Возможности библиотерапии и терапии художественными фильмами в профилактике девиантного поведения детей и подростков из неблагополучны

3. Социальная  дезадаптация (полная утрата интересов  к учебе, асоциальные компании, спиртные напитки, наркотики);

4. Криминализация  среды свободного времяпрепровождения.

К социально-экономическим  факторам относятся: социальное неравенство; расслоение общества на богатых и  бедных; обнищание значительной части  населения; низкий заработок, безработица; инфляция и социальная напряженность.

Морально-этические  факторы проявляются, с одной  стороны, в низком морально-нравственном уровне современного общества, разрушении ценностей, в первую очередь духовных, в утверждении психологии «вещизма», падения нравов; с другой стороны - в нейтральном отношении общества к проявлению девиантного поведения.

Таким образом, девиантное поведение можно  рассматривать как нормальную реакцию  на ненормальные для ребенка условия (социальные или микросоциальные), в  которых он оказался, как язык общения  с социумом, когда другие социально  приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны [26, 222].

Данные  современной науки убеждают, что  девиантный подросток - это, прежде всего, обычный ребенок, которому свойственна  нормальная наследственность. А черты, качества девиантности он приобретает  под влиянием ошибок, упущений в  воспитательной работе, сложностей в  окружающей его среде.

В течение  последних лет практически во всех сферах жизнеобеспечения населения  произошли негативные изменения. Подрастающее поколение социализируется в  условиях того государства, где оно  живет. Его сильные и слабые стороны - зеркальное отражение социальных проблем общества в целом. А нынешнее его состояние, которое характеризуется  как кризисное, способствует проявлению новых негативных моделей поведения  детей и подростков вплоть до преступного.

Ученые  и практики отмечают увеличение числа  общественно опасных действий, совершаемых  несовершеннолетними. Снижаются возрастные границы многих видов преступлений, изменяется половой состав несовершеннолетних правонарушителей - среди них возрастает доля девочек. Тревожным симптомом является тот факт, что возрастает число несовершеннолетних с отклоняющимся поведением, проявляющимся в таких видах и формах, как алкоголизм, наркомания, токсикомания, бродяжничество, половой аморализм, хулиганство, вандализм, нарушение общественного порядка. Наиболее трагичной формой проявления девиантного поведения является суицид. Это свидетельствует об особой сложности ситуации в подростковой среде. С одной стороны, у подростков назрело множество серьезных социальных проблем, с которыми они не в силах справиться самостоятельно. С другой стороны, общество справедливо беспокоит запоздалое гражданское созревание части молодежи, трудовая пассивность, социальная незрелость. 

2.3 Взаимосвязь  семейного неблагополучия и девиантного  поведения.

В последнее  время в научной литературе появилось  понятие «динамического семейного  диагноза», под которым подразумевается  определение типа семейной дезадаптации и неправильного воспитания, установление причинно-следственной связи между  психологическими нарушениями в  семье и нарушениями поведения, аномалиями в формировании личности подростка (А.И. Захаров, Б. Д, Карвасарский, И.Н. Пятницкая, Н.Г. Найденова). При нарушении  структуры и функции семьи  возникает психологическая напряженность  и конфликтность внутрисемейных отношений, родители не в состоянии  управлять воспитанием детей, привить  им положительные качества, необходимые  для становления полноценного члена  общества. В такой семье ребенок  становится жертвой негативной социализации, но не субъектом и объектом успешной социализации [14, 56].

Важным  фактором отклонений в психосоциальном  развитии ребенка является неблагополучная  семья. В целом сегодня в нашем  обществе имеется серьезный дефицит  позитивного воздействия на детей, подростков, юношество. Тем более  что качественные изменения макросреды сопровождаются и деформацией семьи, которая не выполняет таких важнейших  функций, как формирование у детей  чувства психологического комфорта, защищенности. Имеющий место отрицательный  микроклимат во многих семьях обуславливает  возникновение отчуждения, грубости, неприязни, социального дистанцирования, стремления делать все назло, вопреки  воле окружающих, что создает объективные  предпосылки для появления девиантного  поведения, демонстративного неповиновения, разрушительных действий. Однако, как  отмечает У. Бронфенбреннер, дезорганизующие  силы зарождаются первоначально  не в самой семье, а в образе жизни всего общества и в объективных  обстоятельствах, с которыми семьи  сталкиваются и от которых в особенности  страдает психическое здоровье ребенка (Бронфенбреннер, 1996).

