Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Апреля 2014 в 09:28, курсовая работа
Целью курсовой работы является изучение российского рынка труда и выявление его особенностей.
Задача: изучить рынок труда, внимательно рассмотреть модели и национальные особенности российского рынка труда.
Введение…………………………………………………………………………...3
1.Теория рынка труда……………………… …………………………………….5
1.1. Понятие рынка труда……………………………………………………….5
1.2. Структура, содержание, сущность рынка труда……….............................6
1.3. Инфраструктура рынка труда и ее элементы……………………………13
1.4. Преимущества и недостатки рынка труда……………………………….16
2.Теоретические модели и национальные особенности российского рынка
труда…………………………………………………………………………….19
2.1.Модели российского рынка труда………………………………………...19
2.2.Классическая модель российского рынка труда…………………………21
2.3. Национальные особенности российского рынка труда…………………26
2.4. Занятость студентов на российском рынке труда……………………….30
Заключение……………………………………………………………………….35
Список литературы……………………………………………………………....36
2. Социальные факторы. При принятии студентами решения о дополнительной занятости во время учебы, наряду с финансовыми, важную роль играют и социальные факторы.
Отдельный исследовательский вопрос - обладает ли занятость во время учебы отрицательным влиянием на показатели успеваемости. Последнее время этот вопрос привлекает внимание все большего количества ученых.
Исследование Дж. Ветцеля основано на идее о том, чем больше времени студент тратит на работу, тем меньше времени он может уделить учебе. Ветцель показывает наличие статистически значимой отрицательной зависимости между усилиями, прилагаемыми к учебе, и количеством часов, которые тратятся на работу. Напротив, анализ панельной выборки студентов колледжей США свидетельствует об отсутствии значимой связи между количеством часов, которые тратятся студентом на работу, и его средним баллом.
Результаты, результаты многих социологических опросов, также позволяют сделать вывод о том, что работа мешает учебе. Подобно И. Хаккинену, они обращают внимание на эндогенную проблему. В самом деле, сложность в определении истинного влияния занятости на успеваемость возникает в значительной степени из-за того, что решение относительно количества часов работы в неделю принимается студентом с учетом целого ряда скрытых факторов. В результате оценки эффектов могут отражать всего лишь наличие ненаблюдаемых различий в характеристиках индивидов, которые влияют как на вероятность работы во время учебы, так и на дальнейшие успехи на рынке труда. Такая эндогенность может объяснить значительную положительную отдачу от работы во время учебы, хотя эта отдача должна уменьшаться по мере того, как индивиды приобретают больший опыт на рынке труда выпускников.
Таким образом, любые рекомендации, касающиеся регулирования образовательной политики, должны делаться с большой осторожностью.
С. Рощин, основываясь на данных российского мониторинга социально-экономического положения и здоровья населения (РМЭЗ), приходит к выводу, что работа во время учебы облегчает переход от учебы к работе, эффективно снижая период безработицы и страхуя от значительно более низких зарплат в первые периоды трудовой деятельности. Согласно Рощину, в случае, когда эффективность высшего образования как сигнала снижается, сигнальную роль начинает играть опыт работы. Также на основе анализа данных делается вывод о том, что опыт и знания - слабые субституты.
Совмещение учебы в вузе с работой - широко распространенный среди российских студентов феномен. В России работает почти половина студентов вузов дневной формы обучения.
Работодатели в России уделяют опыту работы значимо большее внимание, чем показателям формального образования соискателя. При опросе работодателей респондентов просили про ранжировать по шкале от 0 до 5, в какой степени учитываются различные характеристики представленных соискателем документов о профессиональной подготовке.
Наибольший рейтинг с наименьшим разбросом имеют записи в трудовой книжке, а также отзывы, рекомендации и поручительства.
Неудивительно, что восприятие диплома студентами во многом аналогично точке зрения работодателей. Кроме того, согласно результатам статистического исследования, наличие любого опыта работы снижает оценку важности диплома студентом.
Оценка высокой успеваемости, в сравнении с получением профессиональных компетенций у работавших студентов, значимо ниже, чем у не работавших. Это можно объяснить эффектом само отбора: студенты, придающие невысокое значение успеваемости, раньше идут работать. Однако в отсутствие этого эффекта разница в оценках лишь усилится, ведь категория никогда не работавших включает и тех, кто низко ценит успеваемость, но пока не нашел первую работу.
Затраты времени на обучение в зависимости от наличия и характера занятости меняются неоднозначно. Судя по данным обследования, учащиеся выкраивают время на работу за счет регулярной подготовки к занятиям. Работающие студенты фактически стараются выполнять все формальные требования, экономя усилия на ненаблюдаемых инвестициях в учебу.
Как и следовало ожидать, между занятостью и успеваемостью наблюдается обратная зависимость, однако представляется, что занятость - не основной фактор, влияющий на успеваемость.
Работодатели, в свою очередь, предпочитают оценивать соискателей по наличию опыта работы, а не по оценкам в дипломе. Издержки получения диплома крайне низки, как низко и качество образования. Диплом о высшем образовании перестает быть сигналом о высокой производительности выпускника; работодатели ориентируются не на диплом, а на опыт работы.
Проанализировав статистические данные, можно сделать несколько выводов о ситуации на рынке образования и рынке труда выпускников в России. Недостаток финансирования высшего образования принуждает вузы сокращать затраты на образование, делая работу во время учебы более привлекательным способом для студента сообщить работодателю о своей компетентности и производительности. То, что более успешные студенты работают, подтверждает гипотезу о низком качестве образования, так как работодатели полагают, что талантливые студенты способны совмещать обучение с работой.
Традиционным инструментом регулирования качества образования служат образовательные стандарты, однако в текущей ситуации существует отдельный ряд проблем с их формированием и контролем соблюдения, особенно в части гуманитарного образования. Поэтому распространение независимого, прозрачного рейтинга образовательных программ могло бы стать альтернативным механизмом обеспечения соблюдения стандартов - стандартов конкурентоспособности выпускников на рынке труда.
Заключение
В процессе выполнения данной работы были проанализированы теоретические вопросы, связанные с понятием и составляющими российского рынка труда, а так же с его видами и целями .
В процессе выполнения работы была составлена характеристика российского рынка труда и рассмотрены основные его элементы, а так же проанализирована занятность студентов в России.
Наиболее подробно были изучены теоретические вопросы моделей российского рынка труда и его национальные особенности. На примере классической модели российского рынка труда мы узнаем о трудностях и проблемах ограниченности ресурсов и торможении развития рынка труда.
Итак, в данной работе я попыталась дать анализ как теоретического, так и практического аспекта деятельности такого составного элемента рыночной
экономики, как рынок труда. Я думаю, что из-за чрезмерной обширности данной темы невозможно подробно рассмотреть в одной работе все стороны этой проблемы, но я мне кажется, что у меня получилось исследовать подробно каждую из составных частей.
Список литературы
Монография, учебники, пособия
Журналы и газеты
Электронные ресурсы