Проблемы физкультуры в современных условиях ВУЗа

Министерство образования, науки, молодежи и спорта Украины

Харьковский торгово-экономический  институт

Киевского национального  торгово-экономического университета

 

 

 

«Проблемы физкультуры в современных условиях вуза»

 

 

 

 

 

 

                                                                     

                                                                     студент группы ТХ-2-10

                                                                        Иванюшин Евгений

Проверила

Боровская О.Ю.

 

 

 

 

 

 

Харьков 2012 

Нам кажется недостаточным  оставить тело и душу в таком состоянии,  в каком они даны природой, - мы заботимся об их воспитании и обучении, чтобы хорошее стало многим лучше, а плохое изменилось и стало хорошим.

Лукиан 

 

В системе высшего профессионального  образования важное место занимает проблема социального управления формированием  физической культуры студентов, без  которой невозможно поддержание  и укрепление их здоровья. Развитие физической культуры и спорта в студенческой среде – это не только актуальная общественная потребность , но в первую очередь научная проблема , которая  нуждается в глубокой методологической разработке, создании педагогической системы управления, разработке соответствующих  психологических и управленческих технологий. Сложившаяся в обществе и системе образования ситуация актуализирует необходимость модернизации традиционной технологии по физическому  воспитанию и перехода к психолого-педагогической технологии инновационного типа.

Современные социально-политические преобразования в Украине предъявляют повышенные требования к уровню физической подготовленности, работоспособности граждан, проблема сохранения здоровья которых становится элементом национальной безопасности. В государстве поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека, развитию физической культуры .

В связи с этим руководство  страны ставит сложную, но вполне выполнимую задачу – значительно улучшить физическую подготовленность, укрепить здоровье населения нашего государства и, прежде всего, молодежи.

 

Задачи сохранения, укрепления и развития здоровья подрастающего  поколения и молодежи , воспитания ценностей здорового образа жизни  и сознательного отношения к  нему нашли свое отражение в различных  нормативно-правовых документах .

Значимость указанных  проблем нашла свое воплощение в  подготовке и реализации различных  программ, принятых Правительством Украины: Общегосударственная программа  «Здоровая нация» на период 2009-2013 годы, Закон «О внесении изменений в  Закон Украины «О физической культуре и спорте» (2011г.), Общегосударственная целевая социальная программа «Спортивные сооружения Украины» на 2012 – 2017 годы, Общегосударственная целевая социальная программа развития физкультуры и спорта на 2012-2016 годы.

На симпозиуме «Физическое совершенствование студенческой молодёжи: стратегия и инновационные технологии»,  состоявшемся в Одессе 22-23 сентября 2011 года, рассматривались актуальные вопросы стратегии, управления и инновационной технологии укрепления здоровья, формирования здорового и оздоровительного образа жизни, профессионально-прикладной и спортивной подготовки студентов в современных социально-экономических условиях.

В настоящее время высокий  уровень современной техники  и технологии, постоянное повышение  интенсивности человеческой деятельности в условиях производства, и темп современной жизни предполагают соответствующий уровень подготовки студентов вузов к будущей  профессиональной деятельности. Специалистам вузов предстоит воплощать свои творческие профессиональные возможности  не только в новых социально-экономических  условиях, но и в различных климатических (географических) условиях. В связи  с этим они должны обладать не только фундаментальными разносторонними знаниями, умениями и навыками в профессиональной сфере, но и совокупностью устойчивых свойств, которые обусловливают пригодность к профессиональной деятельности и отвечают качественно новым требованиям работодателей, таким, как: уровень здоровья и необходимый диапазон функциональных возможностей организма. Поистине , во время обучения в вузе вносятся существенные коррективы в структуру психического мира формирующейся личности: в психические процессы, психические свойства, психические состояния, психические образования.

