Використання навчального телебачення на уроках фізики

 

 

 

2.3 Теоретичні основи методикизастосування УТВ

   Методичні засоби, що використовуються вчителем фізики для встановлення зв'язку теорії з практикою та практичного досвіду з наукою, можуть бути найрізноманітнішими.Одним з них є УТВ. Тому особливу увагу ми приділили теоретичним і практичним аспектам методики організації і застосування навчального телебачення, природно, не випускаючи з уваги, більше того, спираючись на необхідність за допомогою УТВ підвищити еффектіность навчання фізики в середній школі. Застосування утв дозволяє розкрити значення та шляхи застосування фізичних теорій в житті, в народному господарстві, проникнути в суть фізичних явищ, недоступних безпосередньому спостереженню, показати історію створення окремих теорій, «зазирнути» в творчу лабораторію вченого, зробити ряд необхідних екскурсій на промислові або наукові об'єкти . 
   Таке цілеспрямоване використання УТВ дозволяє вчітелю не тільки показати тісний зв'язок теорії і практики, а й підвищує якість процесу виховання і професійної орієнтації учнів. 
  УТВ, як уже зазначалося, на уроках фізики є не просто наочним посібником, лише ілюструє зміст пояснюється навчального матеріалу, але воно може поглибити цей матеріал і внести в нього елементи наукового проникнення, аналізу та синтезу фізичних явищ. 
   Однією з відмінних рис методики викладання фізики в середній школі є широке використання вчителем сучасної техніки, насамперед, новітнього демонстраційного і лабораторного обладнання, кіно і телебачення. УТВ, зокрема, стало необхідним на уроках у зв'язку з природними особливостями  фізики як науки і сучасним рівнем її проник нення не тільки у виробництво, але і в повсякденне життя людини. Ми переконані, що на весь доступний для огляду період подальшого розвитку середньої освіти урок залишиться найважливішою формою навчання, і тому наші дослідження були сконцентровані на проблемах методики організації і застосування навчального телебачення саме на уроках. 
   Як вже зазначалося вище, УТВ підвищує рівень наочності навчання фізики, або: 1.Вдало поєднується з іншими технічними засобами і «живим» експериментом. 2. З його допомогою можна направити індивідуальне і колективне увагу учнів на істотні ознаки досліджуваних фізичних понять 
3. Його можливості сприяють всебічному сприйняттю досліджуваних фізичних явищ. 4.Воно надає школярам можливість виявляти на уроках максимум активності й саме самостійності. 
   Крім того, ми вважаємо, що УТВ доцільно залучати до навчального процесу з фізики та для вирішення інших педагогічних завдань: формування діалектико-матеріалістичного світогляду, формування загальних умінь аналітико-синтетичного мислення, передачі нових знань, розкриття значень і шляхів застосування фізичних теорій в життя, в практиці народного господарства. 
   Вирішенню цих завдань на уроках фізики сприяють особливості УТВ, які визначаються його технологією і самим процесом навчання фізики: 
   1. Багатющі можливості для передачі навчальної інформації із збільшеною швидкістю і підвищеною щільністю. 
   2. Можливість показу недоступних або важкодоступних для безпосереднього спостереження в умовах фізичного кабінету актуальних подій, досліджуваних явищ і об'єктів. 
  3. Документальність і оперативність матеріалу, переданого по телебаченню. 
  4. Персонально-групове виробництво навчального телевізійного повідомлення і пряма довірча його спрямованість до кажного учня. 
  5. Возможность організації та активізації самостійної діяльності учнів на уроці. 
   Використовуючи ці та інші можливості УТВ, які з її функцій та педагогічних особливостей, ми ставили перед собою завдання змінити систему навчання фізики в середній школі, але, наповнюючи її новим змістом, ми хотіли зробити її більш ефективною.

ВИСНОВОК 
  Останнім часом УТВ позитивно зарекомендувало себе стало звичайним явищем у викладанні фізики в багатьох державах світу і зі сфери педагогічної практики перейшло в категорію нових об'єктів теоретичних основ методики викладання фізики, бо в повній мірі відповідає характеристиці нових наукових понять. Це положення лягло в основу вибору вихідних абстракцій, на базі яких ми аналізували різні аспекти теорії методики організації і застосуванняУТВ на уроках фізики в середній школі (метод, засіб, емоційна насиченість телесообщенія, ущільнення телеінформації, селективність зображення та ін) . 
   Методична сутністьУТВ в навчанні фізики полягає в тому, що воно сприяє різнобічному взаємодії між викладанням фізики і вченням як головними складовими частинами навчальної діяльності. При цьому УТВ на уроках фізики виступає як засоби відображення програмного матеріалу, ефективного каналу комунікації, за допомогою якого здійснюється дидактичне вплив вчителя на учня і посилення морального впливу суспільства на молоде покоління. Завдяки демонстрації особливостей і властивостей досліджуваних об'єктів або явищ, збагачення свідомості учнів великою кількістю зв'язків та асоціацій, динамічності зображення і дієвої організації уваги УТВ на уроках фізики дає реальну можливість оптимально поєднувати методи педагогічної діяльності вчителя в навчальному процесі, а емоційна насиченість, актуальність, оперативність і наочність телесообщенія сприяє становленню та розвитку стійкого інтересу учнів до фізики. 
   Дослідження природних властивостей УТВ , з точки зору теоретичних основ методики його застосування, показало його великі профорієнтаційні можливості. Крім того, виявлено можливості УТВ у створенні необхідних умов для здійснення комплексного підходу до навчання школярів фізики в опорі на селективність телезображення та інші телесредства впливу учнів.

