Нетрадиционные методы воздействия на ребенка

2.Из-за высокой биологической  активности дозировки недопустимо  превышать.

3.Лучше использовать  те запахи, которые детям знакомы и любимы.

4.Не следует часто  менять аромат. Желательно использовать  один запах в одной определённой  ситуации.

Аромотерапию часто  применяют в сочетании с музыкотерапией.

МУЗЫКОТЕРАПИЯ

Музыкотерапия – это  лекарство, которое слушают. Лёгкая спокойная музыка во время коррекционных занятий успокаивающе действует на нервную систему, приводит в равновесие процессы возбуждения и торможения.  На логопедических занятиях можно использовать  следующие приёмы музыкотерапии:

-Прослушивание музыкальных произведений, например: во время штриховки или рисования на уроке.

-Ритмические  движения  под музыку.

-Сочетание музыки  с работой по развитию ручного  праксиса.

-Пропевание чистоговорок  под музыкальное сопровождение.

Музыкотерапевтическое направление работы способствует:

-Улучшению общего  состояния детей

-Улучшению исполнения  качества движений (развиваются  выразительность, ритмичность, плавность);

-Коррекции и развитию  ощущений, восприятий, представлений

-Стимуляции речевой  функции

-Нормализации просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации).

На некоторых людей  музыка влияет более остро, чем слово. Музыка Баха, Моцарта, Бетховена оказывает  антистрессовое воздействие. Громкая  музыка с подчеркнутыми ритмами  ударных инструментов вредна для слуха и для нервной системы. Она подавляет нервную систему, увеличивает содержание адреналина в крови. Наибольшим возбуждающим воздействием обладает: музыка Вагнера,  оперетты Оффенбаха,  «Болеро» Равеля,  «Весна священная» Стравинского, «Каприз № 24» Никколо Паганини

Это связано с нарастающим  ритмом. Эти мелодии должны использоваться в работе с вялыми, паретичными  детьми.

Успокаивающее, уравновешивающее действие на нервную систему оказывают:

музыка Франсиса Гойи

«Времена года» Чайковского

«Лунная соната» Бетховена

фонограмма пения птиц

Цель логопедических и логоритмических занятий с  использованием музыкотерапии –  создание положительного эмоционального фона:

- снятие фактора тревожности

- стимуляция двигательных  функций

- развитие и коррекция сенсорных процессов (ощущений, восприятия, представлений) и сенсорных способностей

- растормаживание речевой  функции

- развитие чувства  ритма, темпа, времени

- развитие мыслительных  способностей и фантазии

- развитие вербальных  и невербальных коммуникативных навыков

- нормализация просодической  стороны речи

Особенности использования:

- громкость звучания  музыки должна быть строго  дозирована (не громко, но и не  тихо)

- использовать для  прослушивания следует те произведения, которые нравятся всем детям

- лучше использовать музыкальные пьесы, знакомые детям (не должны отвлекать внимание новизной)

- продолжительность прослушивания  должна составлять не более  10 минут одновременно.

Отдельно хочется остановиться на музыке австрийского композитора  Вольфганга Амадея Моцарта (1756 – 1791 гг.) Она оказывает на людей самое сильное оздоровительное воздействие. Более того, музыкальные произведения этого композитора способны творить просто невероятные вещи в плане исцеления людей от огромного количества самых разнообразных недугов. Это доказывают многочисленные независимые исследования ученых, медиков и психологов всего мира.

Влияние музыки Моцарта  на физиологию людей

В 1993 г. невролог Франк  Роше из университета штата Висконсина (США) первым в мире обнаружил весьма необычное влияние музыки Моцарта на физиологию людей. Его исследования показали исключительно положительное влияние на работу головного мозга человека музыки Моцарта как никакой другой

Американский ученый Гордон Шоу и его коллега из Лос-Анжелесского отделения Калифорнийского университета нейролог Марк Боднер использовали сканирование головного мозга с помощью магнитного резонатора (MRI), чтобы получить картину активности тех участков мозга пациента, которые реагируют на прослушивание музыки Моцарта, Бетховена ("К Элизе”) и поп-музыки 30-х гг. ХХ в. Как и ожидалось, все виды музыки активизировали тот участок коры головного мозга, который воспринимает колебания воздуха, вызываемые звуковыми волнами (слуховой центр), и иногда возбуждали отделы мозга, связанные с эмоциями. Но только музыка Моцарта активизировала практически ВСЕ участки коры головного мозга (в т. ч. и те, которые участвуют в моторной координации, в пространственном мышлении, в зрительном процессе и в высших процессах сознания).