Именно все эти качества возможно формировать в процессе физического обучения и воспитания, так как на занятиях физической культурой  и спортом создаются ситуации, вызывающие необходимость действовать  более осмысленно, сдержанно, целесообразно  на фоне эмоционального возбуждения  в стрессовой ситуации. Кроме того, физическая культура расширяет арсенал  прикладных двигательных координаций, а также обеспечивает эффективную  адаптацию к опасным производственным факторам. Эффект физической активности распространяется на эмоциональную  и мыслительную сферы жизнедеятельности  человека, способствует приобретению жизненно важных социальных умений и  навыков, повышению самоуважения и  искоренению вредных привычек.

Перечисленные противоречия выдвигают на первый план вопросы  решения важной психолого-педагогической проблемы, связанной с необходимостью определения эффективных подходов и механизмов их реализации по развитию физической культуры и спорта в студенческом коллективе, формированию здорового образа жизни среди студентов. Становится необходимой такая организация деятельности студентов и преподавателей, которая способствовала бы ликвидации основного противоречия между требованиями к специалистам, предъявляемыми работодателями, потребностью современного производства в качественно новом типе специалиста, и недостаточным качеством его подготовки к будущей профессиональной деятельности.

В ряду актуальных проблем в системе высшего профессионального образования важное место занимает проблема социального управления формированием физической культуры студентов, без которой невозможно поддержание и укрепление их здоровья. Это объясняется тем, что современный учебный процесс в вузе отличается не только большими интеллектуальными нагрузками, но и высокими требованиями к физическому здоровью студентов, способствующему эффективному освоению ими профессиональных знаний и навыков с последующей их реализацией в трудовой деятельности. Физическое воспитание в вузе должно опираться на естественнонаучные основания, методологической основой которых является здоровый образ жизни, который рассматривается как развивающаяся система в виде подвижной, динамичной, основанной на ценностных ориентациях личности программы проективного и целеполагающего характера, реализация которой позволяет обеспечить профилактику заболеваний, укрепление, развитие и совершенствование здоровья, повышение качества жизни (а в перспективе – ее пролонгацию) и более качественную подготовку студентов к будущей профессиональной деятельности.

В решении этой проблемы ведущая роль принадлежит занятиям физической культурой, а именно: использованию  ее средств, форм и методов оздоровления, соответствующих целенаправленному  повышению уровня физической культуры студентов.

Таким образом, на сегодняшний  день актуализируется проблема разработки теоретических аспектов, психолого-педагогических средств и технологий процесса формирования направленности личности студентов  на дальнейшее их физическое совершенствование.

Более полувека прошло со дня  принятия решения о введении дисциплины «Физическая культура» в вузовскую  учебную программу, однако в подавляющем  большинстве работа по сохранению и  укреплению здоровья учащейся молодежи и студентов зачастую носит стихийный, эпизодический характер.

В современной теории и  практике вузовского физического образования  и воспитания приоритет по-прежнему отдается формированию только лишь двигательных компонентов, физических качеств обучаемых. Вместе с тем, в ряду основных характеристик  молодого специалиста, позволяющих  судить о сформированности его личности как будущего профессионала, находятся  и культура здоровья, мотивы и ценности здорового образа жизни, уровень  физической культуры, а также стремление к дальнейшему физическому совершенству личности.

Нынешнему этапу развития высшей школы присущ ряд отличительных  особенностей. Широкое внедрение  технических средств и компьютерных технологий в учебный процесс  обусловило возросшую интенсивность информационного потока – это с одной стороны. С другой стороны, ограниченное время на переработку и усвоение информации, необходимость заучивания больших объемов материала, перегруженность учебных программ в сочетании с несовершенным режимом питания и иррациональной организацией досуга заставляют студентов заниматься до 10–12 часов, а в период сессии – до 14–16 часов в сутки. Объем и интенсивность нагрузок, испытываемых сегодня студентами, приближается к тому уровню, который некоторые авторы называют «пределом физиологических возможностей организма». Это ведет к дисгармонии в развитии личности, и потому не может негативно не сказываться на формировании таких профессионально значимых психических качеств студентов, как устойчивость внимания, умственная работоспособность и др.

