Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Апреля 2013 в 13:31, курсовая работа
Структурная сложность двигательного действия в немалой степени предопределяет выбор ведущего метода при начальном разучивании действия. Так, при относительно простых действиях избирается путь разучивания в целом, при сложных - обычно по частям с последовательным сведением их в целое. Имеют значение и особенности связей между подготовительной, основной и завершающей фазами действия. В одних случаях можно начинать разучивание с основной части, в других - с подготовительной. Иногда же целесообразно в первую очередь изучить завершающую фазу.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ…………………………………………………………….
1.1. Общее понятие о методах обучения……………………….
1.2. Классификация методов обучения…………………………
1.3. Функции методов обучения …………………………………
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………..
ГЛАВА 2. ОСНОВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ…………………..
2.1. Методы обучения, используемые на этапе начального разучивания двигательному действию …………………………
2.2. Методы обучения, применяемые на этапе углубленного разучивания…………………………….
2.3.Методы, применяемые на этапе закрепления и совершенствования ………………………………………….
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 …………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….
Эти особенности обусловливают важные для преподавателя методические особенности игрового метода, который: позволяет обеспечить повышенную заинтересованность занимающихся в двигательной деятельности и меньшую психическую утомляемость по сравнению с упражнениями монотонного характера; способствует совершенствованию освоенных двигательных действий и выработке умений ими пользоваться. Однако игровой метод не может быть использован для разучивания новых двигательных действий; обеспечивает комплексное развитие двигательных способностей, но, в отличие от метода строгой регламентации упражнений, не дает возможности доводить развитие отдельных двигательных способностей (физических качеств), до возможного предела; затрудняет дозирование нагрузок; создает особенно эффективные условия для развития координационных способностей; позволяет выявить личностные особенности занимающихся и эффективно воздействовать на формирование нравственных, морально-волевых и интеллектуальных черт личности.
Игровой метод обладает широкой доступностью как для детей, так и для взрослых. В физическом воспитании детей младшего возраста он занимает ведущее место. Игровым методом следует широко пользоваться в процессе спортивной тренировки в целях уменьшения монотонности тренировочных нагрузок. [ 4, 7 ]
Метод организации упражнений в форме соревнований является ценным, а в отдельных случаях незаменимым в процессе физического воспитания. Соревновательный метод стимулирует максимальную мобилизацию физических и связанных с ними психических сил и способности человека. Это происходит на фоне высокого эмоционального напряжения, что позволяет: стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их развития; выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями; обеспечивать максимальную физическую нагрузку; содействовать воспитанию волевых качеств.
Соревновательный метод может и должен широко использоваться в процессе физического воспитания. Обязательным условием соревновательного метода является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.
В итоге обучения на данном этапе учащийся должен научиться выполнять отдельные движения, входящие в действие, без сосредоточения на них внимания. Возможность подобного исполнения движений объясняется их автоматизацией.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предметом обучения в физическом воспитании являются двигательные действия, занимающие ведущее место в физическом образовании, обучение технике двигательных действий. Более узкая педагогическая задача - обучение конкретному двигательному действию (физическому упражнению). Сформированные двигательные умения и навыки характеризуют степень овладения двигательными действиями. Следовательно, цель обучения - двигательная компетентность и мастерство.
Способность человека приобретать знания и овладевать умениями и навыками называют обучаемостью. Каждый человек обладает разной степенью обучаемости: один быстрее осваивает изучаемое двигательное действие, другой - медленнее. Так как обучение - это составная часть любого педагогического процесса, в том числе и в сфере физической культуры, обучение осуществляется при взаимодействии педагога и ученика. Деятельность педагога называется преподаванием, деятельность учеников - учением. Для обучения детей разным двигательным действиям применяют различные методы. А методика обучения лишь тогда ведет кратчайшим путем к цели, когда основывается на верных принципах и методах. Наиболее общие отправные положения, определяющие всю направленность и организацию деятельности по физическому воспитанию в нашем обществе это принципы всестороннего гармонического развития личности, связи воспитания с трудовой и оборонной практикой и оздоровительной направленности. Специфика обучения в физическом воспитании состоит в том, что основным предметом являются разнообразные двигательные действия. При их освоении формируются знания, двигательные умения и навыки, необходимые во всех сферах человеческой деятельности.
Список литературы
1. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании [Текст]/ Б.А.Ашмарин. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 107с.
2. Беритов И.С. О происхождении произвольных движений у высших позвоночных животных. [Текст]: Третье научное совещание по эволюционной физиологии, посвященное памяти акад. Л.А. Орбели. Л., 1961, с. 24 - 25.
3. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии [Текст] - М.: ФиС, 1991.
4. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность[Текст] М.: Наука, 1990. С. 373-392
5. Боген М. М. Обучение двигательным действиям[Текст] - М.: Физкультура и спорт, 1985 - 75с.
6. Введение в теорию физической культуры[Текст] / Под ред. Л. П. Матвеева. - Физкультура и спорт, 1983. - 65 с.
