Экономика отрасли образования

Образовательный мониторинг проводится методами внешней и внутренней оценки качества образования. Внешняя оценка качества образования включает в себя процедуры лицензирования, государственной аттестации организаций образования, аккредитации организаций образования, единого национального тестирования, промежуточного государственного контроля, а также процедуры ранжирования организаций образования всех типов и видов и присвоения квалификации обучающимся в организациях технического и профессионального образования.

Внутренняя  оценка качества образования включает в себя систему менеджмента качества, различные процедуры самооценки всех видов деятельности организаций  образования, текущего контроля успеваемости, оценку образовательных достижений обучающихся. Оценка деятельности высшего учебного заведения включает мнение студентов о качестве преподавания в данном учебном заведении.

 

2.2. SWOT – анализ муниципального  образования.

Оценка образовательной  среды школы. SWOT-анализ школы №56 г. Орска

 

SWOT-анализ –  это метод анализа в стратегическом  планировании, заключающийся в разделении  факторов и явлений на четыре  категории:   сильные стороны (Strengths), слабые стороны (Weaknesses), возможности (Opportunities), угрозы (Threats).¹⁸

SWOT – анализ  может быть представлен визуально  в виде таблицы.

 

SWOT-анализ школы  №56 г. Орска

 

Возможности: Реализация приоритетного  национального проекта «Образование», поддержка инновационных проектов. В результатах образовательного процесса заинтересованы родители и органы местного самоуправления. Благоприятные организационно-правовые условия для расширения спектра  образовательных услуг за счет использования  инновационных форм и методов  обучения, увеличение альтернативных вариантов реализации образовательного процесса.

Угрозы: Разница в оплате труда  может привести к оттоку ряда педагогов  в школы с большим количеством  учащихся. Асоциальные группировки  могут оказывать негативное влияние  на школьников. Более сильные конкуренты. Недостаточно средств для выполнения рекомендаций инспектирующих органов: смена ученической мебели в старшей школе, ремонт санузлов (туалеты и душевые) спортзала, капитальный ремонт кухни и приобретение необходимого кухонного оборудования, капитальное восстановление ограждения пришкольного участка, оснащение учебных кабинетов компьютерной техникой, проверка электропроводки в здании школы и составления паспорта электроснабжения всего здания школы и др.

Сильные стороны: Сплоченность и работоспособность  коллектива. Высокий авторитет директора  в школе. Сокращение количества педагогических работников с низкой профессиональной культурой. Эффективная организация партнерства школы и родителей, основу которого составлял общешкольный родительский комитет

Слабые стороны: Неполное соответствие условий образовательного процесса в школе № 56 санитарно-гигиеническим  нормативам и нормам пожарной безопасности. Недостаточный уровень  качества образования. Недостаточный уровень  эффективности профилактической работы по предупреждению социального сиротства, детской безнадзорности и беспризорности, правонарушений несовершеннолетних. Не сформировано у  каждого педагога корпоративного мышления. Недостаточна конкурентоспособность  школы в социуме района. Низкая результативность участия школы в мероприятиях различного уровня, которые способствуют формированию социально успешной личности школьника и педагога.

 

 

SWOT-анализ школы  №25 г. Орска

Возможности:  Повышение социального  статуса школы через создание  единого информационно-образовательного пространства в социуме.    Инновационная деятельность  с использованием современных  информационно-коммуникационных технологий.   Использование современных  образовательных технологий в профессиональном развитии педагогов.   Организация сетевого взаимодействия по всем направлениям учебно-воспитательного процесса на муниципальном, региональном, федеральном уровне.   Модернизация материально-технической  базы школы (с финансовым расчетом на базе бизнес-плана).   Создание программы  взаимодействия с различными социальными структурами, заинтересованными в работе школы

Угрозы: Разница в оплате труда  может привести к оттоку ряда педагогов  в школы с большим количеством  учащихся.   Асоциальные группировки  могут оказывать негативное влияние  на школьников.   Слабо развитая, мало привлекательная образовательная кредитная система.

