Познание мира

 а) общественно-производственная (промышленное и сельскохозяйственное  производство; изготовление продуктов  потребления и средств производства);

 б) социально-политическая (создание государства, формирование  партий, реформы социальных структур и органов управления, революционные движения, забастовки и т. п.);

 в) научно-экспериментаторская  (социальный, физический, химический, генетический  и другие виды эксперимента);

 г) врачебная, или  медицинская (хирургическая, стоматологическая, терапевтическая и т. д.);

 д) семейно-бытовая,  или повседневно-хозяйственная (строительство  и ремонт жилья, садоводство,  приготовление пищи и т. д.).

 Эти формы практики  являются основными, поскольку  они охватывают самые важные  сферы жизнедеятельности человека. Причем тот или иной вид познания имеет в качестве критерия истины соответствующую именно ему форму практики.

 Существуют и иные  классификации.

 По полученным результатам  различают практику созидательную  (конструктивную) и разрушительную (деструктивную). По содержанию и назначению практика бывает стандартизованной (стереотипно-механической), сопряженной с многократным воспроизведением одного и того же результата, и поисковой, нацеленной на получение новой, познавательной информации. В зависимости от субъекта деятельности практика подразделяется на индивидуальную, микрогрупповую, практику социального слоя, класса, нации (народности), государства, общества. Любая практика всегда имеет социальный (общественный) характер.

 В процессе практики  изменяется не только окружающая человека действительность, но и сам индивид. Практика воздействует на его органы чувств, сознание, мышление. Происходит взаимообогащние индивида, общества и природы.

 Но практика противоречива  в отношении характера результатов  познания: на ее основе формируются разного рода заблуждения. Заблуждением называют непреднамеренное несоответствие каких-либо суждений или понятий познаваемому объекту. Заблуждение — это ложное знание, принимаемое за истинное. Роль заблуждений в познании неоднозначна. С одной стороны, — заблуждение уводит познающего в сторону от истины, мешает познанию. Но с другой стороны, оно может способствовать созданию проблемных ситуаций, служащих толчком для дальнейшего изучения действительности.

 Помимо практики  существуют и другие критерии истины, в частности, формально-логический, который применяется в тех условиях, когда нет возможности опереться на практику (например, выявление логических противоречий в математических рассуждениях).

 Процесс открытия  истины — долгий процесс. Истины могут формироваться десятилетиями и даже столетиями. Фактически истина есть процесс, она находится в постоянном развитии. Вместе с ней развивается и практика, которая, несмотря ни на что, все-таки остается наиболее надежным критерием установления истины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Научное познание

 

Сегодня наука является основной формой человеческого познания. В основе научного познания лежит сложный  творческий процесс мыслительной и предметно-практической деятельности ученого. Общие правила данного процесса, которые иногда называют методом Декарта, можно сформулировать следующим образом:

1) ничего нельзя принимать за  истинное, пока оно не представляется  ясным и отчетливым;

2) трудные вопросы необходимо  делить на столько частей, сколько  нужно для разрешения;

3) начинать исследование надо  с самых простых и удобных  для познания вещей и постепенно  переходить к познанию вещей  трудных и сложных;

4) ученый должен останавливаться  на всех подробностях, на все  обращать внимание: он должен  быть уверен, что ничего не  пропустил.

 Выделяют два уровня  научного познания: эмпирический  и теоретический. Главной задачей  эмпирического уровня научного  познания является описание предметов и явлений, а основной формой получаемого знания — эмпирический (научный) факт. На теоретическом уровне происходит объяснение изучаемых явлений, а получаемое знание фиксируется в форме законов, принципов и научных теорий, в которых раскрывается сущность познаваемых объектов.

 Основными принципами  научного познания являются:

1. Принцип причинности.

