Возможности библиотерапии и терапии художественными фильмами в профилактике девиантного поведения детей и подростков из неблагополучны

3. Причины  медико-психологического характера  (физически или психически больные  родители, неблагоприятная наследственность  у детей, наличие в семье  детей-инвалидов). Эта группа причин  семейного неблагополучия, обусловленная  генетической, физической или психической  патологией, мной рассматриваться  не будет в силу своей особой  специфики.

Среди причин социально-экономического характера  можно назвать падение жизненного уровня и ухудшение условий содержания детей; сокращение социальной инфраструктуры детства и резкое снижение уровня социальных гарантий для детей в  жизненно важных сферах духовного и  физического развития; нерешенная жилищная проблема и новые коллизии с жильем в связи с его приватизацией; дистанцирование школы от детей с трудными судьбами; резкий поворот в ценностных ориентациях общества и снятие многих моральных запретов; усиление влияния асоциальных криминальных групп в микросреде.

Среди психолого-педагогических и медико-психологических  причин семейного неблагополучия необходимо отметить в первую очередь нарастание отчуждения между детьми и родителями.

Нередко родители самоустраняются от детей, не выполняют своих воспитательных функций, ориентируясь главным образом  на внесемейные интересы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Девиантное поведение подростков как психолого-педагогическая проблема 

Как нам  известно, в зарубежной науке психология девиантного поведения сложилась  как самостоятельная научная  и учебная дисциплина. В России эта наука не имеет такого теоретического и эмпирического опыта: она на пути становления. Тем не менее, и  у зарубежных, и у отечественных  авторов не сложилось единой точки  зрения на термин «отклоняющееся поведение». Одни исследователи считают, что  речь должна идти о любых отклонениях  от одобряемых обществом социальных норм, другие - предлагают включить в  это понятие только нарушения  правовых норм, третьи - различные виды социальной патологии (убийство, наркотизм, алкоголизм и др.), четвертые - социальной творчество. 

2.1 Сущность  девиации в поведении.

Девиантное  поведение всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности - распространенным в обществе или его группах  нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам, ценностям, ожиданиям, установкам.

Так, например, по мнению А. Коэна, отклоняющееся поведение  это «такое поведение, которое идет вразрез с институционализированными  ожиданиями, то есть с ожиданиями, разделяемыми и признаваемыми законными внутри социальной системы» [15, 520-521].

Девиантным  называется поведение, которое не соответствует  нормам и ролям. При этом одни ученые предпочитают в качестве точки отчета («нормы») использовать экспектации (ожидания) соответствующего поведения, а другие - аттитюды (эталоны, образцы) поведения [29, 3]. Некоторые полагают, что девиантным может быть не только поведение, но и идеи (взгляды) [30, 2]. Девиантное поведение нередко связывают с реакцией общества на него и тогда определяют как «отклонение от групповой нормы, которое влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другие наказания нарушителя» [25, 203].

Говоря  о предпосылках возникновения девиации как социально-педагогической проблемы, нельзя не отметить важность в этом аспекте самого сложного из всех детских  возрастов - подросткового возраста. Характерными особенностями подросткового  возраста является эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать свое поведение, соразмерять желания  и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать  взрослым. Подросток - это личность, находящаяся на особой стадии формирования ее важнейших черт и качеств. Стадия эта погранична между детством и  взрослостью. Личность развита еще  не настолько, что ее можно считать  взрослой, но в то же время настолько, что может вступать в отношения  с окружающими и следовать  общественным нормам и правилам. Подросток - это лицо, вступившее в период правовой и личностной ответственности за свое поведение.

Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, принято называть «трудными» или  трудновоспитуемыми. Трудновоспитуемость  подростка в науке рассматривается  как отклонение, девиация. Девиация является одной из сторон явления  изменчивости, присущего как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в социальной сфере  всегда связана с деятельностью  и выражается в поведении человека, которое в свою очередь может  быть нормальным и отклоняющимся.

Нормальное  поведение подростка предполагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечает потребностям и  возможностям его развития и социализации. Отклоняющееся поведение - такое взаимодействие подростка с микросоциумом, которое нарушает развитие и социализацию подростка вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляется в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.

Девиации  включают в себя девиантное, делинквентное  и криминальное поведение.

Девиантное  поведение - это конфликтное поведение, всегда основанное на противоречиях, существующих в обществе, в социальных группах, между личностями и внутри самой  личности. Подростки - та возрастная группа, которая более других страдает от нестабильности социальной, экономической  и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую  ориентацию в ценностях и идеалах.

Девиантное  поведение - один из видов отклоняющегося поведения, который можно назвать  антидисциплинарным. Типичные проявлениями являются ситуационно обусловленные  детские и подростковые поведенческие  реакции: агрессия, вызов, попытки суицида, пьянство и алкоголизм, отклонения от учебы, антиобщественные действия сексуального характера.

Делинквентное поведение - повторяющиеся асоциальные  поступки детей и подростков, которые  складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности  из-за их ограниченной общественной опасности  или не достижением ребенка возраста уголовной ответственности. Выделяют следующие виды делинквентного поведения:

- агрессивно-насильственное поведение;

- корыстное поведение;

- распространение и продажа наркотиков.

Этот  вид поведения выражается как  в поведенческой, так и во внутренней, личностной сфере, где происходят деформация ценностных ориентаций и ослабление контроля системы внутренней регуляции.