Сильные стороны: Качественное образование  и  всестороннее развитие ребенка, что позволяет сохранять контингент учащихся, создавать необходимые условия для самоопределения и последующей социализации каждого.   Конкурентные преимущества образовательного учреждения   Происходит существенное изменение материально-учебной базы школы.   Совершенствуется система  работы с одаренными детьми, усилена  работа по физическому воспитанию школьников.

Слабые стороны: Несформированность  имиджа школы    Слабая информированность  о деятельности школы.   Миграция учащихся в  конкурентную школу.   Внесение изменений  в традиционную  модель учебно-воспитательного  процесса.   Отсутствие единого  информационно-просветительского  пространства, направленного на сохранение и укрепление здоровья.   Отсутствие системности  использования новых педагогических технологий, особенно информационных в профессиональной деятельности педагога.   Не организована профессиональная переподготовка педагогического состава школы и обмен опытом в области информационно-коммуникационных технологий

 

2.3. Расчет показателей концентрации (CR1, CR3, CR7, HHI) производства в отрасли связи. Анализ взаимосвязи показателей концентрации производства в отрасли (HHI) c основными показателями результативности функционирования фирм в отрасли (выручка, чистая прибыль, капитализация)

Расчетный алгоритм оценки эффективности концентрации производства и капитала.

 

Оцениваемая характеристика	Показатели эффективности	Критерий оценки
Концентрация  производства	1. Доля на  рынке CR1 – школы  №56 = 42,0% CR2 – школы  №25= 35,12%	Выручка
	2. Показатель  Херфиндаля-Хиршмана     HHIпр (по объему производства)

 

 

Индекс  концентрации (1), измеряемый как сумма  рыночных долей крупнейших фирм, действующих на рынке, позволяет оценить концентрацию производства в отраслях экономики:

(1)

где Yi – рыночная доля i-той фирмы; k – число фирм, для которых высчитывается этот показатель.

CR₂=CR1+CR2 =42,0%+35,12%=77,12%

Индекс Херфиндаля-Хиршмана (2) определяется как сумма квадратов  долей всех фирм, действующих на рынке. Общая формула расчета  индекса Херфиндаля-Хиршмана:

 HHI=42,0²  + 35,12²  = 1764+ 1233,4=2997,4/

 

Основываясь на показателе концентрации CR и индексе Херфиндаля-Хиршмана можно сделать вывод, что рынок образования города Орска далек от рынка совершенной конкуренции, так как по результатам расчетов данная отрасль является высококонцентрированной.¹⁹

Коэффициент корреляции рассчитывается по формуле:

,     (3)

где x, y – оцениваемые  величины, n – количество пар для  сравнения.

Возьмем за х  прибыль предприятий за год, а  за y рыночную долю фирм по выручке.

Коэффициент детерминации рассчитывается по формуле:

D = r(x,y)².

Результатом сравнения  рядов значений показателей HHI и PF за отчетные годы  является величина корреляции, принимающая значения от 1 до – 1, причем, чем ближе абсолютное значение коэффициента корреляции к 1 тем теснее связь между показателями. Коэффициент детерминации показывает возможную взаимосвязь в процентах, обозначая, что в полученном проценте случаев для данной отрасли динамика уровня прибыли обуславливала динамику показателя концентрации отрасли.²⁰

 

 

 

Заключение

Экономика –  это единый народно-хозяйственный  комплекс, который охватывает все  отрасли производства, их обмен и  распределение.

Отрасль – это  группа фирм, производящих товары и  услуги, которые являются близкими субститутами друг другу. Границы отрасли определяются с точки зрения единицы, действующей внутри отрасли.

Отрасль – это  процесс, который имеет своей  целью определить структурные факторы, которые влияют на прибыльность отрасли  в долгосрочной перспективе, а так же выявляют и характеризуют поведение наиболее значительных конкурентов в отрасли.

Экономические особенности отрасли имеют важное значение для выбора стратегии. Например, если отрасль характеризуется большими вложениями капитала в строения и  оборудование, то фирма может уменьшить давление высоких затрат постоянного капитала, выбрав стратегию, которая предусматривает высокий уровень использования основных фондов и направлена на получение большей прибыли на единицу постоянного капитала.

