Составляющие в общение тренера и спортсмена

Нельзя губить эмоциональную  активность. Нельзя лишать спортсмена эмоций. Надо всегда давать возможность  высказаться, самопроявиться.

Инновационная педагогика - это такое обучение и такое  использование средств, которые  позволяют выполнять поставленные задачи гуманным путем. Личность проявляется  в деятельности. Спортсмен никогда  не должен чувствовать себя только объектом воспитания. Обучение должно сводиться к созданию условий, а  все остальное сделает сам  спортсмен.

Спортивная команда - это  группа людей, объединенных общей целью, совместной деятельностью, имеющая  собственную организацию и управление. Что нужно, чтобы она заработала и зажила как команда и содружество  личностей? Как минимум следующее:

а) тренеру надо поставить  цель;

б) надо раскрыть команде  эту цель так, чтобы все спортсмены понимали ее одинаково;

в) создать условия для  совместной деятельности тренирующихся. Надо стараться, чтобы спортсмены на тренировках, выполняя совместную работу, сотрудничали, а не соперничали друг с другом.

 

Как известно, перед тренером стоят сложные задачи, связанные  с тренировочным и соревновательным периодами. К чему здесь надо стремиться, что обеспечивать? Прежде всего:

1) самосовершенствование  и саморазвитие занимающихся  не только в межличностных  отношениях, но и в деловых;

2) распространение деятельности  спортсменов на время после  тренировок;

3) постоянное укрепление  деловых отношений в команде.

Устранение и серьезных  и пустяковых проблем в команде  зависит от того, известны ли тренеру  подходящие алгоритмы их решений. Если да - значит половина дела уже сделана.

 

4. Конфликты в спортивном коллективе

Уменьшение количества конфликтных  ситуаций - серьезная практическая проблема, стоящая как перед руководителями детских спортивных учреждений, так  и перед тренерами спортивных коллективов.

Конфликт - это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. В  основе любого конфликта лежит ситуация, включающая следующее:

- противоречивые позиции  сторон по какому-либо поводу;

- противоположные цели  или средства их достижения  в данных обстоятельствах;

- несовпадение интересов,  желаний, влечений оппонентов.

Конфликтная ситуация, таким  образом, содержит субъект возможного конфликта и его объект. Однако, чтобы конфликт развивался, необходим  инцидент, когда одна из сторон начинает ущемлять интересы другой. Готовность к разрешению конфликта - один из ключевых факторов, определяющих его исход. Фактически в некоторых случаях уже одного этого достаточно. Вместе с тем  эта готовность достигается непросто, и вызывать ее у других также нелегко.

Важным качеством при  общении является способность человека встать на позицию партнера. При  ролевом общении (руководитель - подчиненный, тренер - спортсмен) принятие позиции  и роли другого означает одновременно более точное его понимание, что  облегчает общение. Культура педагогического  общения предполагает необходимость  знания особенностей характера, ценностных ориентаций и потребностей людей. Эти  знания крайне нужны тренеру и  руководителю для принятия решений, осуществления контроля и т.д. Здесь  недостаточно одной общей культуры и профессионализма в области  физической культуры и спорта, возникает  потребность в специальных психологических  и социально-педагогических знаниях. Польский ученый Мелибруда писал, что  большинство трудностей, проблем  и конфликтов между воспитателем и учеником не могут быть разрешены  с помощью уголовного кодекса  или дисциплинарных взысканий. Они  могут быть разрешены преподавателем лишь в процессе повседневного общения  с детьми. Но для решения проблем, возникающих в ходе общения, нужны  знания о том, как правильно общаться. Практика показывает, что конфликты  в спортивной школе обычно вызываются следующими причинами:

- во-первых, недостатками, связанными  с организацией труда, неполным  и неправильным использованием  моральных и материальных стимулов  и т.д.;

- во-вторых, недоработками  в сфере спортивной деятельности, подбора и расстановки кадров  в соответствии с квалификацией  и психологическими особенностями;  неправильным стилем руководства,  проявлением администрирования  и др.;

- в-третьих, трудностями  и напряженностью, связанными с  межличностными отношениями внутри  спортивного коллектива.

