Воспитание экологической культуры у детей младшего школьного возраста через игровую деятельность

                                                                    12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, игра возникает  из потребности ребенка узнать окружающий его мир, причем жить в этом мире так, как взрослые. Игра, как способ познания действительности, есть одно из главных условий развития детского воображения. Не воображение порождает  игру, а деятельность ребенка, познающего мир, творит его фантазию, его воображение. Игра подчиняется законам реальности, а ее продуктом может быть мир  детской фантазии, детского творчества. Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию, позволяет развивать внимание и память, создает условия для становления абстрактного мышления. Игра для младших школьников – любимая форма деятельности. В игре, осваиваются игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях. 
Игровой метод включения школьника в деятельность предполагает личностный подход, когда педагог ориентирован на личностный подход в целом, а не только на его функции как ученика. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. 
Игра как психологическая проблема дает еще очень много фактов для научной мысли, еще много предстоит открыть ученым в этой области. Игра как проблема воспитания требует неустанных, каждодневных раздумий родителей, требует творчества и фантазии от нас, педагогов. Воспитание ребенка – это большая ответственность, большой труд и огромная творческая радость, дающая сознание полезности нашего существования на земле.

                                                              13

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 ж Начальная школа №7 / 2000. Купров В.Д. Экологическое образование младших школьников. Стр. 85.

2. .Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб: Издательство «Питер», 2000.

3.Цветкова И.В. Экологическое  воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной  работы. – М.: Педагогическое общество  России, 2000.

4.Экология – Смоленск: Русич, 2001.

Приложение 1.

Приложение 2