7. Гандельсман А. Б., Смирнов К. М. Физиологические основы методики спортивной тренировки [Текст] - М.: Физкультура и спорт, 1970.
8. Гимнастика с методикой преподавания [Текст] / Под. ред. И. Б. Павлова, В.М. Баршая. М., 1985. – 208 с.
9. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию[Текст] Курс лекций. - М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. - 336 с.
10. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания[Текст] Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 288 с.
11.Донской Д. Д. Законы движения в спорте[Текст] - М.: Физкультура и спорт, 1968.
12. Донской Д.Д. "Теор. и практ. физ. культ." [Текст] 1997.
13. Ильин Е.П. Двигательные умения и навыки [Текст]/ Ильин Е.П. // Теория и практика физ. культуры. - 2001. - N 5. - С. 45-49.
14. Кобяков Ю.П. Концепция норм двигательной активности человека[Текст] / Кобяков Ю.П. // Теория и практика физ. культуры. - 2003. - N 11. - С. 20-23.
15. Коваленко В. А. Физическая культура[Текст] М., 2000.
16. Курмашин Ю.Ф /Теория и методика физической культуры[Текст] - Москва: Советский спорт, 2003.
17. Лубышева Л.И. Николай Александрович Бернштейн: знаменательные даты жизни [Текст]/ Лубышева Л.И. // Теория и практика физ. культуры. - 1996. - N 11. - С. 2-3.
18. Лях В. И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных качеств: базовая часть содержания программного материала в I-XI классах [Текст]// Физкультура в школе. – 1994. № 4. С. 28 -37
19. Лях В.И. Идеи Н. А. Бернштейна и их развитие в науке и практике [Текст]/ Лях В.И. // Теория и практика физ. культуры. - 1991. - N 3. - С. 2-8.
20. Малинецкий Г.Г., Митин Н.А. - В сб.: Новое в синергетике. Загадки мира неравновесных структур[Текст] - М.: Наука, 1988.
21. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (Общие основы теории и методики физического воспитания: теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры) [Текст] : Учебник. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 543 с.
22. Мейксон Г. Б., Шаулин В. Н., Шаулина Е. Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре - М.: Просвещение, 1986. - 79 с.
23. Методика тренировки гимнасток[Текст] –М.: Физкультура и спорт, 1976. – 171 с.
24. Мирошниченко Е.И. "Теор. и практ. физ. культ." [Текст] 1988.
25. Настольная книга учителя физической культуры [Текст] / Под ред. Проф. Л. Б. Кофмана - М.: Физкультура и спорт, 1998. - 127с.
26. Нестационарные структуры и диффузионный хаос[Текст] - М.: Наука, 1992
27. Очерки по теории физической культуры [Текст] / Под ред. Л. П. Матвеева. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 156 с.
28. Павлов И.П. Полное собрание сочинений[Текст] М.; Л.: Изд-во АН СССР. 1947. Т. IV. С. 43-45.
29. Под. ред. Павлова И. Б., Баршая В.М. /Гимнастика с методикой преподавания [Текст]/. М., 1985. - 208 с.
30. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию[Текст] : Пособие для учителей / Сост. В. П. Богословский. - М.: Просвещение, 1984. - 117 с.
31. Совершенствование технического мастерства[Текст] / Под ред. В. М. Дьячкова.- М.: Физкультура и спорт, 1972.
32. Теория и методика физического воспитания[Текст] / Под ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова.- М.: Физкультура и спорт, 1976. 1-й том.
33. Теория и методика физического воспитания[Текст] / Под ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова.- М.: Физкультура и спорт, 1976. 2-й том.
34. Теория и методика физического воспитания[Текст] : Учебное пособие / Под ред. Б.А. Ашмарина. – М., 1979. – 360 с.
35. Теория и методика физической культуры[Текст] : учебник для института физической культуры в двух томах. / Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990.
36. Учебник для институтов физической культуры «Теория и методика физической культуры» [Текст] Л.П. Матвеев. М. «Физкультура и спорт» 1991
37. Учебник для педагогических институтов «теория и методики физического воспитания» [Текст] Б.А. Ашмарин. М. 1990
38. Физическое воспитание[Текст] : Учебник / Под ред. В. А. Говрилова, В. А. Маслякова, А. В. Коробкова и др. - М.: Высшая школа, 1983. - 124 с.
39. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спо[Текст]рта : Учебное пособие для вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 480 с.
40. Шаулин В. Н. Развивающее обучение на материале физической культуры [Текст] // Физкультура и спорт. – 1994. № 6. С. 8-13
41. Шаулин В.Н. Обучение двигательным действиям с позиций гуманизации[Текст] : Методика обучения // Физкультура в школе. – 1994. № 3. С.8-12
42. Шестаков М.П. Физиология активности Н.А. Бернштейна как основа теории технической подготовки в спорте [Текст] / Шестаков М.П. // Теория и практика физ. культуры. - 1996. - N 11. - С. 58-62.
43. Шклярук В. Я. Основы физического воспитания и физической подготовки студентов[Текст] - Саратов: Издат. Центр CГСЭУ, 2005.-164 с.