Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Октября 2014 в 15:29, курсовая работа
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе – очень актуальная проблема, потому что уровень сформированности этих умений оказывает влияние не только на результативность обучения школьников, но и на процесс их социализации и развития индивидуальности в общем. Умения формируются в деятельности, а универсальные учебные действия формируются и регулируются в процессе коллективного общения учеников, как на занятиях, так и во внеурочного времени.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий 5
1.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 5
1.2. Основы формирования универсальных учебных действий в начальной школе 8
1.3. Связь коммуникативных (предметных) универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета физическая культура 12
Глава 2. Разработка урока физической культуры по теме «Баскетбол» для учащихся 2 класса, направленного на формирование универсальных учебных действий 21
Заключение 26
Список использованных источников 27
– самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
– различение способа и результата действий;
– умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
– умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);
– адекватность и дифференцированность самооценки;
– умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха / неуспеха [9].
Таким образом, формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Существуют различные виды заданий, направленные на формирование универсальных учебных действий: участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; «найди отличия»; «на что похоже?»; упорядочивание; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему); диалоговое слушание; «подготовь рассказ…», «опиши устно…», «объясни…» и т.д.
Универсальные учебные действия – умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Функции универсальных учебных действий: обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.
Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Существуют различные виды заданий, направленные на формирование универсальных учебных действий: участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; «найди отличия»; «на что похоже?»; упорядочивание; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему); диалоговое слушание; «подготовь рассказ…», «опиши устно…», «объясни…» и т.д.
Формирование универсальных учебных действий учащихся, на уроках по каждому общеобразовательному предмету, является актуальной задачей. При этом очень важно описать условия, при которых это происходит обязательно.
1. Личностные универсальные учебные действия (ууд)
А) Самоопределение
Развитие рефлексивной самооценки действия за счёт:
- сравнение ребёнком своих
достижений вчера и сегодня
и выработка на этой основе
предельно конкретной
- предоставление возможности
осуществлять большое
- создание условий для
осознания и сравнения оценок,
полученных сегодня и в
Б ) Смыслообразование
Создание на мотивационном
этапе учебно-проблемной
- постановки задачи, которую можно решить лишь при изучении темы
- сомнение в достаточности материала, подтверждающего практическую значимость предлагаемой темы
- использования исторического
ракурса в решении данной
На операционально-познавательном этапе поддержание и создание мотивации к учебной деятельности. Учить:
- пониманию информации лично для себя
- осознанию связей между целью и задачами урока, основными задачами и частными
- самостоятельной постановке целей
- организации деятельности по достижению цели
- адекватно оценивать свои трудности и собственные возможности.
2. Познавательные ууд.
2.1. Общеучебные ууд.
2.1.1. самостоятельное выделение
и формулировка учебной цели:
происходит с обязательным
2.1.2. поиск и выделение
необходимой информации: постоянный
показ того, что теория физической
культуры находится на стыке
многих наук, что создаёт предпосылки
к целостному рассмотрению
2.1.3.осознанное и
2.1.4. выбор наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
Учить:
- пониманию сути двигательного действия
- учитывать личностные
характеристики и показатели ( от
физиологических до
- находить наиболее эффективные способы решения двигательной задачи здесь и сейчас.
2.1.5. рефлексия способов, условий, результатов деятельности.
Учить:
- что на уроке физической культуры, требуется рефлексия во всём.
2.2. Логические ууд
2.2.1. анализ объектов с целью выделения признаков:
- обучение технике
- развитие физических качеств с выделением отдельных компонентов (простая двигательная реакция, быстрота, реакция на движущийся объект, реакция выбора)
- обучение тактическим действиям (индивидуальным, групповым, командным; в нападении, в защите, на приёме, на страховке и т.д.)
2.2.2. синтез (составление целого из частей)
- увидеть и составить
целое, начиная от объединения
разноплановых упражнений в
- учить - не потерять ядро целого, «не распылиться на частности»
2.2.3. выбор оснований и критериев для сравнения, классификации.
- учить сравнивать физические
упражнения по критериям
- учить сравнивать различия техники одного и того же упражнения, находить оптимальные для себя варианты.
- учить сравнивать тактические
аспекты решения двигательных
задач, выбирать оптимальный для
данной ситуации способ
2.2.4. установление причинно-
- строить всю физкультурную деятельность так, чтобы установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство своей точки зрения, выдвижение гипотез и их обоснование и т.п. не были чуждыми непонятными действиями в учебном процессе по физической культуре
- отменить вреднейший лозунг «на урок физической школьники пришли двигаться, а не рассуждать».
- стимулировать и поощрять вопросы учащихся
2.3. Регулятивные ууд.
Формирование регулятивных
ууд на уроках физической
2.4. Коммуникативные ууд.
2.4.1. общение и взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности.
- комментирование выполняемых упражнений, дополнение ответов других, высказывание своих версий.
2.4.2. с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
- учить не только показывать
двигательное действие, а и проговаривать
упражнение, объяснять его актуальность
для решения поставленных задач
- учить аргументировать свою позицию.
2.4.3. способность действовать
с учётом позиции другого и
уметь согласовывать свои
- создавать условия для понимания того, что всегда есть несколько точек зрения на проблему.
- учить находить плюсы и минусы в каждой точке зрения, усилению коллективной позиции за счёт суммирования плюсов и устранения минусов.
2.4.4. организация и планирование
учебного сотрудничества с
- учить работе в группах, парах, соперничающих командах.
- создавать условия для решения задач формирования коммуникативных умений в процессе групповой работы.
2.4.5. следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.
- создаются прекрасные
возможности решения этих
- построение действий
целеполагания и рефлексии с
приоритетом на воспитательные
аспекты соревновательной
2.4.6. речевые действия
как средства регуляции
- проговаривание возникающих чув
- поощрение попыток делать обобщения и выводы
- стимулирование к вскрытию причинно-следственных связей, построению доказательств.
Урок «Физическая культура»
Формируемые УУД |
Предметные действия |
Формирование личностных универсальных действий: ♦ основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте: ♦ освоение моральных норм помощи тем. кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность: ♦ развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости: ♦ освоение правил здорового и безопасного образа жизни. |
Освоение способов двигательной деятельности. Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. измерение показателей физического развития, занятие спортом. |
Регулятивные действия: умения планировать, регулировать. контролировать и оценивать свои действия. Планирование общей цели и пути её достижения: распределение функций и ролей в совместной деятельности: конструктивное разрешение конфликтов: осуществление взаимного контроля: оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов |
Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. измерение показателей физического развития, занятие спортом. |
Коммуникативные действия взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах спорта) |
Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, спортивные игры, соревнования. измерение показателей физического развития, занятие спортом. |
Информация о работе Формирование коммуникативных УУД младших школьников на уроках физкультуры