Выделяются  следующие стили семейных отношений, которые ведут к асоциальному поведению несовершеннолетних:

- дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений (гиперопека, конфликтные ситуации, двойная - «для других» и «для себя» - мораль и т.д.);

- нестабильный стиль воспитательных влияний в неполной семье (ситуация развода, раздельное проживание детей и родителей);

- асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье (систематическое употребление алкоголя, наркотиков, аморальный образ жизни, криминальное поведение родителей, семейная жестокость, насилие).

Дети, которые  подвергались жестокому обращению, лишены чувства безопасности, необходимого для их нормального развития. Любой  вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, но их объединяет одно: ущерб для здоровья ребенка или опасность для его жизни и социальной адаптации. Важным представляется то, что наряду с психическими реакциями (страх, нарушение сна и др.) повышается агрессивность, драчливость, жестокость; большинство детей, переживших в детстве жестокое обращение взрослых, склонны воспроизводить его, выступая уже в роли насильника и мучителя.

Анализ  семьи и ее воздействий на психосоциальное  развитие ребенка показывает, что  у большой группы детей нарушены условия их ранней социализации. Часть  из них находится в условиях стрессовых ситуаций с риском физического или  психического насилия, вовлечены в  преступную деятельность с формированием  устойчивых форм делинквентного или  криминального поведения.

Негативные  последствия неблагополучия в семье  проявляются довольно быстро и подчас становятся необратимыми. Это и дефекты  психического развития ребенка, и его  трудный характер, и социальная дезадаптация, и девиантное поведение. В результате страдает не только семья и вступивший в жизнь человек, но и все общество в целом, то есть первоначально личностная проблема, внутрисемейная трансформируется в проблему социальную.

Долгие  годы в нашей стране теоретически и практически утверждался приоритет  общественного воспитания над семейным. Поэтому многие родители считали, да и считают, что их главная задача - обеспечить содержание ребенка в  семье, создать для него условия  жизнедеятельности, а воспитание - дело школы и других учебно-воспитательных учреждений. Порой самоустранение родителей  достигает гипертрофированных форм, когда они бросают своих детей  на произвол судьбы или отказываются от них.

Причинами, вызывающими ослабление или даже разрыв семейных связей между детьми и родителями, являются сверхзанятость родителей, когда на ребенка и  его воспитание просто не хватает  времени; конфликтная ситуация в  семье; пьянство родителей; случаи жестокого  обращения с детьми; отсутствие в  семье благоприятной эмоциональной  атмосферы; типичные ошибки родителей  в воспитании детей; особенности  подросткового возраста и другие.

Отсутствие  или недостаток в семье эмоционального и доверительного общения родителей  с ребенком, теплоты и ласки  по отношению к нему приводит его  в состояние психической депривации.

О том, что те или иные проявления девиантности тесно связаны не с биологией, а с типом человеческой культуры, воспитанием наглядно свидетельствуют  антропологические исследования. Они  показывают, что переживания и  эмоции, порождаемые как внешними, так и внутренними причинами, выражаются у человека обычно в форме, принятой в той культуре, к которой  он принадлежит. То есть, возникновение, и развитие девиантности зависит  в первую очередь от общественных условий, к которым относится  как общественное устройство, так  и ближайшая социальная среда. Неслучайно выяснению влияния воспитания в  семье и школе на девиантное поведение  детей посвящено много исследований. Так, А. Бандура и Р. Уолтерс (1995 г.) при изучении агрессивного поведения  детей установили, что если матери снисходительно относятся к агрессивным  действиям своих детей и даже склонны им потакать, то дети становятся еще агрессивней. Вместе с тем  в другом исследовании показано, что  дети, подвергающиеся очень строгим  наказаниям, отличаются большой агрессивностью по отношению к товарищам. Причем физические наказания усиливают  жестокость, агрессивное поведение  детей. 

