Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях

Закаливающие процедуры наиболее эффективны в сочетании с физическими  упражнениями. Активная мышечная работа содействует совершенствованию  процесса теплорегуляции и тем самым  приспособлению организма к окружающей внешней среде.

"Программа воспитания в детском  саду" предусматривает применение  закаливающих процедур во всех  возрастных группах, начиная с  первого года жизни: определены  виды закаливания, время их  проведения, продолжительность и  т.д.

Воздушные ванны в движениях  обеспечивают непосредственное воздействие  воздуха на обнаженную поверхность  кожи в процессе двигательной деятельности детей.

Наиболее целесообразным и естественным видом такой ванны являются утренняя гимнастика и физические упражнения после сна.

После сна, лучше всего под музыкальное  сопровождение, проводятся различные  построения (по диагонали, противоходом, "змейкой", зигзагом и др.) с  выполнением физических упражнений, способствующих формированию осанки, стопы, а так же подвижные игры с элементами танцевальных шагов, импровизацией  танцевальных движений. При выполнении упражнений после сна не рекомендуется  использовать комплексы утренней гимнастики и ОРУ. После воздушной ванны  в движении переходят к водным процедурам.

К водным процедурам относятся: обтирание, обливание, купание.

Обтирание связано с легкими (массирующими) движениями в направлении от периферии  к центру при помощи отжатой варежки. Проводиться процедура одновременно со всеми детьми (дети выполняют  самостоятельно и помогают друг другу  потереть спину).

Обливание по своему воздействию на организм ребенка значительно сильнее  обтирания. Поток воды освежает тело, поднимает тонус мышц, активизирует их работу, возбуждает нервную работы, вызывает бодрость.

Наиболее доступно обливание водой  до пояса после физических упражнений (в частности - после утренней гимнастики).

Дети обливаются самостоятельно, растирая при этом грудь, плечи, руки, после  чего тщательно вытирают тело.

 

4. Работа по физическому  воспитанию в повседневной жизни

 

Оздоровительные, воспитательные и  образовательные задачи программы  по физическому воспитанию детей  осуществляются в различных формах: подвижные игры, прогулки и экскурсии, индивидуальная работа с отдельными детьми и с небольшими группами, самостоятельные задания детей различными видами физических упражнений, физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья.

Основу для успешного овладения  двигательными навыками ребенок  получает на систематических физкультурных  занятиях.

Однако совершенствование, устойчивость приобретенных навыков и самостоятельное  применение их ребенком в различных  условиях жизни обеспечивается перечисленными выше формами организации занятий  физическими упражнениями.

Прогулки и экскурсии.

Пешеходные прогулки и экскурсии  за пределы детского учреждения представляют собой простейший вид детского туризма. Они содействуют укреплению здоровья, физическому развитию детей, воспитанию эстетических чувств, совершенствованию  двигательных навыков и физических качеств.

Хорошо выполняя различные упражнения в знакомом помещении или на участке  детского сада, дети теряются в новой  обстановке.

Поэтому прогулки и экскурсии за пределы дошкольного учреждения содействуют воспитанию необходимой  ориентировки на местности, применению сформированных умений и навыков  в непривычных условиях.

Прогулки планируются заранее  в календарном плане и требуют  тщательной подготовки.

Большое внимание следует уделить  разработке маршрута движения, которым  предусматриваются места отдыха детей в пути, естественные условия  для проведения упражнений (ручейки, овраги, кочки, поляны, поваленные деревья).

Проводятся прогулки в основном летом, но могут проводится и зимой, с использованием лыж и коньков.

О дне проведения прогулки сообщается заранее для создания у детей  настроения радостного ожидания.

Передвижение детей на прогулке свободное, без попарного построения (применяется при переходе дорог, железнодорожного полотна).

Во время прогулки можно запланировать  физкультурное занятие, в которое  включаются упражнения с использованием природных условий.

Индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию.

В каждой возрастной группе находятся  дети со слабым физическим развитием, с признаками каких либо отклонений от норм (начальная деформация позвоночника, стопы, низкая работоспособность после  перенесенного заболевания и  др.), а так же дети чрезмерно возбудимые или, наоборот, с пониженной реакцией на окружающее, застенчивые.

