Труд как метод ознакомления с природой

Детей этого возраста продолжают обучать поливу растений в связи с переходом к зимнему режиму и в соответствии с биологическими особенностями растений. Правилами полива растений дети могут пользоваться в соответствии с полученными знаниями, каждый раз обдумывая, что и как делать. По мере необходимости дети рыхлят почву у комнатных растений, определяя потребность в этом по трещинам на земле, по стеканию воды во время полива. Они узнают также, что рыхлить землю нужно по-разному. Если корни растения расположены близко к поверхности земли (традесканция, бегония), рыхлить землю надо особенно осторожно. Дети помогают воспитателю подкармливать растения, убеждаясь при этом в том, что растения, которые подкармливают, цветут гораздо дольше и красивее, чем те, которые не подкармливались. Дети усваивают новые и закрепляют усвоенные ранее приемы содержания растений в чистоте. Они учатся обрызгивать растения с нежными мелкими листочками, очищать щеточкой пыль с ворсистых листьев (камнеломка, фиалка), чтобы не повредить листья и нежные волоски. Детям объясняют, что растениям нужен свет и воздух. Есть растения особенно светолюбивые (седум, фуксия, бегония вечноцветущая, камнеломка, примула, традесканция), а есть теневыносливые (аспарагус, аспидистра). Зная это, дети сами решат, куда какое растение поставить, при проветривании убирают растения от форточки.

 

         В процессе зимне-весенних  посевов и посадок дети знакомятся  с различным посадочным материалом (луковицы, семена, корнеплоды). В уголке  природы, в огороде и цветнике  они выращивают растения: участвуют  в перекопке земли и разделке  грядок и клумб, сеют семена, высаживают  рассаду, часть которой они могут  вырастить в уголке природы, а  затем поливают, пропалывают, рыхлят  землю, собирают урожай. У детей  необходимо сформировать соответствующие  трудовые навыки и умения, научить  их определять по состоянию  растений и почвы необходимость  того или иного способа ухода, устанавливать связь между состоянием  растений и трудом человека, направленным  на удовлетворение потребностей  растений.

Дети продолжают ухаживать за животными — обитателями уголка природы, за мелкими домашними животными, живущими на участке детского сада: подготавливают корм и кормят рыбок, птиц, зверьков, моют поилки и кормушки, чистят клетки для птиц. Воспитанники подготовительной к школе группы осуществляют уход самостоятельно. Педагог лишь контролирует их действия, оказывает помощь при затруднении. При этом следует формировать понимание необходимости того или иного способа ухода, умение устанавливать связь между теми условиями, которые нужно создать в уголке природы для животных, и условиями их существования в природе.

Старшие дошкольники должны приобрести некоторые навыки охраны природы: собирать семена деревьев, кустарников, дикорастущих трав и подкармливать ими птиц, а в жаркое время ставить для птиц поилки на участке детского сада. Детей продолжают приучать заботиться о птицах; они должны знать о сезонной жизни птиц. Надо показать, что птицы (синицы, снегири, дятлы) продолжают свою полезную работу и зимой: уничтожают вредителей (коконы и куколки насекомых).

 

         Таким образом, в процессе  трудовой деятельности дети 5-7 лет  под руководством воспитателя  овладевают рядом умений, научаются  сравнивать и обобщать наблюдаемые  явления, понимая некоторые зависимости  между ними. Трудовая деятельность  детей в природе не только  имеет воспитательное значение  для формирования личности ребенка, но и дает определенные навыки  подготовки к школе. У детей  формируется любознательность, наблюдательность, понимание причинно-следственных  связей, способность самостоятельно  мыслить. Особенности умственной  деятельности старших дошкольников  таковы, что они способны анализировать, сравнивать, обобщать наблюдаемые  предметы и явления, устанавливать  с помощью воспитателя связь  между отдельными явлениями и  понимать простейшие закономерности.

 

 