Условия учебного процесса в вузе, по сравнению со средней  школой, существенно отличаются: увеличивается  объем учебной нагрузки, изменяются формы преподавания и методы контроля полученных знаний, требования к режиму труда и отдыха студентов. При этом для успешного обучения в вузе необходим не только достаточный базовый уровень знаний, но и наличие некоторых индивидуальных психофизиологических характеристик, важных для овладения будущей специальностью в соответствии с профессиональной направленностью. К ним относится целый ряд обстоятельств студенческой жизни, кажущихся малозначительными, когда они взяты в отдельности, но в совокупности дающих отрицательный эффект, который можно назвать неприспособленностью студентов к обучению в вузе. В числе причин такого явления наиболее значительными становятся следующие: резко отличающиеся от школьных методы и организация обучения, требующие значительного повышения самостоятельности в овладении учебным материалом; отсутствие хорошо налаженных межличностных отношений, а, стало быть, и группового контакта, что характерно для всякого формирующегося коллектива ; ломка старого, сложившегося за годы учебы в школе или на производстве жизненного стереотипа и формирование нового, «вузовского»; сопутствующие поступлению в вуз новые заботы, которые чаще возникают у студентов, проживающих в общежитии (самообслуживание, самостоятельное ведение бюджета, планирование и организация своего учебного и свободного времени и др.). В особенно затруднительном положении оказываются студенты младших курсов. С одной стороны, они должны сразу включаться в напряженную работу, требующую применения всех сил и способностей, с другой, – само по себе преодоление новизны условий учебной работы требует значительной затраты сил организма. Включение студентов в новую систему жизнедеятельности может сопровождаться нервным напряжением, излишней раздражительностью, вялостью, снижением волевой активности, беспокойством и т. д. Происходящие явления связаны с трудностями процесса адаптации.

Критическим и сложным  фактором перенапряжения студентов  является экзаменационный период –  один из вариантов стрессовой ситуации, протекающий в большинстве случаев в условиях дефицита времени и характеризующийся повышенной ответственности с элементом напряженности. Отрицательное воздействие на организм усиливается при суммарно влиянии нескольких факторов риска, когда они воздействуют одновременно и принимают хронический характер.

Для того чтобы этого избежать, один вид деятельности должен сменяться  другим, или необходим отдых. Наиболее эффективен активный отдых в виде умеренного физического труда или  занятий физическими упражнениями.

К тому же состав учащихся неоднороден  по уровню здоровья, физического развития и физической подготовленности. Одни и те же педагогические средства оказывают различное воздействие на разных людей. Работа с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, должна проводиться строго индивидуально и дифференцированно.  Поэтому одной из важнейших является проблема индивидуализации и дифференциации физического воспитания.

В целом, в теории и практике вузовского образования к настоящему времени сложились определенные противоречия между:

1. Потребностью социума в высоком уровне здоровья учащейся молодежи и студентов как условия успешного развития современного общества и недостаточной результативностью существующих образовательных концепций, педагогических технологий и средств, направленных на сохранение и укрепление здоровья будущих специалистов в условиях образовательного процесса.

2. Значительным потенциалом физкультурно-спортивной деятельности в формировании направленности личности студентов на свое физическое совершенство и недостаточной разработанностью воспитательных мер, предусматривающих формирование готовности молодого человека к использованию ценностей физической культуры в укреплении индивидуального здоровья.

3. Потребностью современного украинского общества в здоровых трудовых ресурсах и отсутствием адекватных социальных условий для развития, формирования и сохранения здоровья как нации в целом, так и подрастающего поколения, в особенности.

4. Требованиями, предъявляемыми обществом к подготовке конкурентоспособных специалистов, обладающих оптимальным уровнем физических кондиций, и не разработанностью подходов к их выполнению в системе высшего профессионального образования.

5. Полифонным (многообразным)  потенциалом физической культуры в социокультурном развитии личности студента и ограниченным использованием его в системе физического воспитания.

6. Необходимостью усиления естественнонаучных оснований содержания физического воспитания в вузе и отсутствием теоретических знаний по его проектированию и реализации.