – все это обязательными компонентами вписывается в систему здорового образа жизни детей в дошкольных учреждениях и семье, в их игры, занятия, быт в целом.

Физические упражнения в детском саду рассматриваются значительно шире, чем только как средство двигательного развития. Они направлены на формирование навыков общения, получение и закрепление информации об окружающем мире и о самом себе, упражнение в трудовых действиях; осознание себя как частицы природы, общества, как личности.

3. Формы организации физического воспитания предусматривают оптимальную суммарную физическую нагрузку на день. Эта нагрузка соответствует возрастным и индивидуальным функциональным возможностям организма детей, правильно распределяться в течение дня; носить волнообразный характер.

Самые высокие двигательно-физические нагрузки приходятся на время первой прогулки (10-12 ч). Однако если физкультурное занятие проводится в первую половину дня, то именно оно является пиком дневной физической нагрузки для ребенка. В этом случае для прогулки подбираются более спокойные виды деятельности.

После дневного сна детям предоставляется возможность двигаться самостоятельно, создав для этого необходимые условия. Обязательными периодами умеренной двигательной деятельности является время до завтрака и перед занятием, особенно если оно умственного характера. Зная состояние здоровья каждого ребенка, воспитатель грамотно предусмотривает физические нагрузки в организованных мероприятиях и самостоятельных видах детской деятельности.

4. При подборе содержания различных форм организации физического воспитания в первую очередь предусматривается возможность использования его для разностороннего развития детей. В качестве составной части двигательной деятельности используется речевая, музыкальная, игровая и пр., а обучение двигательным умениям строится на основе активизации всей сенсомоторной сферы организма.

Одной из ведущих форм организации физического воспитания в детском саду являются физкультурные занятия. Содержание занятий составляют все доступные детям виды физических упражнений: основные и танцевальные движения; строевые, общеразвивающие, спортивные упражнения; подвижные и спортивные игры.

В структуре физкультурного занятия выделяются 3 части: вводно-подготовительная – разминка; основная, в ходе которой решается комплекс запрограммированных задач; заключительная, назначение которой – восстановить пульс и дыхание. Такой подход диктуется необходимостью оптимальных доз физических нагрузок, т.е. таких, которые обеспечивают тренирующий эффект без вреда здоровью ребенка.

Формы проведения занятий воспитатель выбирает сам, в зависимости от возраста детей, выдвинутых задач, места проведения, условий.

Утренняя гимнастика. В детском саду утренняя гимнастика рассматривается как важный элемент двигательного режима, средство для поднятия эмоционального тонуса детей.

При проведении утренней гимнастики с детьми, педагоги придерживаются определенных правил:

• никакой заорганизованности, строгих правил и требований дисциплины! Следует обеспечить полную раскованность в поведении, приподнятое эмоциональное состояние и настоящую радость движений;
• помнить, что гимнастика – это не только физкультурное мероприятие, но и специально предусмотренный режимный момент, в котором сосредоточен целый комплекс воздействий на разностороннее развитие детей;
• оценивать эффективность гимнастики кроме указанных критериев еще и по оптимальной физической нагрузке, которая должна восприниматься организмом во вводной части как разминка. Для этого используются различные виды бега и ходьбы, упражнения на перестроение, ориентировку в пространстве.

В основную часть включаются общеразвивающие упражнения или другие виды физических упражнений: танцевально-ритмические, хороводные и подвижные игры и т.д. В конце основной части даются интенсивные упражнения для нагрузки (прыжки, бег).

В заключительной части гимнастики проводится ходьба или малоподвижная игра, чтобы восстановить пульс и дыхание.

При подборе общеразвивающих упражнений педагоги руководствуются следующими требованиями: упражнения должны быть для всех групп мышц, разной интенсивности, темпа; выполняться из разных исходных положений, с различными пособиями, ритмично-музыкальным сопровождением, в различных построениях и быть обязательно интересными для детей.

Обычно комплекс общеразвивающих упражнений для утренней гимнастики берется с физкультурных занятий и повторяется 1-2 недели. В гимнастику могут быть перенесены отдельные яркие, эпизоды с прогулки, занятия по развитию речи и др., которые восстанавливаются в представлении детей на основе использования имитации. Например, на прогулке дети наблюдали плавное медленное падение крупных снежинок, лепили снежки, бросали их. На утренней гимнастике на второй день можно воссоздать в представлении детей эту яркую эмоциональную картину с помощью физических упражнений.

1.  «Падает снег». И.п.: ноги на ширине плеч, ступни параллельно. Поднять руки через стороны вверх и плавно опустить их.

2. «Играем в снежки». И.п.: свободная стойка. Наклониться, «взять снег», выпрямиться, «слепить снежок», замахнуться, «бросить» его.

3.  «Съедем на санках с горки». И.п.: свободная стойка. Присесть со звуком «ух!», руки вперед, выпрямиться.

4. «Едем на лыжах». И.п.: ноги на ширине стопы, руки согнуты в локтях. Чуть согнув колени, наклониться вперед, одновременно отвести руки назад (произносить с каждым наклоном слоги «по-е-ха-ли»).

5.  «Дети рады зиме!» Прыжки на двух ногах на месте, затем кто как хочет.

Для ритмичного сопровождения используются бубен, счет, хлопки, звукозапись, музыкальное сопровождение (пианино, баян, аккордеон).