На основе учета типологических особенностей и состояния здоровья каждого ребенка задачи индивидуальной работы по физическому воспитанию заключаются  в обучении детей не усваивающих  программный материал в общем  со всеми темпе; своевременном исправлении  дефектов осанки и стопы; в улучшении  физического развития ослабленных  детей; в активизации малоподвижных, застенчивых детей и повышении  их эмоционального тонуса.

Индивидуальная работа планируется  в течение всего дня в часы игр и прогулок.

При обучении двигательным действиям  воспитатель не только предлагает ребенку  правильно выполнить упражнение, но и старается вызвать интерес  к задаче. Он обращает внимание ребенка  на основные, опорные элементы движения (упражнения), помогает ему понять, в  чем заключается задача, и на основе этого предлагает решить ее самостоятельно. Другой характер имеет индивидуальная работа при выполнении упражнений корригирующего характера.

Самостоятельные занятия детей.

У ребенка сильная потребность  в движениях, однако, чтобы они  не были бесцельными и случайными, необходимо целенаправленное руководство  воспитателя.

Стимулом самостоятельной двигательной деятельности детей всех возрастных групп служит, прежде всего, наличие  в группе или на участке различных  игрушек, мелких и крупных физкультурных  пособий.

В группе детей 3-го года жизни целесообразны  игрушки, стимулирующие первоначальные самостоятельные действия: различные  каталки (кони, петушки и т.д.), коляски, автомобили, мячи и шары. Из крупных  пособий необходимы горки, лесенки, ворота, скамейки, ящики и др., на которых дети упражняются в лазании, подлезании, ползании, перешагивании  и т.д. под руководством воспитателя.

Для самостоятельной двигательной деятельности детей средней группы воспитатель подбирает двигательные игрушки, мелкие физкультурные пособия  и игры в соответствии с указаниями типовой программы (для метания - мячи разных размеров, мешочки с  песком и т.д.).

Для детей старших групп целесообразны  игры с элементами спортивных игр - волейбол, баскетбол, футбол, бадминтон, настольный теннис.

Все указанное разнообразие самостоятельной  двигательной деятельности детей предусматривается  в плане воспитателя.

Физкультурный досуг, праздники, Дни  здоровья.

Физкультурный досуг продолжительностью 30-45 минут организуется 1-2 раза в  месяц во второй половине дня. Он включает в свое содержание уже знакомые детям  подвижные игры, эстафеты, задания, разнообразные движения.

Досуг может иметь тематическую направленность, например, "Спортландия", "Зимние забавы" и др.

Иногда полезно его провести, объединив детей разного возраста. В этом случае одна разновозрастная  группа занимается на площадке старшей  группы с ее воспитателем, а вторая - на площадке младшей группы с воспитателем младшей. Детям даются дифференцированные задания с учетом возрастных и  индивидуальных возможностей.

Физкультурные праздники, в которых  участвуют несколько групп одного или разного возрастов, проводятся не менее 3-х раз в год. Они посвящаются  различным сезонам года или могут  носить тематический характер. Например, праздник "Нептуна".

Один раз в квартал планируются  Дни здоровья. Лучшее место для  их проведения - лес, поляна, луг, где  организуются игры, развлечения, соревнования в беге, метании, прыжках.

В программу включается и пеший  туризм.

Зимой дети могут выйти в лес  на лыжах.

Во все периоды года Дни здоровья сопровождаются эстафетами, подвижными и спортивными играми.

В дни организации физкультурного досуга, праздника, Дня здоровья физкультурные  занятия в режиме дня не планируются.

Список литературы

 

Карманова Л.В., Шебеко В.Н. Физическая культура в старшей группе детского сада: Методическое пособие. - Мн.: Полымя, 1987. - С.5-14.

Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и  методика физического воспитания детей  дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1978. - С.165-206.

Пралеска. Праграма выхавання і  навучання дзяцей у яслях-садзе. – Мінск, 1995.

Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: "Академия", 2001.

Теория и методика физического  воспитания/Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский, К.Х. Грантынь и др.; Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1979. - С.172-180.

Фомина А.И. Физкультурные занятия  и спортивные игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1984. - С.62-75.

Шпак В.Г. Физическое воспитание детей  от рождения до школы. - Витебск: Изд-во ВГУ, 1997.

Шпак В.Г. Спортивные упражнения и  активный отдых в детском саду. - Мн.: Полымя, 2000.