7. В процессе труда у детей формирую бережное, заботливое отношение к природе. Труд способствует воспитанию ответственного отношения к своим обязанностям. Труд в природе создаёт благоприятные условия для сенсорного воспитания дошкольников. В процессе труда дети осознают зависимость состояния растения от условий их произрастания. У детей формируется устойчивый интерес к труду, трудолюбие. Труд в природе – способ развития наблюдательности. В процессе труда дети получают представление об объектах труда, свойствах и качествах растений, их строении, стадиях развития, способах ухода; о животных, их внешнем виде, повадках, образе жизни, способах ухода. Для того чтобы труд не утомлял детей, нужно соблюдать правила гигиены труда. Летом рекомендуется работать в нежаркие часы дня ― утром и вечером. Во время работы нужно следить, чтобы поза детей была правильной. Так, при рыхлении гряд граблями следует держать тело выпрямленным; при переноске воды лейки или ведра должны быть в обеих руках.    Нужно чередовать виды работы. Так, например, посадку и прополку можно чередовать с рыхлением земли граблями и т. д. Инвентарь должен соответствовать возрасту детей.    После всякой работы, независимо от того, где она производилась― на земельном участке или в уголке природы, дети должны тщательно мыть руки с мылом. Гигиенические требования: Инвентарь должен соответствовать возрасту. После работы мыть руки с мылом. Чередовать виды работы. Правильная поза при работе. Работать утром или вечером.
8.
Немаловажное значение имеет и наличие удобного оборудования для труда, соответствующего возможностям детей. Хорошо подобранный инвентарь, имеющий привлекательный внешний вид, дающий возможность ребенку выполнить задание аккуратно, получить результат, располагает его к деятельности, вызывает желание трудиться. Подбирая оборудование, воспитатель непременно учитывает возраст и содержание труда детей своей группы. Так, в младших группах, где дети только начинают принимать некоторое участие в труде, возможно использование предметов труда, имеющих сходство с игрушкой.    Для малышей нужен особенно удобный инвентарь. Так, раскладывая ложки, кисточки, карандаши, дети часто роняют их на пол, если воспитатель не приобретет для них небольшие подносы, стаканчики (небьющиеся) и не научит ими пользоваться.    Предлагая детям среди его возраста собирать листья и относить их на носилках в отведенное место, следует сразу предусмотреть, чтобы ветер не сдувал их с носилок (например, легкая рама, затянутая металлической сеткой, которая кладется на носилки сверху).    Для старших детей оборудование должно помочь им получить реальный результат. Не следует давать детям лопаты, которыми нельзя, допустим, вскапывать землю или сгребать снег. Пользуясь такой лопатой, они затратят много усилий и не получат видимого результата. Желание трудиться пропадает.  Необходимо также продумать наличие предметов труда, позволяющих детям приводить себя в порядок: щетки для обуви, одежды, небольшие венички для сметания снега с валенок, другие― с одежды; иголки и нитки, пуговицы разного размера и цвета и т. д.    Большую заботу проявляет воспитатель и о размещении оборудования. Надо разместить его так, чтобы детям было .удобно его взять, использовать, привести в порядок и положить на место. Совершенно не обязательно располагать все оборудование на виду; достаточно, чтобы дети знали, где что лежит, и могли самостоятельно пользоваться оборудованием, чистить или вытирать его после работы. Тогда в процессе овладения трудовыми умениями одновременно будет приобретаться и навык использования и ухода за предметами труда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод о том, что труд дошкольников в природе является средством воспитания экологически направленной личности и всестороннего развития детей:

 

 -- разнообразный труд  в природе доставляет детям  много радости, удовольствия и  содействует их всестороннему  гармоничному развитию;

 

 --   в процессе труда у детей воспитываются любовь к природе, бережное, ценностное отношение к ней, уважение к труду взрослых;

 

 --   развиваются интерес к трудовой деятельности, умение доводить начатую работу до конца, трудиться сообща, помогать друг другу, развиваются чувства коллективизма, взаимопомощи, формируются практические навыки ухода за растениями и животными;

 

 --   труд в природе расширяет кругозор детей, учит  осознанно-правильному отношению к объектам природы, создаёт благоприятные условия для решения задач умственного и сенсорного воспитания;

 

 -- развиваются интеллектуальные  умения: планировать работу, самостоятельно  подбирать материалы и инструменты, намечать последовательность операций, распределять их по времени  и между участниками труда, оценивать  результаты работы;

 

 --   в процессе труда развивается двигательная активность детей. Труд закаляет детей физически, делает их более выносливыми, укрепляются мышечная, опорно-двигательная, дыхательная системы организма;

 

 --   в труде удовлетворяются эстетические потребности детей. Посильная и интересная работа доставляет удовольствие, результаты работы – эстетическое наслаждение, а это основа для воспитания в дальнейшем желания трудиться.

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

1. Марковская М.М. « Уголок природы», Москва,1989г
2. Виноградова Н.Ф., Куликова Г.А. Дети, взрослые и мир вокруг.- М., 1993.
3. Воспитание дошкольников в труде  /  Под ред. В.Г. Нечаевой.- М., 1983.
4. Кокорева Н.Н., Бондаренко А.К. Любить труд на родной земле.- М., 1987.
5. Методика ознакомления с природой в детском саду / Под ред. П.Г.Саморуковой.- М., 1992.
6. Веретенникова С.А. « Ознакомление дошкольников с природой»,М.,1980г.
7. Мазурина «Труд и наблюдения в природе»,М.,1976г.
8. Никилаева С.Н.»Программа экологического воспитания дошкольников»,1993г.
9. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.- М., 2001.
10. Теплюк С. Опыт включения младших дошкольников в первые трудовые действия // Дошкольное воспитание.- 1987.-№3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План:

1. Воспитательно- образовательное значение труда.
2. Виды труда.
3. Содержание труда в разных возрастных группах(показать усложнение) в уголке природы, на участке детского сада.
4. Формы организации труда.
5. Своеобразие занятий с использованием метода «Труд».
6. Приемы руководства трудом детей в разных возрастных группах.
7. Гигиена труда.
8. Детский сельскохозяйственный инвентарь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема. Труд как метод ознакомление с природой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего

                       профессионального образования

         Дальневосточный  федеральный  университет

                             (ДВФУ)

         Университетский комплекс « Гимназия  – колледж»

                       Заочная форма обучения

 

 

 

                  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА

по предмету « Методика физического воспитания»

студент второго (2) курса

Радько  Татьяна  Андреевна

 

Специальность « Дошкольное образование»

                               

                                   Домашний адрес: Приморский край,

                                    Надеждинский район, пос. Тавричанка,

                                    ул.60 лет ВЛКСМ  дом 1  кв. 26

 

Дата поступления: 29 августа 2012 г.

Дата проверки

Оценка

Преподаватель: