Международные организации в сфере высшего образования

Содержание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

 

Актуальность темы. Образование — необходимое условие существования всякого общества и поэтому может рассматриваться как всеобщее достояние. Немыслимо представить современное общество, в котором не уделяют должного внимания сфере образования. Необходимым для развития образования является его государственная поддержка и финансирование.

После распада СССР и всех изменений, произошедших в экономике страны и общества в целом, многие сферы деятельности выстояли с большими потерями. Это полностью относится к образованию, финансирование которой в доперестроечные времена было делом государства. Понадобилось почти 20 лет, чтобы реанимировать эту сферу деятельности и обеспечить ее нормальное функционирование и финансирование. Хотя можно сказать, что механизм финансирования образования в нашей стране все еще находится в стадии формирования.

Накопившиеся за время экономического спада проблемы в сфере образования значительно превышают возможности государства по их решению. Отрасль, традиционно ориентированная на государственную финансовую поддержку, оказалась наименее подготовленной к рыночной экономике.

Цель контрольной работы – на основе анализа научной литературы рассмотреть международные организации в сфере высшего образования и особенности индивидуальной трудовой педагогической деятельности.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

1. рассмотреть международные организации в сфере высшего образования;
2. раскрыть особенности индивидуальной трудовой педагогической деятельности.

1 Международные  организации в сфере высшего  образования.

 

 

Высшее образование является важнейшим социальным институтом, функционирующим с целью удовлетворения общественных потребностей, и потому живо реагирующим на все общественные изменения и процессы. Рост международной открытости национальных культур, основные мировые тенденции развития человеческой цивилизации своеобразно преломляются в системе образования.

Глобализация, которая, невзирая на различия во мнениях, представляет собой объективную реальность, требует от национальных систем высшего образования новой целевой ориентации, учитывающей потребности в международной солидарности на ценностях общечеловеческой этики. [7, с. 14]

Происходящее почти во всех странах расширение демократии и усиление правового государства повышают роль образования в деле воспитания молодежи и взрослых в духе демократической гражданственности. Изначально свойственные науке и высшему образованию идеи академической свободы и равноправия с ростом масштабов высшего образования транслируются на все общество, универсализируя его политическое устройство в разных странах.

Мировую систему высшего образования можно охарактеризовать как открытую социальную систему с нежесткой связью между элементами, системностью самих элементов и вариативностью нормативной регуляции. Вместе с тем, она отвечает основным признакам системности.

Во-первых, мировое высшее образование представляет собой множественность взаимосвязанных элементов разного уровня и характера. К ним следует отнести образовательные учреждения, которые устанавливают прочные связи с зарубежными партнерами и организациями, отдельные национальные и региональные системы, вырабатывающие общую стратегию развития для всего мира под эгидой ЮНЕСКО и ООН, и различные международные образовательные организации и ассоциации, способствующие объединению мирового высшего образования в единую систему.

Безусловно, все учреждения и организации высшего образования административно автономны. Занимая свое специфическое место на рынке образовательных услуг, они взаимодействуют в форме сотрудничества или соперничества, вырабатывая основные ориентиры этого рынка.

Сегодня особое внимание в России уделяется международному инновационному сотрудничеству, так как наука по своей сути интернациональна и технологии не могут развиваться изолированно, без учета глобального характера современных реалий. В мире инновации становятся стратегическим фактором и главной движущей силой развития, обеспечивая конкурентные преимущества. Базовый структурный элемент, генерирующий предложение новых технологий в экономике, — сфера научных исследований и разработок. Именно здесь формируется научный и кадровый потенциал инновационных систем, происходит создание и начинается тиражирование новых технологий, закладываются основы технологических укладов, определяется расстановка сил в мире.

Ведущими субъектами развития международного образования в условиях глобализации выступают международные организации, среди которых ведущая роль отводится ЮНЕСКО. В целях развития международного взаимопонимания международными организациями разного статуса педагогам, исследователям разных стран мира активно предлагаются гранты, стипендии, проекты и обмены.

ЮНЕСКО (UNESCO) — Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Основные цели, декларируемые организацией:

— содействие укреплению мира и безопасности за счёт расширения сотрудничества государств и народов в области образования, науки и культуры;     

— обеспечение справедливости и соблюдения законности, всеобщего уважения прав и основных свобод человека, провозглашённых в Уставе Организации Объединённых Наций, для всех народов, без различия расы, пола, языка или религии.

Организация была создана 16 ноября 1945 года, и её штаб-квартира располагается в Париже, во Франции. В настоящее время в организации насчитывается 195 государств-членов и 8 членов-сотрудников, то есть территорий, не несущих ответственность за внешнюю политику, 182 государства-члена располагают постоянным представительством при организации в Париже, где также находятся 4 постоянных наблюдателя и 9 наблюдательных миссий межправительственных организаций.

В состав организации входит более 60 бюро и подразделений, расположенных в различных частях мира.

Среди вопросов, которые охватывает деятельность организации: проблемы дискриминации в области образования и неграмотности; изучение национальных культур и подготовка национальных кадров; проблемы социальных наук, геологии, океанографии и биосферы. В центре внимания ЮНЕСКО находятся Африка и гендерное равенство.

Сегодня в сфере образования доминирующими формами организации международного образования выступают: учебный туризм; организация национальными образовательными учреждениями совместно с участниками образовательного процесса из-за рубежа международных институтов, факультетов, кафедр и т.д.; тиражирование по миру образовательных учреждений известных в мире педагогов-ученых; франчайзинг или легализация иностранных образовательных учреждений; Ассоциированные школы ЮНЕСКО; Международный бакалавриат; кафедры ЮНЕСКО; корпоративные университеты транснациональных компаний; международная аспирантура Интернет-образование. Выявлено, что международное образование, включаясь в национальную структуру образования, продолжает активно работать на глобализацию, еще более усиливая вектор глобализации.