Образование является неотъемлемой частью социальной сферы Российской Федерации. Образование всегда было и остается неотъемлемой и важной сферой человеческой деятельности. Являясь фактором социально-экономического прогресса, образование относится к приоритетным аспектам политики государства. Человек как субъект процесса, выступая производительной силой в общественном производстве, должен по своим качествам соответствовать уровню современного социально-экономического развития государства, в котором живет и трудится.

 

 

 

Список  литературы

1. Аитов Н.А. Социальное развитие городов. М, 1979.
2. Амельченко Л.Ф. Технология развивающего управления и непрерывное профессиональное саморазвитие. – Нижний Новгород: Педагогическая мысль, 1996.
3. Безуглов Ю.И., Иванов Н.А. Ценностный подход в управлении качеством образования: Пособие для руководителей образовательных учреждений. – Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000.
4. Белова Е.Н.  Рекомендации по разработке программы развития школы и лицея// Справочник заместителя директора школы" №8-2009.
5. Берг Ю. На основе стратегического планирования и реформирования финансов// Журнал "Волга-Бизнес" №10 (160) 2007.
6. Важенин С.Г. Социальная инфраструктура народнохозяйственного комплекса. М., 1984.
7. Горбунова Н.В. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций. – М.: Педагогическое общество России, 1995.
8. Губин  Е.  Методы,  свойства  и  формы  государственного   регулирования экономики. М., 2001.
9. Директору школы о сотрудничестве с родителями. Отв. редактор М.А. Ушакова. Библиотека журнала «Директор школы», выпуск №3. М.: Сентябрь, 2001.
10. Иванов Н.А. Ценностный подход в управлении как основа создания условий качественного образования: Пособие для руководителей образовательных учреждений. – Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000.
11. Каменский А.М., Прокофьева А.М., Небучинов М.В. Общественно-государственное управление школой. Управление современной школой.\\ Завуч. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. - №1.
12. Кошкина Е.Н. Модель инновационной диверсификации рынка образовательных услуг на основе создания образовательных округов в Оренбургской области//Вестник ОГУ №10 (104) октябрь 2009.
13. Лидер образования Оренбуржья. Конкурс – 2005: Методические рекомендации для организаторов и участников конкурса/ Под ред. Н.К. Зотовой/ Сост. Г.М. Гладышев – Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2005.
14. Личностные достижения учащихся как критерий результативности деятельности воспитательных систем: Материалы региональной научно-практической конференции.- Оренбург. 20-21 июня 2000 г. – В трех частях. – Часть 2. – Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000.
15. Моисеев С. Рационирование кредита, или Кредитный паек для российской экономики//Банковское обозрение. № 4/6, апрель 2009 г.
16. Носова С.С. Социальная инфраструктура в воспроизводственном процессе. М., 1984.
17. Носова Т.А. О механизмах управления качеством образования \ Управление качеством образования: Материалы межвузовской научно- практической конференции. 23-24 июня 1999 г. – В трех частях. – Часть – Оренбург: Изд-во ООИКПРО, 1999.
18. Об образовании: Закон РФ от 10 июля 1992 г. В редакции Федеральных законов от 13.01.96 № 12 – ФЗ, от 16.11.97 № 144 – ФЗ. – М.: Уралюриздат, 1999.
19. Попов А.И. Мегаполис как объект управления. М., 1998.
20. Селевко Г.К. Технологии развивающего образования. Серия «Энциклопедия образовательных технологий. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.
21. Социальная инфраструктура: вопросы теории и практики. Киев, 1982.
22. Сфера услуг: новая концепция развития. М., 1990.
23. Статистика инфраструктуры. М., 1987.
24. Тенденции и перспективы развития социальной инфраструктуры. М, 1989.
25. Тощенко Ж.Т. Социальная инфраструктура: сущность и пути развития. М., 1980.
26. Управление современной школой: Пособие для директора школы \ Под ред. Поташника М.М. – М.: АПП ЦИТП, 1992.
27. Управление современной школой./Под ред. М.М.Поташника. – М.: АПП ЦИТП, 1992.
28. Управление школой: теоретические основы и методы. Учебное пособие/Под ред. Лазарева. – М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997.
29. Уткин Э.А. Курс менеджмента: У<span class="dash0410_0431_0437_0430_0446_0020_0441_043f_0438_0441_043a_0430__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', '