Неполная семья

Пункт требований

Доказательство

Объем пояснительной записки: от 6 до 10 страниц текста формата А4 шрифтом № 14, через один интервал, включая титульный лист и оглавление, которые выполняются на отдельных страницах (листах). Остальные параграфы работы следуют друг за другом с двойным пробелом между ними.

Объем моей пояснительной записки 8 страниц и 10 строчек текста формата А4 шрифтом №14, через один интервал. Параграфы следуют друг за другом с двойным пробелом между ними.

Пояснительная записка должна содержать:

• титульный лист

• оглавление

• введение (0,5-1,0 стр.), содержащее – выбор темы исследования (0,25-0,5 стр.) и постановку задачи (0,25-0,5 стр.)

Введение – содержит выбор темы исследования – 10 строчек, что составляет 0,25 страницы (на странице обычно умещается 42 строчки) и постановку – 12 строчек, что составляет примерно 0,25 страницы. В сумме получается 0,5 страницы

• основную часть (4-7 стр.), содержащую:
• обзор литературы (то, что сделано другими людьми по теме – 1,5-3 стр.);
• уточнение постановки задачи на основе анализа обзора литературы (0,5-1,0 стр.);
• решение уточненной задачи (1-2 стр.);
• заключение (0,5 стр.) – выводы по работе;
• список литературы.

Обзор литературы содержит 2 страницы и 18 строчек, что составляет примерно 2,4 страницы;

Уточнение постановки задачи содержит 18 строчек, что примерно равно 0,5 страницы.

Решение уточненной задачи – 1 страница и 18 строчек, равное примерно 1,4 страницы

Заключение – 21 строчек, что составляет 0,5 страницы

Список литературы: выполняется в соответствии с общепринятыми требованиями.

Список литературы выполнен по ГОСТу

Общее замечание: пояснительная записка представляется в электронном виде и присылается по электронной почте e-mail: kureda@narod.ru либо, что менее предпочтительно, сдается на дискете. Текст, не являющийся авторским (взятый из других работ), необходимо брать в кавычки.

У ВСЕХ РАБОТ, НЕЗАВИСИСМО ОТ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, БУДЕТ ОДИН И ТОТ ЖЕ ПЛАН (соответственно, оглавление):

1. ВЫБОР ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ.
3. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ (СДЕЛАННОЕ ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ).
4. УТОЧНЕНИЕ ПОСТАНОВКИ ЗАДАЧИ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ОБЗОРА ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.
5. РЕШЕНИЕ УТОЧНЕННОЙ ЗАДАЧИ.
6. ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ.
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Работа  содержит все заданные параграфы.

В пояснительной записке ВСЕ ПУНКТЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЯВНО ОБОЗНАЧЕНЫ И ОЗАГЛАВЛЕНЫ.

Все пункты выделены и озаглавлены.

В ОБЗОРЕ ЛИТЕРАТУРЫ необходимо:

- РАССМОТРЕТЬ РАБОТЫ ЛЕКТОРА (ГАЛКИНА В.П.), КОТОРЫЕ ИМЕЮТСЯ НА САЙТЕ «ЛАБОРАТОРИЯ ПРОБЛЕМ ЦИВИЛИЗАЦИИ» - kureda.narod.ru , а также РОЗДАНЫ НА «ЛАЗЕРНЫХ ДИСКАХ»;

Рассмотрена работа Галкина В. П. «Толкователь слов и идиоматических выражений»

-    РАССМОТРЕТЬ ОДНУ, ИЛИ БОЛЕЕ, ИЗ  РАБОТ ДРЕВНИХ АВТОРОВ, ЗАТРАГИВАЮЩИХ  ТЕ ЖЕ ВОПРОСЫ, ЧТО И АВТОР  «САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ», ПО КОТОРОЙ  ДЕЛАЕТСЯ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА;

Рассмотрена работа Аристотеля «Политика»

-  РАССМОТРЕТЬ ТРЕТИЙ И ЧЕТВЕРТЫЙ  ИСТОЧНИКИ ЛИТЕРАТУРЫ (ПО УСМОТРЕНИЮ  АВТОРА - СТУДЕНТА), ЖЕЛАТЕЛЬНО 18-20 ВЕКОВ.