   Все це слідує з результатів експерименту. 
   Крім того, можна стверджувати, що опора на УТВ при найбільш повної реалізації його психолого-педагогіескіх і методичних можливостей, привела в експериментальних класах до значного підвищення успішності учнів з фізики, якщо показником підвищення ефективності навчання фізики за допомогоюУТВ вважати дані про те, що: 
   1. Програмний матеріал засвоєний дітьми з меншою витратою зусиль и часу; 
   2. Придбані на уроках фізики в умовах застосування УТВ знання, вміння і навички стають міцніше і глибше; 
   3. Керована пізнавальна діяльність учнів на основі синхронного використання вербального і пікторіальної мови протікає активніше; 
   4. Процес навчання фізики стає більш мотивованим завдяки значній емоційній насиченості навчальних повідомленні. 
   Шкільне навчальне телебачення, що існує з 1959 р., виступает сьогодні як галузь науки, техніки та культури, предметом якої є розробка методів і засобів навчання, що використовують можливості техніки телебачення з метою активізації пізнавальної діяльності учнів і управління процесом засвоєння навчальної інформації. 
   Строго кажучи, поняття «телебачення» пов'язане з передачею зорової інформації (в основному, рухливих зображень) на відстань радіоелектронними засобами. Цим терміном позначається масовий засіб поширення інформації (ефірне мовлення), так і власне спосіб такої передачі в прикладних задачах (в основному, замкнуті телевізійні системи). Ці два напрямки існування телебачення спадкоємно знайшли відображення в двох формах розвитку навчального телебачення: ефірного навчального мовлення та внутрішньошкільного телебачення. Але обидва напрямки об'єднані тим, що навчальні завдання вони вирішують мовою гелеіскусства. В системі шкільного навчання по країні в цілому ефірне телебачення історично виникло раніше, ніж замкнутий. Тому в перше п'ятиріччя свого існування навчальний телебачення розумілося як ефірне навчальний мовлення, тобто як засіб масової комунікації, що застосовується в навчальних цілях. З кінця 70-х років поняття навчального телебачення розширюється за рахунок виникнення та розвитку систем, що використовуються школами у великому різноманітті і одержали згодом назву внутрішньошкільного навчального телевденія. 
   Якщо ефірний навчальне телебачення вирішує задачу організацій управління пізнавальною діяльністю учня, то внутрішньо-шкільне телебачення ставить своєю метою підвищення ступеня організації та управління пізнавальною діяльністю учнів на уроці.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Література

1.         Г.Б. Редько Дидактические основы применения телевидения в средней школе. Одесса. 1995г.

2. Кузнецов В. М. Учебное телевидение в вузе. М., 1983.

3. Кузнецов В. М. Дидактические основы вузовского учебного телевидения: пед. наук. М., 1982.

4. Кузнецов В. М. Пути повышения эффективности вузовского учебного телевидения // Современная высшая школа. 1982. № 2 (38).

5. Кузнецов В. М. О дальнейшем развитии учебного телевидения // Вестник высшей школы. 1982. № 9.

6. Матусевич И. М., Поповкин И. В. Методические указания по использованию кино и телевидения при чтении лекции по физике. М., 1985.

7. Матюшкин А. М. Актуальные проблемы психологии в высшей школе. М., 1977.

8. Научно-методические вопросы применения учебного телевидения в вузе: Межвузовский сборник научных трудов. Тюмень, 1985.

9. Новые методы и средства обучения. Проблемы организации и эффективности учебного процесса: Межвузовский сборник научных трудов. М., 1985.

10. Основы педагогики я психологии высшей школы / Под ред. А. В. Петровского. М., 1986.

11. Основы профессиональной педагогики / Под ред. С. Я. Батышева ,   С. А. Шапоринского. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1977. ШЯ

12. Педагогические и психологические проблемы учебного процесса в вузе: Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции (27—29 ноября 1984 г.). Ч. I. Казань, 1984.

13.      Применение телевидения в учебно-воспитательном процессе втуза Сб. науч. статей. Тюмень, 1981.

14. Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под ред. О. К. Тихомирова. М., 1979. ■ •

15. Психолого-педагогическое воздействие учебного кино и телевидения Сб. науч. трудов / Пед. общ. РСФСР ' Редкол.г А. А. Леонтьев и др. М.,1979.

16. Сандлер И. В., Александров Е В. .Методические основы построения учебных телевизионных сообщений: Обзорная информация / Науч. Ред В. М. Кузнецов. М., 1981.

17. Совершенствование учебного процесса на основе внедрения современных технических средств обучения в профтехучилищах: Сб. науч. трудов / Отв. ред. В. Ф Бастов. Л., 1980.

18. Степанов А. А. Психологические основы применения телевидения в

19. Эстетическое воспитание студентов: Сб. статей Под ред. М. Ф. Овсянникова. М., 1980.

20. Эфирное учебное телевидение и видеозапись в школе и вузе: Материалы семинара, проведенного Пед. общ. РСФСР в ноябре 1981 г. в Моек во / Редкол.: Н. П. Калашников, В. М. Кузнецов и др М., 1982.

21. Межвузовское совещание по применению в учебном процессе аудио визуальных средств с использованием вычислительной техники (10—12 февраля 1987 г.) / Тезисы докладов. Свердловск, 1987.