 Содержание этого  принципа может быть передано  известным высказыванием древнегреческого  философа Демокрита: «Ни одна  вещь не возникает беспричинно, но все возникает на каком-нибудь основании в силу необходимости». Принцип причинности означает, что возникновение любых материальных объектов и систем имеет некоторые основания в предшествующих состояниях материи: эти основания называются причинами, а вызываемые ими изменения — следствиями. Все в мире связано друг с другом причинно-следственными связями, и задача науки — установить эти связи.

2 Принцип истинности  научного знания. Истиной называется соответствие полученных знаний содержанию объекта познания. Истина проверяется (доказывается) практикой. Если научная теория подтверждена практикой, следовательно, ее можно признать истинной.

3. Принцип относительности  научного знания. Согласно этому принципу любое научное знание всегда относительно и ограничено познавательными возможностями людей в данный момент времени. Поэтому задача ученого состоит не только в том, чтобы познать истину, но и в том, чтобы установить границы соответствия полученного им знания действительности — так называемый интервал адекватности. Основными методами, используемыми в процессе эмпирического познания, являются метод наблюдения, метод эмпирического описания и метод эксперимента.

 Наблюдение представляет  собой целенаправленное изучение  отдельных предметов и явлений,  в ходе которого происходит получение знания о внешних свойствах и признаках изучаемого объекта. Наблюдение опирается на такие формы чувственного познания, как ощущение, восприятие, представление. Итогом наблюдения является эмпирическое описание, в процессе которого полученные сведения фиксируются с помощью средств языка либо в других знаковых формах. Особое место среди вышеперечисленных методов занимает метод эксперимента. Экспериментом называется такой метод изучения явлений, который осуществляется в строго определенных условиях, причем последние могут при необходимости воссоздаваться и контролироваться субъектом познания (ученым).

 Выделяются следующие  виды эксперимента: 1) исследовательский  (поисковый) эксперимент, который  направлен на обнаружение новых, неизвестных науке явлений или свойств предметов;

2) проверочный (контрольный) эксперимент, в ходе которого осуществляется проверка каких-либо теоретических предположений или гипотез;

3) физический, химический, биологический, социальный эксперименты и др.

 Особым видом эксперимента считается мыслительный эксперимент. В процессе такого эксперимента заданные условия являются воображаемыми, но обязательно соответствующими законам науки и правилам логики. При проведении мыслительного эксперимента ученый оперирует не реальными объектами познания, а их мыслительными образами или теоретическими моделями. На этом основании данный вид эксперимента относят не к эмпирическим, а к теоретическим методам научного познания. Можно сказать, что он является как бы связующим звеном между двумя уровнями научного познания — теоретическим и эмпирическим.

 Из других методов,  относящихся к теоретическому  уровню научного познания, можно  выделить метод гипотезы, а также  формулирование научной теории.

 Сущностью метода  гипотезы является выдвижение и обоснование некоторых предположений, с помощью которых можно дать объяснение тем эмпирическим фактам, которые не укладываются в рамки прежних объяснений. Целью проверки гипотезы является формулирование законов, принципов или теорий, объясняющих явления окружающего мира.

На основе проверки гипотез  происходит построение научных теорий. Научной теорией называется логически  непротиворечивое описание явлений  окружающего мира, которое выражено особой системой понятий. Любая научная  теория помимо описательной функции выполняет еще и функцию прогностическую: она помогает определить направление дальнейшего развития общества, происходящих в нем явлений и процессов.

 

 

4. Особенности  социального познания. Социальное  прогнозирование

 

Познанием называется процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом — получение нового знания об окружающем мире.

 Главной особенностью  социального познания как одного  из видов познавательной деятельности является совпадение субъекта и объекта познания. В ходе социального познания общество познает себя. Такое совпадение субъекта и объекта познания оказывает огромное влияние как на сам процесс познания, так и на его результаты. Получаемое социальное знание всегда будет связано с интересами индивидов — субъектов познания, и этим обстоятельством во многом объясняется наличие разных, часто противоположных выводов и оценок, возникающих при изучении одних и тех же общественных явлений.