Рассмотрена книга Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1. Выбор темы исследования –  выбирается интересная тема, которую, по мнению автора, следует предложить для ознакомления и другим людям. Тема выбирается после предварительного, беглого ознакомления с предметом

Была выбрана тема «Неполная семья»

В этой части работы обычно рассматривают общую и конкретную актуальность поднимаемого вопроса. Общая актуальность – в чем важность темы вообще – в мировом (для всех людей), либо отраслевом масштабе (для групп людей, специалистов, конкретной работы, в рамках которой выполняется данная), конкретная актуальность – в чем важность темы в частности. Например, говорится: «Данный вопрос имеет огромное значение для сохранения жизни на Земле» – общая актуальность «сохранение жизни». «Рассматриваемые в нашей работе вопросы позволяют уменьшить вероятность заболевания (деградации генетического кода и т.п.)» - конкретная актуальность. Уточняется, конкретизируется рассматриваемый вопрос и в неявном виде сообщается, что в работе не будут рассматриваться другие стороны влияющие на «сохранение жизни» (например проблемы пестицидов, деградации среды и т.п.), а речь идет только о вероятности конкретных заболеваниях.

Была рассмотрена актуальность: «Данный вопрос имеет большое значение для всего человечества, так как полные и неполные семьи есть и будут всегда на этой Земле – одни появляются, а другие в это время исчезают…» и конкретная актуальность: «Рассматриваемые вопросы позволяют лучше понять отношения между членами неполной семьи, в которых просто необходимо разобраться»

2. Постановка задачи.  В этой части работы формулируется конкретная тема, определяется тот круг вопросов по теме, который студент решил исследовать в самостоятельной работе. Уточняется точка зрения, с которой выбранная тема будет исследоваться. Описываются «краевые условия» исследования. Обычно эта часть работы заканчивается конкретной формулировкой того, что и как предполагается исследовать, например:

«Рассмотрим проблему....... с точки зрения ее применимости в практике», «рассмотрим проблему .... с точки зрения ее влияния на мировоззрение школьника (рабочего, женщин  и т.п.)», «рассмотрим вопрос о .... подробно», «рассмотрим вопрос о .... с точки зрения философии (физики, ботаники, социологии и  т.п.), «в работе исследуем вопрос о ...» и т.п. 

Другими словами в этом разделе необходимо сузить возможный  необъятный круг вопросов и задач, относящийся к теме исследования, до такого, который выполним исполнителем работы, студентом.

Из темы были выбраны отдельные вопросы и сформулирована предварительная задача: «Таким образом, мы поставили перед собой задачу разобраться в вопросах понимания родителем своего ребенка в неполной семье». Был сужен большой круг обширной темы «Неполная семья»

3. Обзор литературы (обзор того, что сделано другими людьми).  Практически все, что мы делаем, является объектом деятельности не только нас с вами, но и других людей. Для того, чтобы не тратить зря время и «не изобретать велосипед», желательно ознакомится с достижениями предшествующих поколений. Так как работа учебная, то оформление ссылок на литературные источники должно строго соответствовать настоящим Требованиям.

В этой части работы из всего многообразия литературы по теме выбираются и рассматриваются произведения максимально близкие к теме нашего исследования и рассматривающие вопрос с тех же позиций, которые выбрали мы.  В то же время, при описании нашей позиции, необходимо определить ее границы, что «заставляет» рассмотреть (упомянуть) работы, отражающие другие стороны проблемы, и описать, почему они нам не подходят.

Были выбраны и рассмотрены работы, рассматривающие вопрос с тех же позиций, которые выбрали мы: Аристотеля «Политика», Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц», В.П. Галкина «Толкователь слов и идиоматических выражений»

Обзор литературы оформляется следующим образом:

- указывается литературный источник и пересказывается СВОИМИ СЛОВАМИ кратко его содержание, например – Вернадский в работе «Научная мысль как планетное явление» [...]1  говорит о ...; Никита Моисеев в работе «Экология глазами математика» [...] рассматривает (то-то и то-то)…

Были указаны литературные источники и пересказаны своими словами нужные моменты.

