Современные формы физкультурных занятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 

 

 

 

Введение

 

Изменения, произошедшие в политическом укладе страны, потребовали серьезных  реформ в системе и содержании деятельности образовательных институтов, в том числе, а может быть и  в первую очередь, для детей дошкольного  возраста.

Становятся привычными тревожные данные о системном  ухудшении состояния здоровья, снижении уровня физической и двигательной подготовленности детей дошкольного возраста.

В то же время тезис о  приоритетности мероприятий, связанных  с охраной здоровья ребенка, повышением его функциональных возможностей, уровнем физической и двигательной подготовленности, является ведущим во всех программах обучения и воспитания в детских дошкольных учреждениях.

Актуальность работы заключается  в том, что сложившаяся в системе физического воспитания детей дошкольного возраста ситуация вызвала острую потребность в ее совершенствовании.

Цель работы: обосновать востребованность современных подходов к организации физкультурного занятия  в подготовительной группе ДОУ.

Задачи работы:

• охарактеризовать задачи физического воспитания в ДОУ на современном этапе;
• описать организацию и методику проведения современного физкультурного  занятия.

Объект исследования: физкультурные  занятия с детьми подготовительной группы.

Предмет исследования: современных подходы в организации физкультурных занятий с детьми подготовительной группы.

Теоретическую базу исследования составляют труды, раскрывающие сущность физического воспитания, в них излагаются принципы и методы физического воспитания детей дошкольного возраста: Левина М.Н., Степаненко Э.Я., Хухлаева Д.В.,  Кенеман А.В., Холодов Ж.К., Кузнецов В.С., Филиппова О.С. и др.

Методика проведения современных  физкультурных занятий  рассматривается  Голомидовой С.Е., Глазыриной Л.Д., Лесковой Г.П. и др.

 

 
 

 

 

 

 

 

 

1 Задачи физического  воспитания в дошкольном учреждении 

В ходе физического воспитания есть большие возможности для усовершенствования моральных, интеллектуальных, эстетических, трудовых качеств ребенка. В правильно  организованных занятиях у ребенка-дошкольника есть предпосылки развития положительных черт характера, моральных качеств (трудолюбия, честности, чувства солидарности, способности работать в коллективе, ответственности) и также для воспитания волевых качеств (храбрость, настойчивость, выносливость и т.д.).

Качественно организованное физическое воспитание во многом способствует интеллектуальному  развитию детей, так как обеспечивает оптимальные условия для нормальной деятельности нервной системы и  других систем организма, что в свою очередь помогает лучшему восприятию и запоминанию.

На физкультурных занятиях  у  детей развиваются все психические  процессы (восприятие, мышление, память, воображение и др.), а также  мыслительные операции (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение и др.). Необходимо стремиться, чтобы дошкольники умели творчески пользоваться приобретенными знаниями и навыками в своей двигательной деятельности, проявляя активность, самостоятельность, изобретательность, смекалку, находчивость.

Важно культивировать на занятиях положительные эмоции, создающие энергичное, жизнерадостное настроение, а также развивать способность быстро преодолевать отрицательное психическое состояние. Это необходимо для того, чтобы «положительные эмоции благотворно влияли на работу всех органов и систем организма, обеспечивали быстроту и прочность формирования двигательных навыков и умений» [17, С. 95].

Физическое воспитание способствует пробуждению эстетического воспитания. По мнению Хухлаевой Д.В., «во время  выполнения физических упражнений необходимо развивать способность воспринимать, чувствовать, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений, поз, осанки, красоту костюмов, физкультурного инвентаря, окружающей обстановки, воспитывать стремление к эстетически оправданному поведению, непримиримость ко всему грубому в действиях, словах, поступках [17, С.158].

В процессе физического воспитания осуществляется подготовка к труду: у детей укрепляется здоровье, формируются двигательные навыки, развиваются  физические качества, необходимые для труда.