Физкультминутки. Назначение физкультминуток состоит в том, чтобы обеспечить детям активный отдых, умственную работоспособность на занятии.

Физкультминутки проводятся в форме общеразвивающих упражнений, подвижной игры, дидактической игры с движением, танцевальных движений, выполнения движений под стихотворный текст, а также в виде любого двигательного действия и задания.

Общеразвивающие упражнения для физкультминуток подбираются по тем же признакам, что и для утренней гимнастики. Целесообразно подбирать 3-4 упражнения, закончить физкультминутки можно прыжками, бегом на месте или ходьбой. Эти комплексы могут быть использованы на всех видах занятий, но лучше всего там, где четко выделены структурные части.

Подвижные игры в качестве физкультминуток используются на всех видах занятий. Следует подбирать игры средней подвижности, не требующие большого пространства, с несложными, хорошо знакомыми детям правилами. Особенно эффективны игры, которые сочетаются с содержанием занятия, так как могут быть проведены в любой его части и в любое, по усмотрению воспитателя, время.

Танцевальные движения используются между структурными частями занятий под звукозапись, пение воспитателя или самих детей. Танцевальные движения под музыку создают у детей хорошее настроение, развивают творческие способности.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке. Подвижные игры и физические упражнения на воздухе, как форма работы имеют различные варианты.

1. Проводятся по типу физкультурных занятий со всей группой одновременно или по подгруппам. Здесь решается целый комплекс оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Подбор упражнений подчинен тем же требованиям (обеспечение нагрузки на все группы мышц, разная интенсивность с постепенным повышением нагрузки и снижением ее в конце). При их проведении обеспечивается достаточно высокая моторная плотность – 80-85 %.

Однако ни в коем случае подвижные игры и физические упражнения на воздухе нельзя отождествлять с физкультурными занятиями. Главное отличие их в том, что первые проводятся в более непринужденной форме, длительность их меньше. Здесь шире учитываются интересы детей, разнообразие видов и форм проведения.

2. Комплекс из однотипных физических упражнений (так называемого тематического характера), например, только из основных движений или элементов одной или нескольких спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей) или спортивных упражнений (лыжи, коньки и т.д.)

3. Подвижные игры – 2-4 игры разной подвижности и на разные движения.

4. Комплексы подвижных игр и физических упражнений с определенной направленностью для дифференцированной работы с детьми (развитие ловкости, упражнения в основных видах движений и пр.). Например, подбираются различные упражнения в метании: 1) метание мяча малого размера (8-10 см) назад, в сторону и бег за ним; 2) подкидывание мяча вверх с одновременным подпрыгиванием, ловля; 3) бросание мяча вдаль – «кто дальше»; 4) прокатывание мяча по скамейке (одним толчком) – «чей мяч дальше укатится».

5. Сюжетные игры с движениями: «Альпинисты», «Туристы», «Пограничники» и др.

6.  Игры с элементами  спортивного ориентирования.

7.  Индивидуальная работа  с детьми.

8. Самостоятельная двигательная деятельность детей при опосредованном руководстве воспитателя.

Общее время двигательной активности детей на прогулке не менее 60-70% ее продолжительности.

Обобщая все сказанное, следует подчеркнуть, что формы физкультурной работы с детьми дошкольного возраста в ГУО «Ясли-сад «Радуга» а/г Мышковичи Кировского района, Могилевской области рассматриваются как целостная система, направленная на укрепление здоровья и разностороннее развитие.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Таким образом, подводя итоги контрольной работы, можно сделать следующие выводы:

Система физического воспитания дошкольников строится на следующих принципах: принцип оздоровительной направленности, принцип разностороннего развития личности, принцип гуманизации и демократизации, принцип индивидуализации, принцип единства с семьей.

Формы работы по физическому воспитанию с дошкольниками представляют собой комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий.

Каждая из форм физического воспитания имеет свое специфическое назначение: обучающее (занятия по физкультуре), организационное (утренняя гимнастика), стимулирование умственной работоспособности (физкультминутка), активный отдых (досуги, дни здоровья); коррекция физического и двигательного развития (дифференцированная и индивидуальная работа); создание условий для опережающего развития двигательных способностей детей (работа кружков); лечебно-профилактическое (мероприятия по плану врача).

При выборе формы работы по физическому воспитанию следует руководствоваться определенными научно обоснованными требованиями.

1. Все физкультурные мероприятия должны представлять оптимальный двигательный режим.

2. Содержание форм физкультурной работы должно быть разносторонним по составу движений, физических упражнений.

3. Формы организации физического воспитания должны предусматривать оптимальную суммарную физическую нагрузку на день.

4. При подборе содержания различных форм организации физического воспитания в первую очередь нужно предусмотреть возможность использования его для разностороннего развития детей.

Список использованной литературы

 

1. Богина, Т.Л. Режим дня в детском саду / Т.Л. Богина, Н.Т. Терехова. – М.: Просвещение, 1995. – 144 с.

2. Егоров, С.Ф. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / С.Ф. Егоров. – М.: Академия, 1999. – 418 с.

3. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю.В. Змановский. – М.: Просвещение, 1993. – 148 с.

4. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник / А.В. Кенеман. – М.: Просвещение, 1985. – 271 с.