Например: «В книге 1 Аристотель пишет о том, что государство представляет собой своего рода общение2. Также он отмечает то, что необходимость того, что нужно продолжать потомство заставляет мужчин и женщин вступать в брак.

  Аристотель также  приводит то, что отличие человека  от животного состоит в речи, а восприятие - необходимое качество  образования семьи, так и всего  государства в целом...».

- приводится цитата, подтверждающая  основную мысль произведения (в данном случае – Вернадского или Моисеева)

Была приведены цитаты подтверждающие основные мысли произведений. Например:

«…необходимость побуждает прежде всего сочетаться попарно тех, кто не может существовать друг без друга,- женщину и мужчину в целях продолжении потомства; и сочетание это обусловливается не сознательным решением, но зависит от естественного стремлении, свойственного и остальным живым существам и растениям, - оставить поело себя другое подобное себе существо…»  (Аристотель)

«… Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно без конца им все объяснять и растолковать…»

(Экзюпери)

«Аборт – понятие, тесно связанное с правом человека на жизнь…» (В.П. Галкин)

- осуществляется переход к другому  литературному источнику, например – «Более поздние исследователи .... в работе [...] и ... в работе [...] » и т.д.

Были осуществлены переходы к другому литературному источнику:

-  Из работ древних, рассмотрим …

-    Из произведений художественной литературы интересна …

- … В интересной работе…

«Готовые» обзоры литературы, взятые из книг, не приветствуются3. Не приветствуется также использование чужих текстов без кавычек. Если в работах лектора цитируется другой источник, то приписывать ему (лектору) цитируемые мысли не надо. То есть студент удостоверяется, что тот текст, который он цитирует, принадлежит действительно тому автору, на которого он (студент) ссылается в работе. Не приветствуется также «возврат» лектору его собственных текстов. В тоже время в работе необходимо сослаться именно на понимание проблемы лектором – желательно соблюдать баланс самостоятельности и преемственности.

4. Уточнение постановки задачи  на основе анализа обзора литературы. В этом разделе пояснительной  записки проводится анализ информации, собранной на предыдущем шаге работы, и производится дальнейшая конкретизация того, что и как необходимо сделать. Изложенное в этом пункте должно следовать из того материала, который имеется в обзоре литературы.  Раздел может (и должен) заканчиваться примерно такими словами 4: «Таким образом, рассмотрим означенную выше проблему с точки зрения...», «Рассмотрим этот вопрос подробнее», «Рассмотрим этот вопрос в плане .... (общечеловеческих ценностей), «Рассмотрим вопрос, не обращая внимания на ...», «Рассмотрим вопрос, обращая внимания на ...» и т.п.

Здесь был проведен анализ информации и произведена дальнейшая конкретизация того, что и как необходимо сделать: «…эта ячейка семьи для детей ограничена конкретными людьми и приход в нее новых, чужих людей приводит к конфликтам, вследствие которых некоторые взрослые не могут построить свою собственную, новую жизнь с новыми партнерами. Нередко родители ставят интересы детей выше своих, особенно это касается матерей, так как они стремятся совместить в себе и отца, и мать, чем они обычно переусердствуют, и, возможно, именно в этом может заключается их главная ошибка. В таких семьях, как неполная семья, воспитание детей немного по-другому сконструирована, чем в обычной, благополучной семье.»

5.Решение уточненной задачи. Пункт не нуждается в особом комментарии. Здесь необходимо сделать то, что было выбрано в качестве уточненной задачи. Характерной ошибкой студентов является попытка в этом пункте давать какие-то рекомендации по исследуемой проблеме. Например: в предыдущем разделе сказали «исследуем проблему», а в этом разделе производят не исследование, а попытку ее решить и т.п. Иногда встречаются рекомендации правительству, человечеству - но без объявления этого в разделе уточнение постановки, что также неверно. Следует явно обозначить задание для пункта «Уточнение постановки задачи» и затем ее решать.