При проведении беседы по разбору  конфликта в спортивной школе  необходимо:

- проанализировать и довести  до сознания каждого из участников  конфликта причины его возникновения;

- выявить его возможные  последствия для выполнения коллективом  поставленных задач и качества  межличностных отношений;

- обосновать выводы, вытекающие  из условий возникновения конфликта,  и его возможные последствия  и предъявить их в качестве  контролируемых требований к  поведению всех участвующих в  нем;

- нейтрализовать антагонистический  эмоциональный настрой противников,  подчеркнув совместные цели спортивного  коллектива, и принять решение  о дальнейшей деятельности;

- объективно оценить поведение  виновников конфликта и реакцию  окружающих.

При подготовке к беседе исходите из того, что участники  конфликта зачастую односторонне выражают свои оценки (иногда слишком эмоционально и неэффективно). Перед беседой  необходимо уяснить для себя следующие  вопросы:

а) в чем заключается  существо конфликта, как он проявляется  в спортивной деятельности?

б) кто участвует в конфликте, как следует оценить его участие?

в) как влияет конфликт на выполнение коллективом спортивно-воспитательных задач, как можно избежать других негативных явлений?

Чтобы беседа по разбору  конфликта протекала в деловой  атмосфере, приводим примерный план ее построения:

- дайте вашу оценку  сложившейся ситуации, но только  после выяснения истинного положения  вещей с помощью конструктивных  вопросов;

- объясните участникам  конфликта внутреннюю логику  развития конфликтных ситуаций;

- особо подчеркните, какие  последствия может иметь конфликт  для выполнения спортивным коллективом  поставленных перед ним задач;

- предоставьте всем участникам  конфликта возможность изложить  свою точку зрения о путях  разрешения конфликтной ситуации;

- соответственно оцените  усилия партнеров и примите  их за основу для дальнейшей  разработки проблемы;

- по возможности исключите  различные подтасовки, недооценки, отклонения от темы, голословные  утверждения с помощью контраргументов  или отметьте, насколько это мешает  решению проблемы;

- подчеркнуто объективно  и по-деловому аргументируйте  все ваши решения.

Если партнеры высказывают  спорные суждения, уточните, в чем  они видят конкретные возможности  для решения конфликта, пусть  они почувствуют свою ответственность  за ситуацию в коллективе.

При принятии решений учитывайте соответствующие предложения участников, конструктивно и критически разбирайте изложенные позиции, четко и недвусмысленно обрисуйте пути и условия разрешения конфликта, а также требования, предъявляемые  к поведению членов коллектива, и  прежде всего к виновникам конфликта.

Чем убедительнее вы обоснуете  свою позицию по отношению к виновникам конфликта (после доходчивого изложения  причин и следствий, условий и  следствий, цели и образа действия при  разрешении конфликтной ситуации), тем в большей степени это  будет способствовать стабилизации отношений в коллективе и межколлективного профессионального общения.

Доказывайте несовместимость  с целями коллектива неоправданных  требований, нереальных ожиданий, узковедомственных  эгоистических интересов, аморальных мотивов социального поведения.

Приступая к разрешению конфликта, надо помнить об одном очень важном правиле: нельзя решать конфликты на одной и той же почве!

Заключение

Инновационные методы общения  на различных возрастных уровнях  могут помочь тренерам в формировании у молодого поколения благоприятного отношения к спорту, принципиальных убеждений, к приобретению социально  значимых моральных качеств, а также  приемлемых моделей поведения спортсменов.

Решение задач психологической  подготовки в современной технологии осуществляется в основном педагогическими  средствами - путем моделирования  соревновательных условий в учебно-тренировочном  процессе. Оптимально высокий уровень  физической и технической избыточности, а также турнирной выносливости значительно снижает действие сбивающих  стресс-факторов на соревнованиях и  тренировках.