У детей формируются навыки по самообслуживанию (одевание, раздевание костюмов, обуви), а также по оказанию помощи воспитателю  в проведении закаливающих процедур. Одновременно на занятиях физическими  упражнениями у детей воспитывается уважение к труду взрослых.

Таким образом, процесс физического  воспитания детей дошкольного возраста должен строиться так, чтобы одновременно решались оздоровительные, образовательные  и воспитательные задачи.

 

 
2 Характеристика физкультурного занятия

 

В физкультурном занятии методисты проводят различие между его содержанием и структурой.

Содержание отражает единство трех основных элементов. Эти элементы взаимосвязаны  и имеют следующие отличительные  компоненты:

1. Состав включаемых в занятие физических упражнений. Это обобщенное предметное содержание занятия, одна из сторон более широкого, целостного содержания.

2. Содержание деятельности занимающихся, связанной с выполнением предлагаемых упражнений. Эта сторона содержания занятия складывается из весьма разнообразных интеллектуальных и физических действий детей, к которым относятся слушание педагога, наблюдение показываемого, непосредственное их выполнение и др. От активной деятельности детей непосредственно зависят достигаемые результаты.

3. Содержание деятельности педагога, которая складывается из следующих действий: постановка и разъяснение задач, определение конкретных заданий и организация их выполнения, непрерывное наблюдение за действиями детей, анализ этих действий, оценка выполнения, регулировка нагрузок, а также тактичное направление поведения занимающихся, налаживание отношений между ними [14, С.29].

Все упомянутые стороны содержания физкультурного занятия тесно связаны  и зависят друг от друга. Поэтому  важно, чтобы учитель постоянно  добивался согласованности между ними.

Структура занятия является цельным  и последовательным расположением  в момент времени всех элементов  содержания обучения.

Физкультурное занятие должно быть разделено на три части: подготовительную, основную и заключительную. «Они являются обязательными и всегда располагаются в  этой последовательности. Выбор этих частей осуществляется в силу определенных физиологических, психологических и педагогических закономерностей» [14, С.93].

В подготовительной части занятия  используются различные физические упражнения, техника которых уже знакома детям: ходьба, бег, прыжки,  игры и т.п.

В основной части занятия  реализуются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи, предусмотренные  программой: а) развитие опорно-двигательного  аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем, формирование правильной осанки, закаливание организма; б) формирование у детей необходимых знаний в области двигательной деятельности, совершенствование системы двигательных умений и навыков; в) развитие двигательных способностей; г) воспитание моральных, интеллектуальных и волевых качеств [13, С. 124].

Заключительная часть  занятия предназначена для завершения работы, приведения организма детей  в оптимальное для последующей  деятельности функциональное состояние, а также для создания в возможной мере установки на эту деятельность. Наиболее характерными задачами заключительной части занятия являются снижение возбуждения сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, излишнего напряжения отдельных групп мышц; регулирование эмоционального состояния; подведение итогов занятия, краткий разбор, если необходимо, отдельных моментов поведения детей и т. п.

Временные рамки и конкретное содержание рассмотренных частей занятия  весьма изменчивы, так как зависят  от особенностей и состояния детей, намеченных задач, специфики избранных упражнений, общей продолжительности занятий, внешних условий работы и других факторов.

Наиболее характерные упражнения для заключительной части занятия: различные варианты ходьбы и других естественных движений, направленных на постепенное снижение напряженности функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем; упражнения на расслабление и формирование осанки; специальные упражнения на внимание; танцевальные упражнения и игры относительно спокойного характера, передвижение под музыку и т.п. [14, С. 315].

 

3 Современные программы образования дошкольников в области физической культуры

Социальные изменения, которые  произошли в нашем обществе в  течение прошлого десятилетия, создали  предварительные условия для многочисленных экспериментов. В настоящее время Минобразование РФ дает возможность работникам  системы образования выбрать программу образования дошкольников, применять различные формы и методы обучения.