Криминальное  поведение - противоправная деятельность, которая по достижения возраста уголовной  ответственности служит показанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса.

В зависимости  от типа нарушаемой нормы отклоняющееся  поведение классифицируется по следующим  характеристикам:

- видам преступления (уголовные и административные) и аморальных поступков (пьянство и проституция);

- уровню или масштабности отклонения (индивидуальное или массовое отклонение);

- внутренней структуре отклонения (когда отклонение связывают с принадлежностью к какой-либо социальной группе или половозрастными особенностями);

- ориентированности отклонения на внешнюю среду (семейные ссоры, насильственные преступления) или на самого себя (суицид, алкоголизм). 

2.2 Причины  девиантного поведения подростков.

Подростковый  период онтогенеза - это остро протекающий  период от детства к взрослости, где выпукло переплетаются противоречивые тенденции развития. С одной стороны, для этого сложного этапа показательны негативные проявления ребенка, дисгармоничность в строении личности, свертывание  прежде установившейся системы интересов, протестующий характер поведения по отношению к взрослым. С одной  стороны, подростковый возраст отличается и массой положительных факторов - возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся его отношения с другими детьми и взрослыми, расширяется и качественно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе, другим людям и т.д.

До сих  пор не изжито мнение, что причины  кризиса - в физиологических изменениях подростка. В фундаментальных работах  психологов (Л.И. Божович, В.В. Белоус, Д.И. Фельдштейн и др.) показано, что половое  созревание, как и другие изменения, связанные с развитием организма, несомненно, оказывают свое влияние  на психическое развитие ребенка, но, во-первых, это влияние, опосредовано отношениями подростка к окружающему  миру, сравнениями себя со сверстниками и взрослыми, во-вторых, не биологические  особенности являются определяющими  в развитии растущего человека как  личности, а его выход на качественно  новую социальную позицию, в которой  формируется его сознательное отношение  к себе как члену общества. В  подростковом возрасте наблюдается  рассогласование разнородных подсистем  «интегральной индивидуальности» (В.В. Белоус). Отсюда - проявление несдержанности, агрессивности, неадекватности и девиантности поведения подростков. Поэтому девиантное поведение подростков следует объяснять  не только общественными причинами (психогормональная перестройка  организма, влияние социальной среды, воспитание и т.п.), но и отсутствием  достаточной координации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности [30, 29-32].

Таким образом, говоря о факторах отклоняющегося поведения можно выделить следующие: биологические, психологические, социально-педагогические, социально-экономические, морально-этические, которые находятся в сложном  взаимодействии и взаимовлиянии.

Влияние биологических факторов требует  как социально-педагогической, так  и медицинской коррекции. Генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы. Данные поражения дети приобретают, как правило, еще во время беременности матери в силу неполноценного и неправильного питания, употребления ею алкогольных напитков, курения; заболеваний матери (физические и психические травмы во время беременности, хронические и соматические инфекционные заболевания, венерические заболевания); влияние наследственных заболеваний, а особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом. Психофизиологические факторы связаны с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, химического состава окружающей среды. Новых видов энергии, приводящих в свою очередь к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям. Негативное отношение со стороны окружающих вызывают дефекты речи, внешняя непривлекательность, то есть физиологические факторы, и приводят к искажению межличностных отношений в среде сверстников.

Психологические факторы включают наличие у ребенка  психопатологии или акцентуации  отдельных черт характера. Эти отклонения чаще всего выражаются в нервно-психических  заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и  обуславливающих неадекватные реакции  подростка. Дети с явно выраженной психопатией  нуждаются в помощи психиатров, дети с акцентуированными чертами  характера - в социально-медицинской  реабилитации наряду с мерами воспитательного  характера. Возможны два процесса развития психики: либо отчуждение от той социальной среды, где он живет, либо приобщение. Если в семье ребенок испытывал  недостаток ласки родителей, любви, внимания, то защитным механизмом в  таких случаях будет выступать  отчуждение, проявляющееся в эмоциональной  неустойчивости, повышенной уязвимости, невротических реакциях, психических  патологиях. Такие подростковые реакции, как отказ, протест, группирование, чаще всего являются следствием эмоционально зависимых, дисгармоничных семейных отношений. Если не сформирована система нравственных ценностей подростка, сфера его интересов начинает принимать преимущественно корыстную, насильственную, паразитическую или потребительскую направленность. Такие подростки инфантильны, примитивны в суждениях, бравируют криминальным поведением, пренебрежительно относятся к существующим нормам и правам другого человека, оправдывают свои действия внешними обстоятельствами, тем самым, пытаясь уйти от ответственности за свое поведение.

Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного  воспитания, в основе которых лежат  половозрастные и индивидуальные особенности  развития детей, приводящие к отклонениям  в ранней социализации ребенка в  период детства с накоплением  негативного опыта; в стойкой  школьной неуспешности ребенка с  разрывом связей со школой (педагогическая запущенность), ведущей к несформированности у подростка познавательных мотивов, интересов, школьных навыков. Плохая подготовленность к школе, негативное отношение к  домашним заданиям, безразличие к  оценкам приводят к учебной дезадаптации, проходящей в своем развитии несколько  стадий:

1. Учебная  декомпенсация (затруднения в  изучении одного или нескольких  предметов при сохранении общего  интереса к школе);

2. Школьная  дезадаптация (пропуски занятий,  трудности в обучении, нарушения  поведения, конфликты с одноклассниками  и педагогами);