Международное образование — это процессы обучения и воспитания, направленные на усиление глобализации. Международное образование в условиях глобализации трактуется по форме доступности как демократизация образования (В. Полонский, Е. Шевченко, Дж.Т рондал, Т. МакФадден) и как элитарное образование (Г. Ка-ролл); по содержанию как гуманитарная деятельность (Б. Сильвестер, Б. Брик-ман, Д. Сеймоура, С. Ледвис) и как прагматически направленная деятельность (Дж. Харлей, П. Россело); по ценностным ориентациям как внедрение западных ценностей (Г. ДеВито, П. Касс, А. Мореу) и как культурный диалог наций (Р. Рунт, Дж. Кнайт, Дж. Беккер, Дж. Стиер).

Ведущими факторами развития международного образования в условиях глобализации выступают: рост сектора образовательных услуг, развитие информационных технологий, роль международных организаций в преобразованиях в образовании, создание транснациональных компаний и глобальных институтов общества, расширение прав человека на образование. Данные факторы позволили выявить главные задачи в образовании: воспитание гражданина мира и подготовка учащихся к профессиональной жизни в мире без границ.

Министерство образования и науки России активно развивает международное образование в России. Основные направления международного сотрудничества России на будущее связаны с развитием Болонского процесса, Копенгагенского процесса и Шанхайской организации сотрудничества.

Основная грантовая политика Министерства образования и науки РФ связана с договорами о сотрудничестве с ЕС, Швейцарией и Германией.

На территории России также активно предоставляют гранты Британский Совет, Французский культурный центр, Нидерландский образовательный центр, Германская служба академических обменов (DAAD, Американский Совет по международным исследованиям и обменам (IREX), Американские Советы и другие.

Наиболее известные в высшем образовании программы предоставляет в России АЙРЕХ: студенческий обмен; обучение в течение одного академического года в университетах и колледжах США; стипендии Эдмунда Маски (Muskie) (работа по магистерской программе в университетах США); стажировки управленцев в области образования в государственных университетах США.

Крупнейшая из финансируемых правительством США международная программа обменов в области образования - программа «Фулбрайт» действует в России с 1973 года.

Стипендии для получения послевузовского образования в области гуманитарных и социальных наук предоставляет международная программа стипендий Фонда Форда (IFP, International Fellowships Program). Она направлена на выравнивание образовательных возможностей и поддерживает людей из тех социальных групп, которые традиционно имеют меньше возможностей в доступе к высшему образованию и недостаточно в нем представлены.

Программа ЕС «Темпус» направлена на поддержку реформирования и модернизации высшего образования стран - партнеров ЕС через развитие партнерских взаимосвязей университетов.

Развитие кооперации в науке Россией достигается посредством открытия в своих вузах кафедр ЮНЕСКО.

Ведущей формой организации международного образования в России на уровне самих образовательных учреждений является международная кооперация самих учреждений: открытие зарубежных институтов, школ, факультетов, кафедр и организация совместных программ.

Нововведением в Российском международном образовании является сетевой корпоративный университет в рамках крупных международных корпораций. В российскую образовательную практику Корпоративный университет пришел совсем недавно, не более десяти лет назад.

В последние годы субъектами развития международного образования начали выступать транснациональные компании, образовательные учреждения и сами учащиеся.

В условиях глобализации происходит смена просвещенческой парадигмы образования на прагматично-профессиональную, развивается концепция образовательных услуг, главным качеством профессионала в новом обществе признается адаптивность к новым условиям труда. К числу важнейших для новой жизни навыков начинают относиться коммуникативная и информационная компетентность, знание иностранных языков и способность работать в многонациональной команде, мобильность. Появляется унифицированное бизнес-образование, трансграничное образование. Отличительная черта нового времени - это новая глобальная инфраструктура образования в сети.

В ответ на развертывание глобализации быстро распространяется и растет такое явление, как образовательные услуги, которые перестраивают традиционный уклад образования. В условиях глобализации международное образование, не теряя своей гуманистической функции по отношению к каждому конкретному человеку и обществу в целом, тем не менее, становится ареной борьбы за рынки образовательных услуг, тем самым, в некотором роде, становясь угрозой развитию тех национальных систем образования, которые не сильны в экспорте образовательных услуг. Осознавая такую угрозу и понимая финансовые и интеллектуальные выгоды роста интернационализации образования, страны мира, например, Китай, Литва, Финляндия, Норвегия начинают активно работать над повышением качества своего образования, разрабатывают учебные программы на английском языке, делают учебный туризм привлекательным. Некоторые страны, такие как Австралия и Новая Зеландия, предлагают стипендии иностранным студентам, возможность работать и жить в их странах по окончании прохождения обучения.

Государственный курс на международное образование складывался с учетом особенностей каждой из стран. США, Великобритания и Франция на рынке образовательных услуг позиционируют себя как лучший рынок предложения классических образовательных услуг. Основная цель этих стран - увеличение доли финансирования национального образования со стороны иностранных инвесторов.

Австралия, Новая Зеландия, Канада делают установку на открытость образования для иностранных участников образовательного процесса. Их основная цель - экономическое и интеллектуальное развитие страны. Швейцария показывает себя как лучший рынок инновационных образовательных услуг. Финляндия, Швеция, открывая новый рынок образовательных услуг, предлагают его, окрашивая туристическими прелестями. Их интересует повышение качества образования в своих странах.