Развитие здоровьесберегающей среды в организациях образования

2.рациональная  организация  учебного процесса (в соответствии  с возрастными, половыми,  индивидуальными  особенностями  и гигиеническими  требованиями);

3.соответствие  учебной   и  физической  нагрузки  возрастным  возможностям ребенка;

4.необходимый, достаточный   и  рационально  организованный  двигательный режим. 

Под здоровьесберегающей  образовательной технологией (Петров) понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:

 ◦Использование данных  мониторинга состояния здоровья  учащихся, проводимого медицинскими  работниками, и собственных наблюдений  в процессе реализации образовательной  технологии, ее коррекция в соответствии  с имеющимися данными.

◦Учет особенностей возрастного  развития школьников и разработка образовательной    стратегии,     соответствующей     особенностям     памяти, мышления,    работоспособности,    активности    и   т.д.    учащихся   данной возрастной группы.

◦Создание благоприятного эмоционально-психологического климата  в процессе реализации технологии.

◦Использование    разнообразных    видов    здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности (Петров О.В.)

                     Как сохранить здоровье суставов надолго?

В последнее время о  неблагополучии здоровья школьников пишут  и говорят много. И для этого  есть все основания. Лишь порядка 10% учащихся можно считать здоровыми, а чуть больше половины учащихся школ страдает различными заболеваниями  хронического характера. Наблюдается  стремительный рост числа хронических  заболеваний и функциональных нарушений, регистрирующиеся у 50-60% (и более) школьников; резкий скачок увеличения патологических изменений нервной системы, органов  чувств, пищеварительной и сердечно-сосудистой систем, почек, мочевыводящих путей и опорно-двигательного аппарата. А также увеличение количества учащихся школ, имеющих одновременно несколько диагнозов (в анамнезе у 20% старшеклассников 5 и более). В настоящее время содержание школьных программ меняется в основном в сторону повышения требований, увеличения объема учебных нагрузок и интенсификации обучения. По объему постоянно возрастающая и по содержанию усложняющаяся научная информация вступает в противоречие с недостаточно гибкими учебными планами, программами, учебниками, что приводит к хроническим перегрузкам школьников, падению заинтересованности к учению, и, следовательно, ухудшению их здоровья.

Не случайно, в связи  с этим одно из направлений деятельности школы современности является сохранение здоровья учащихся школ. Для данной цели используют здоровье сберегающие технологии, которые предполагают компиляцию психологического, педагогического и медицинского воздействия, направленного на обеспечение и защиту здоровья, а также формирование к нему ценного отношения.

Главной составной частью учебного процесса является урок. Урок в здоровьесберегающей школе должен длиться 40 мин. И на каждом уроке может появиться как интерес к предмету, но и смерти подобная скука. Потому на занятиях необходимо проводить паузы-динамики: упражнения для кистей рук, глаз и суставов опорно-двигательного аппарата для того, чтобы снять напряжение на уроке, переключиться на новую деятельность. Также следует проводить производственную физзарядку, а на уроках физкультминутки. Таким образом, двигательная активность увеличивается.

Существуют следующие методы:

- свободный выбор (свобода  в беседе, выбор действий, выбор  метода действий, свобода творчества  и прочее);

- активный метод (ученик  играет роль учителя, обсуждение  в группе, ролевые игры, дискуссии,  семинары, ученик в роли исследователя);

- метод, направленный  на развитие и самопознание (интеллект,  эмоция, общение, воображение, самооценка  и взаимооценка).

На уроке должны быть эмоциональные  разрядки: шутки, улыбки, юмористические картинки, поговорки, афоризмы, небольшие  стихотворения, музыкальные минутки  – все это на уроке создает  психологический благоприятный  климат.На уроке биологии изучая темы здоровьесберегающих технологий, реализуется следующим способом.

Знакомя учеников со строением  опорно-двигательного аппарата, следует  акцентировать внимание учащихся на значении упражнений физического характера  для ее дальнейшего развития.

В период изучения дыхательной  системы следует проводить тренировки дыхания, которые, не занимают много  времени. Данный метод позволяет  развивать органы дыхания и повышает культуру общения.

В сегодняшнем мире есть две проблемы: здоровье планеты Земля  и здоровье человечества, живущего на ней, а потому его настоящее, и  будущее зависит от решения этих проблем уже в школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Школьные факторы  риска

Стрессовая педагогическая тактика;

Несоответствие методик  и технологий обучения возрастным и  функциональным возможностям школьников;

Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических  требований к организации учебного процесса;

Недостаточная грамотность  родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

Провалы в существующей системе  физического воспитания;

Интенсификация учебного процесса;

Функциональная неграмотность  педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

Частичное разрушение служб  школьного медицинского контроля;

Отсутствие системной  работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Пути интенсификации образовательного процесса

Увеличение количества учебных  часов

Реальное уменьшение количества часов при сохранении или увеличении объема материала

Следствие – состояние  усталости, утомления, переутомления.

Роль здоровьесберегающих технологий

. Здоровье сберегающие  педагогические технологии должны  обеспечить развитие природных  способностей ребенка: его ума,  нравственных и эстетических  чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом  общения с людьми, природой, искусством. 
Принципы здоровьясбережения

«Не навреди!» — все  применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. 
•   Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

Непрерывность и преемственность  — работа ведется не от случая к  случаю, а каждый день и на каждом уроке.

Субъект-субъектные взаимоотношения  — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной  нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.

Комплексный, междисциплинарный  подход — единство в действиях  педагогов, психологов и врачей.

Успех порождает успех  — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

Активность — активное включение, а любой процесс снижает  риск переутомления.

Группы здоровьесберегающих технологий

технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия  образовательного процесса;

технологии оптимальной  организации учебного процесса и  физической активности школьников;

разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и  во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия  образовательного процесса 
Обстановка и гигиенические условия в классе

Количество видов учебной  деятельности

Средняя продолжительность  и частота чередования видов  деятельности

Количество видов преподавания

Чередование видов преподавания

Наличие и место методов, способствующих активизации

Место и длительность применения ТСО

Поза учащегося, чередование  позы

Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке  моментов оздоровления

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке

Психологический климат на уроке

Эмоциональные разрядки на уроке

Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или  пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности

Технологии оптимальной  организации учебного процесса и  физической активности школьников

Правило 1 – правильная организация  урока

Правило 2 -  использование  каналов восприятия

Правило 3 -  учет зоны работоспособности  учащихся

Правило 4 -  распределение  интенсивности умственной деятельности

Эффективность  усвоения знаний в течение урока

5-25-я минута — 80%;

25-35-я минута — 60-40%;

35—40-я минута — 10%.