В этом пункте я рассматривала проблемные моменты, которые могут постигнуть неполные семьи, обращая внимание на поведение детей. Я попыталась дать рекомендации и решить данные конфузы.

6.Выводы по работе в целом. Студент перечитывает свою пояснительную  записку и сопутствующие материалы  «корзины разработчика» и формулирует  общий вывод по работе, который  излагается в данном пункте

Я прочитала всю пояснительную записку и сформировала вывод по работе: «… Хотя уже и неполная семья стала обычным делом, но все-таки хочется, чтобы их стало поменьше….В полной и благополучной семье дети вырастают более счастливыми, успешными в делах. Хотя при правильном воспитании, и в неполной семье может все удачно решиться. Следует лишь правильно сделать шаг навстречу к этому»

7. Список литературы

Приведен в работе, оформлен по ГОСТу

В работе, кроме всего прочего, должны быть затронуты ОНТОЛОГИЧЕСКИЕ, ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЕ И АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ аспекты рассматриваемого вопроса и самой работы. Поскольку исследование учебное, то предлагается упрощенный подход к определению онтологических, гносеологических и аксиологических сторон объекта исследования.

1. Онтологические: определено, что это такое, применительно к теме и основным терминам, используемым в работе и самой задаче. Затронуть онтологические стороны - дать ответ на вопрос: «Что это такое?» - в пределах существующего (имеющегося в распоряжении студента) знания. Иногда в философской литературе онтологический вопрос ставится так: «Как это может быть?». Ответ на этот вопрос требует определения связей и отношений вещи с миром. При этом фактически вопрос «Как это может быть?» сводится к более «раннему» вопросу-предшественнику «Что это такое?» (в модели ЕДИНОЙ непрерывной ВСЕЛЕННОЙ), поскольку на момент его постановки предполагается знание вещи. Последнее требует откровения, либо врожденных априорных знаний, что представляется не нужным в научной картине мира.

Объектом вопроса «Что это такое?» в моей работе стала неполная семья. Ответ на этот вопрос в пункте Решение уточненной задачи: «Напомним, что неполная семья – это семья, лишенная одного родителя.»

2. Гносеологические: оценена возможность  определения ДОСТОВЕРНОСТИ принятых положений и полученных результатов и выводов. То есть студенту предлагается на каждом шаге исследования попытаться давать ответ на вопрос: «Как я это могу знать?», «Как это можно знать?», «Как это можно знать достоверно?».

Оценка достоверности наиболее ярко выражена в пункте Выводы по работе:

«…моя работа не про всех взрослых и не про всех детей в неполных семьях.  Я могу знать о достоверности данных положений лишь по личному опыту (я сама из неполной семьи) и по работам разных времен различных писателей, ученых и т.д.»

3. Аксиологические: оценена значимость  рассматриваемого вопроса в общем  устройстве мироздания человека. Дать ответ на вопрос: «Зачем  мне это надо?» - с точки зрения  «обобщенного» человека, познания  человеком  мира. Другой эквивалентный  этому вопрос: «Что же это для меня значит?».

Значимость рассматриваемого вопроса была оценена в пункте Выбор темы исследования: «Данный вопрос имеет большое значение для всего человечества, так как полные и неполные семьи есть и будут всегда на этой Земле – одни появляются, а другие в это время исчезают. Рассматриваемые вопросы позволяют лучше понять отношения между членами неполной семьи, в которых просто необходимо разобраться.»

К пояснительной записке прикладывается «КОРЗИНА РАЗРАБОТЧИКА». В которую помещаются материалы, не вошедшие в пояснительную записку. Это может быть связано с тем, что объем пояснительной записки ограничен, а терминов или мелких вопросов, которые приходится рассматривать по мере выполнения работы, достаточно много. В корзину помещаются также те промежуточные результаты, которые были получены в процессе обсуждения работы автора и других смежных работ при обсуждении на практических занятиях (семинарах)

Начиная с 2006 года, к работе прикладывается таблица соответствия, которая в левой колонке содержит пункт требований (что это такое?), а в правой ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, но не утверждение, того, что этот пункт выполнен, в том числе и по «корзине разработчика».