 Социальное познание начинается с установления социальных фактов. Фактом называется фрагмент уже состоявшейся действительности. Различают три вида социальных фактов:

1) действия или поступки  отдельных индивидов или больших  социальных групп;

2) продукты материальной  или духовной деятельности людей;

3) словесные социальные  факты: мнения, суждения, оценки людей.

 Отбор и интерпретация  (т. е. объяснение) этих фактов  во многом зависят от мировоззрения  исследователя, интересов той  социальной группы, к которой  он принадлежит, а также от задач, которые он ставит перед собой.

 Целью социального  познания, как и познания в  целом, является установление  истины. Однако установить ее  в процессе социального познания  нелегко, потому что:

1) объект познания, а  им является общество, достаточно сложен по своей структуре и находится в постоянном развитии, на которое оказывают влияние как объективные, так и субъективные факторы. Поэтому установление социальных закономерностей крайне затруднено, а открытые социальные законы носят вероятностный характер, ибо даже аналогичные исторические события и явления никогда полностью не повторяются;

2) ограничена возможность  применения такого метода эмпирического  исследования, как эксперимент, т.  е. воспроизведение изучаемого  социального явления по желанию исследователя практически невозможно. Социальный эксперимент носит конкретно-исторический характер и может приводить в разных обществах к разным (зачастую прямо противоположным) результатам. Поэтому наиболее распространенным методом социального исследования является научная абстракция.

 Главным источником  получения знаний об обществе  является социальная действительность, практика. Поскольку общественная  жизнь изменяется достаточно  быстро, то в процессе социального  познания можно говорить об  установлении только относительных истин.

 Понять и правильно  описать происходящие в обществе  процессы, открыть законы общественного  развития можно только при  использовании конкретно-исторического  подхода к социальным явлениям. Основными требованиями данного  подхода являются:

1) изучение не только  ситуации, сложившейся в обществе, но и тех причин, результатом  которых она явилась;

2) рассмотрение социальных  явлений в их взаимосвязи и  взаимодействии друг с другом;

3) анализ интересов  и действий всех субъектов  исторического процесса (как социальных групп, так и отдельных личностей).

 Если в процессе  познания социальных явлений  между ними обнаруживаются некоторые  устойчивые и существенные связи,  то обычно говорят об открытии  исторических закономерностей. Историческими  закономерностями называются общие черты, которые присущи определенной группе исторических явлений. Выявление таких закономерностей на основе изучения конкретных социальных процессов в конкретных обществах в определенный исторический период и составляет сущность конкретно-исторического подхода и в конечном итоге является одной из целей социального познания.

 Другой целью социального  познания является социальное  прогнозирование, т. е. получение  знаний о будущем общества, о  том, чего еще нет в действительности, но что потенциально содержится в настоящем в виде объективных и субъективных предпосылок ожидаемого хода развития.

 Современная наука  насчитывает около 200 научных  методов, специальных методик,  логических и технических средств  социального познания, из которых основными являются пять:

1) экстраполяция;

2) историческая аналогия;

3) компьютерное моделирование;

4) создание сценариев  будущего;

5) экспертная оценка.

 В зависимости от  содержания и назначения социальных  прогнозов выделяют четыре их  основных типа (вида): поисковые, нормативные, аналитические прогнозы-предостережения.

 Поисковые прогнозы (иногда их называют изыскательскими или реалистическими), отправляясь от реалистических оценок существующих в данное время тенденций развития в различных сферах общественной жизни, составляются непосредственно для того, чтобы выявить, каким может быть будущее. Нормативные прогнозы, ориентированные на достижение в будущем определенных целей, содержат различные практические рекомендации для осуществления соответствующих планов и программ развития. Аналитические прогнозы, как правило, делаются для того, чтобы в научных целях определить познавательную ценность различных методов и средств исследования будущего. Прогнозы-предостережения составляются для непосредственного воздействия на сознание и поведение людей с целью заставить их предотвратить предполагаемое будущее. Конечно, различия между этими основными типами прогнозов условны: в одном и том же конкретном социальном прогнозе могут содержаться признаки нескольких видов.