Обилие и разнообразие в природе цветов и оттенков, звуков,
форм, линий, их сочетание, динамичность, изменчивость,
ритмичность вызывают соответствующие
эстетические чувства и переживания. В
комплексе воспитательно-образовательных
задач, которые ставятся и реализуются
при подготовке и проведении экскурсий,
одна из центральных — научить детей видеть
и понимать красоту природы, наслаждаться
ею, передавать свои впечатления в различных
видах художественной деятельности (рисунок,
слово, песня и пр.). Однако качество эстетических
восприятий во многом зависит от руководства
этим процессом. Поэтому воспитатель,
обдумывая ход предстоящей экскурсии,
определяет, что именно в том или ином
объекте, явлении может вызвать у детей
эстетические переживания. Например, на
зимней экскурсии он привлекает их внимание
к причудливым формам сугробов, стройным,
как свечки, елям с нарядными шишками на
верхушках, тонким и темным веткам берез,
выделяющимся на фоне блестящего снега,
голубого неба.
Воспитатель использует различные
выразительные средства, чтобы вызвать
эстетическое восприятие наблюдаемого:
образную эмоциональную речь, вопросы,
жест. Общеизвестна также эффективность
воздействия на чувства детей художественного
слова. Обращение к поэтическим образам,
в которых качества и свойства предметов
и явлений обозначены сравнениями, метафорами,
эпитетами, оказывает сильное воздействие
на чувства и мысли детей, помогает глубже
понять красоту природы. В массовой практике
с этой экскурсии в бор воспитатель, направляя
наблюдения детей, декламирует отрывок
из стихотворения И. Бунина «Детство».
А ствол—гигант, тяжелый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся
прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного
света.
Воздействие поэтических образов
на эстетические чувства усиливается,
если ребенок сам прочтет стихотворение,
которое учил раньше. Это могут быть программные
поэтические произведения А. Пушкина,
И. Никитина, С. Есенина, С. Маршака, Е. Благининой.
Иногда целесообразно специально подготовить
одного-двух детей для декламации поэтических
строчек. Например, на весенней экскурсии
может прозвучать отрывок из стихотворения
С. Есенина ««Черемуха»:
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
знаний, которые дети приобретают
на экскурсиях, существенные изменения
претерпевает чувство любви к родной природе:
из простого любования ее красотой оно
перерастает в действенную силу. Для формирования
такого отношения к окружающему миру необходимо
единство чувств, знаний, действий. Показателем
активной любви дошкольника к природе
является, прежде всего, бережное отношение
к ее богатствам. С первых лет жизни ребенок приучается
беречь растения, — не только выращенные
человеком, но и дикорастущие, усваивает
правила — не ломать ветки кустов и деревьев,
не вырывать с корнем цветы и травы, не затаптывать
их, собирать только опавшие листья, желуди,
шишки и т. д.
Доступна детям, начиная со среднего
дошкольного возраста, забота о птицах.
На прогулках и экскурсиях они собирают
ягоды калины, рябины, семена трав (подорожника,
лебеды, репейника), заготавливая корм
для зимующих птиц. В холодное время года
следят за кормушками: очищают их от снега,
подсыпают запасенные семена. Старшие
дошкольники могут подкармливать птиц
не только на участке, но и в находящемся
неподалеку саду, сквере, лесу.
Действенная любовь к природе
подразумевает участие в ее преобразовании.
Дошкольники во время экскурсий трудятся
вместе со взрослыми, озеленяя и благоустраивая
свой город, село. В парке, сквере, саду
они собирают срезанные ветки, сухие листья,
окучивают саженцы, помогают высаживать
рассаду. В воспитательном отношении совместная
работа со взрослыми очень ценна. В ее
процессе складываются благоприятные
условия для правильного отношения к труду,
природе, для формирования трудолюбия,
трудовых навыков. Дети приучаются добиваться
результатов, чувствуют себя участниками
настоящего дела.
Список использованной
литературы
1. Веретенникова С. А. Ознакомление
дошкольников с природой. –М.,1980.
2. Виноградова Н. Ф. Умственное
воспитание детей в процессе ознакомления
с природой. 2-ое изд. М., 1982
3. Как ознакомить дошкольников
с природой./ Под ред. П.Г.Саморуковой.-М.,
1983.
4. Куликова Т.А. Экскурсии в природу
с детьми дошкольного возраста.-М., Просвещение,1985.
5. Крупская Н. К. Пед. соч. М., 1980,
т. 6.
6. Лучич М. В. Детям о природе.-
М., 1989.
7. Программа воспитания и обучения
в детском саду./ Под ред. М. А. Васильевой.-М.,2005.
8. Сухомлинский В. А. Избр. пед.
соч. М., 1979, т. 1.
9. Тетюрев В. А. Рассказы о наблюдениях
в природе. М.,Просвещение, 1971.