Глава 3. Арттерапия как средство коррекции девиантного поведения подростков из неблагополучных семей 

3.1 Понятие,  функции и виды арттерапии

Арт-технология - это метод профилактики, реабилитации, коррекции, досуга, социализации и развития личности посредствам художественного  творчества. Он привлекает к себе в  последнее время всё большее  внимание во всём мире. Арт-технология использует «язык» виртуальной и  пластической экспрессии. Это делает её незаменимым инструментом для  исследования и гармонизации тех  сторон внутреннего мира человека, для выражения которых слова  мало пригодны.

Рисунки нередко используются для психологического анализа, оценки психологического анализа  и других целей. Имеются и отдельные  попытки включить некоторые изобразительные  приёмы в арсенал групповой и  семейной коррекции в работе с  детьми и подростками, в реабилитационный процесс. «Символические игры» являются обязательным элементом любого изобразительного творчества, поскольку язык изобразительного искусства глубоко символичен, а  цвет, формы, линия, объём и другие изобразительные элементы обладают глубоким и многозначным смыслом, хотя он зачастую может и не осознаваться. «Социальные игры» или «игры  с правилами» - наиболее значимы  при осуществлении групповых  форм работы, которые предполагают использование определённых норм группового поведения, в том числе процесс  совместной изобразительной деятельности участников группы. Для арт-технологической  работы необходимо иметь широкий  выбор различных изобразительных  материалов. Следует учитывать то, что выбор того или иного материала  может быть связан с особенностями  состояния и личности подростка, а также с динамикой арт-технологического процесса. Подростку должна быть предоставлена  возможность самому выбирать средства для изобразительной работы (карандаши, восковые мелки, фломастеры, краски).

Использование техники коллажа нередко помогает подросткам преодолеть робость, связанную  с отсутствием «художественного таланта» и умений. Кроме того, использование  уже готовых предметов и изображений  для создания из них новой композиции даёт подросткам чувство защищённости, поскольку они не так отожествляют свои переживания с этими предметами и изображениями, как, например, при  рисовании. Арт-технологию можно разделить  на две основных группы: индивидуальная и групповая. Индивидуальные арт-технологии используются с широким кругом клиентов. Принято считать, что индивидуальные арт-технологии подходят, прежде всего, тем клиентам (подросткам), которые  имеют неглубокие психические расстройства, преимущественно невротического характера. При индивидуальной арт - технологии в самом начале нужно объяснить  подростку, в чём будет заключаться  совместная работа, что подросток  может и чего не может делать. В некоторых случаях подросток  может попытаться уничтожить свою работу - как ту, над которой он трудиться  в настоящий момент, так и одну или несколько ранее созданных. Это может отражать тот или  иной травматичный для него опыт, который  он не может пока интегрировать, либо очевидный внутренний конфликт. Как  правило, не стоит этому препятствовать, но в то же время нужно попытаться выяснить, с чем связано данное желание клиента. Индивидуальная арт-технологическая  работа может продолжаться довольно долго. Во многих случаях это несколько  месяцев или даже лет. Нежелательно внезапное прекращение работы, оставляющее  подростка «незащищённым». Завершение работы обозначает некий личностный «рост» совершившийся в подростке  за тот или иной промежуток времени. О групповых формах арт-технологической  работы можно сказать, что в настоящее  время они используются очень  широко. Как всякий коррекционный  метод, групповая арт-технология имеет  своей целью определенные изменения в состоянии и социальном поведении участников группы. Уже на заре человеческой цивилизации жрецы, а затем врачи, философы, педагоги использовали разные виды искусства для лечения души и тела. Они задумывались над тайнами влияния живописи, театра, движений, музыки, пытаясь определить их роль как в восстановление роли организма, так в формировании духовного мира личности. В Древней Греции изобразительное искусство рассматривали как эффективное средство воздействия на человека. Так же особое значение придавалось театру. С помощью силы театрального воздействия проповедовались определённые идеи, формировалось мировоззрение народа. Театр давал зрителям живые уроки героизма, воспитания воли, верности своим идеалам.