Теперь в дошкольных учреждениях наряду с «Программой воспитания и обучения в детском саду», основанной на результатах многолетних исследований НИИ дошкольного воспитания АПН СССР (1985), применяются инновационные программы «Радуга», «Детство», «Здоровый дошкольник», «Старт».

К программам общего образования, используемых в ДОУ, необходимо, прежде всего,  отнести программы  «Детство», «Радуга», «Истоки».

«В них нашли свое воплощение современные передовые взгляды на содержание и организацию дошкольного воспитания, в том числе на место и роль физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях» [3, С. 8].

Программа «Детство» разработана группой авторов кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена.

Авторы программы, не отрицая  ценность физкультурных занятий в детском саду, все же не рассматривают их как ведущую форму работы. Продолжительность и количество занятий программой «Детство» строго не отрегулированы. Педагог самостоятельно отбирает содержание, способ организации и место занятия в режиме дня, опираясь на общедидактические требованиия к занятиям с дошкольниками и уровнем развития детей. Осуществляется программа «Детство» в основном «путем интеграции в повседневную жизнь ребенка естественных для него видов деятельности, главным из которых является игра. В то же самое время в программе отмечено, что  не следует вынуждать ребенка заниматься: принуждение вызывает  протест, дает начало  отрицательным эмоциям» [3, С. 16]. Заботясь о физической нагрузке, воспитатель не должен забывать о любознательности и увлеченности, формирующемся информативном интересе в дошкольном возрасте.

В программу включены сложные  упражнения: лазанье по веревочной лестнице, канату, а также группировку, перекаты в положении группировки, кувырок с поддержкой.

Программа «Радуга» разработана Институтом общего образования Российской Федерации. Она сосредотачивает внимание педагогов на сотрудничестве взрослого и ребенка, в основе которого – «забота о физическом, психическом и эмоциональном состоянии ребенка».

«Радугу» отличает отказ  от жёсткой регламентации детской деятельности, учёт логики становления детской психики, возможность вариативности реализации программы с учётом региональных и национальных особенностей, высокий уровень подготовки детей к школе» [14, С.300].

Авторы программы полагают, что рекомендации по формированию здорового образа жизни детей нужно выполнять  обязательно.

По мнению Соловьевой Е.В., «двигаться ребенок должен на протяжении всего дня (2/3 длительности периода  бодрствования). Обязательны ежедневные целенаправленные специально организованные занятия (классические физкультурные или музыкальные ритмические). В прогулки включаются занятия по физическому воспитанию как их составные части» [3,  С. 45].

Авторы программы физической культуры предлагают завести на каждого ребенка специфическую карту – прогноз, содержащую  особенности физического развития  ребенка. Составление такой карты требует объединения сил медицинских работников и воспитателей групп, родителей.

Программа ориентирована  на «общечеловеческие гуманистические  ценности и создана с целью сохранить здоровье детей, помочь каждому ребёнку радостно и содержательно прожить период дошкольного детства, обеспечить полноценное и своевременное психическое развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей» [14, С. 306].

Программа «Истоки» разработана Центром «Дошкольное детство» под руководством А. В. Запорожца и определена авторами как базисная программа развития ребенка-дошкольника.

В программе обязательны базисные характеристики личности. К ним относятся: «компетентность, вбирающая в себя результаты развития всех остальных базисных характеристик личности; креативность и неразрывно связанная с ней способность к инициативности; произвольность и самостоятельность, неотделимая от ответственности, безопасности и свободы поведения; самосознание личности и способность к самооценке» [3, С.39].

В программе впервые подробно обозначены ведущие линии не только разностороннего  развития жизненно-важных двигательных действий, навыков и умений, но и сопряженного с ним развития двигательных способностей. Они соотнесены с определенными возрастными этапами, сенситивными периодами, а также ведущими видами деятельности.