Лечебное действие музыки Моцарта обусловлено, в числе прочих факторов, и тем, что в ней очень много звуков высокой частоты. Во-первых, эти звуки укрепляют мускулатуру среднего уха. Во-вторых, звуки частотой от 3 000 до 8 000 Гц и выше вызывают наибольший резонанс в коре головного мозга (это напрямую стимулирует мышление и улучшает память). Изобилие именно высоких частот в музыкальных произведениях Моцарта несет в себе мощнейший энергетический заряд не только для головного мозга, но и для всего организма в целом. Музыка этого композитора не заставляет мозг "перенапрягаться”, распутывая сложные звуковые ряды, которые присутствуют в произведениях, к примеру, Баха или Бетховена. Музыка Моцарта гениально проста, чиста, светла, солнечна, искренна.

 

Согласно выводам турецких ученых, исследовавших "эффект Моцарта”, в сонатах этого композитора присутствуют все музыкальные частоты, которые активно действуют на слух (а значит – и на головной мозг). Эти ученые занимались данными исследованиями на протяжении многих лет и пришли к выводу, что музыка Моцарта – лучшее лечебное средство при аутизме и дислексии.

Как показали многочисленные эксперименты, улучшения в работе головного мозга под воздействием музыки Моцарта (впрочем, как и любой  другой) у взрослых людей, как правило, носят временный характер, поскольку в головном мозге взрослого человека нейронные связи – т.н. синапсы – уже сформировались. На этом основании некоторые исследователи высказывают предположение, что, возможно, у детей, с их только формирующимися нейронными связями ("цепями”), прослушивание музыки Моцарта может вызвать не только кратковременное, но и длительное, устойчивое улучшение мыслительной деятельности. У детей, получавших уроки музыки в течение 2 лет подряд, значительно улучшились способности к пространственному мышлению, причем этот эффект не исчезал со временем. На основании данного факта Ф. Раушер выдвинула "революционную” гипотезу о том, что музыка может оказывать СТРУКТУРНОЕ влияние на образование нейронных цепей в детском мозге. Из этого предположения (если оно верно) следуют выводы о том, что грамотное музыкальное воздействие именно на детей может, во-первых, в терапевтическом плане быть более эффективным (во всех отношениях), чем на взрослых, во-вторых, — значительно быстрее, чем у взрослых, развить в них мощный интеллектуальный потенциал, который (при наличии благоприятных условий) будет активно работать на них на протяжении всей дальнейшей жизни, а в-третьих (как следствие первых двух выводов), – стать альтернативой применению традиционных психотропных химиопрепаратов.

По утверждениям авторитетных специалистов мирового уровня, музыка Моцарта помогает избавиться от любых  душевных проблем, улучшает речь и слух.

 

Как отмечают ведущие  сурдологи (специалисты по дефектам слуха) и логопеды мира, наличие в  музыке Моцарта обилия звуков высокой частоты делают ее наиболее целебной среди всей классической музыки. Во-первых, высокочастотные гармонизированные звуки укрепляют микроскопические мышцы среднего уха. Во-вторых, звуки частотой от 3 000 до 8 000 Гц и выше вызывают наибольший резонанс в коре головного мозга, что способствует улучшению памяти и мышления.

Нетрадиционные методы воздействия в работе логопедов  становятся перспективным средством  коррекционно-развивающей работы с  детьми, имеющими нарушения речи. На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Кроме того, это помогает организовывать занятия интереснее и разнообразнее.

Таким образом, в процессе коррекционно-развивающей работы, включающей новые приёмы и методы, традиционные и нетрадиционные формы обучения, создаются благоприятные условия для коррекции недостатков в речевом развитии, в личностной, познавательной, эмоционально - волевой сферах.