10. Тихеева Е. И. Развитие речи
детей (раннего и дошкольного возраста).
М., 1981.
11. Ушинский К. Д. Собр. соч. М.,
1948, т. 3.
Я глубоко убеждена, что прививать детям
любовь к природе надо с самого раннего
возраста. Малыши восторгаются при виде
цветка, бабочки, и в то же время могут
бездумно раздавить бегущего по тропинке
муравья. Как же приучить их беречь и охранять
природу, все живое, окружающее нас? В.
А. Сухомлинский считал необходимым вводить
малыша в окружающий мир природы так, чтобы
каждый день открывал в нем что-то новое
для себя, чтобы он рос исследователем,
чтобы каждый его шаг был путешествием
к истокам чудес в природе, облагораживал
сердце и закалял волю. Привлекая детей
к тесному общению с природой, к познанию
мира растений и животных, мы, взрослые,
способствуем активному развитию у детей
таких качеств, как доброта, терпение,
трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные
в раннем возрасте, прочно войдут в характер
человека, станут его основой. Тогда можно
быть спокойным за природу и молодое поколение.
Однако, в настоящее время, воспитатель
испытывает значительные трудности в
работе поэтом направлению нам необходимо
привить детям любовь к природе, толерантность,
милосердие, желание трудиться. Нам необходимо
найти ответы на вопросы: как перестроить
экологическую работу с дошкольниками,
чтобы добиться максимально эффективных
результатов? Что для этого необходимо
сделать педагогам детского сада?
Цель проекта: выявить доступные
способы для полноценного ознакомления
дошкольников с природой. В качестве
объекта нашего проекта выступает
организация экологического воспитания
дошкольников
Задачи проекта: 1. Изучить материал
по проблеме экологического воспитания
дошкольников 2. Определить доступные
способы ознакомления дошкольников
с природой. 3. Обозначить конкретные
рекомендации для педагогов по
улучшению экологической работы
в детском саду. Понятие «Экология»
и задачи экологического воспитания
дошкольников Экология - это наука
о взаимоотношении живых организмов
со средой их обитания. Взаимоотношение
человека с природой - это актуальный
вопрос - отмечается экологическое
неблагополучие в состоянии природных
ресурсов, ухудшение воды, воздуха
и земли, которое происходит в
результате интенсивной деятельности
человека, что неблагоприятно влияет
как на взрослый, так и на
детский организм. Проблема в
невысоком уровне экологии культуры
с детства
Вывод: реализация решения проблемы связана
с воспитанием и образованием людей. В
дошкольной педагогике проблема "экологии
образования" определяется, как необходимость
научить дошкольника разбираться в окружающем
мире - экологии. Идея приобщения человека
к природе имеет глубокие корни: Жан Жак
Руссо, Песталоцци, Каменский выделили
источник познания - через природу как
средство развития ума, чувств и воли.
В своих трудах Ушинский обратил внимание
на всестороннее развитие ребенка и воспитание
детей средствами природы.
Задачи экологического воспитания
дошкольников:
1. Основная задача связана с
формированием у детей системы
элементарных знаний о предметах
и явлениях природы. Решение этой
задачи предусматривает изучение
самих предметов и явлений
в природе, связи и отношений,
которые существуют между ними.
2. Необходимо дать знания в
системе, обеспечить правильную
ориентировку ребенка в окружающем
его мире.
3. Обеспечить развитие познавательной
деятельности у ребенка.
4. Предложить варианты презентаций
по экологическому воспитанию
для детей, педагогов и родителей.
Для решения данных задач необходима
совместная работа педагогов
и родителей. Работа педагогов
по организации экологического
воспитания дошкольников. Работа
педагогов по организации экологического
воспитания дошкольников может
быть разнообразной:
1. Организация непосредственной
образовательной деятельности детей
по экологии с использованием
наглядных материалов (иллюстрации,
фильмы, муляжи)
2. Использование сюжетно-ролевых
игр в экологическом воспитании
дошкольников
3. Использование произведений художественной
литературы для организации экологического
воспитания в дошкольном возрасте
4. Знакомство дошкольников с
экологией через музыкальное
воспитание
5. Привлечение родителей к работе
по экологическому воспитанию
детей.
6. Использование мультимедийных
технологий в работе по экологическому
воспитанию (презентации, мини-фильмы).
Для повышения эффективности
непосредственной образовательной
деятельности: нам необходимо дополнить
запас наглядных материалов по
экологии, а также создать большое
количество презентаций, мини-фильмов
по экологическому воспитанию
для детей, педагогов и родителей.
Использование сюжетно-ролевых игр
в экологическом воспитании дошкольников
также очень важно. Для усвоения
и закрепления знаний о природе
можно использовать такие игры,
как "Дикие и домашние животные",
где ведущий показывает карточку,
и дети находят у себя такую
же картинку (лото), рассказывают
об этом животном: где он живет,
чем питается, как зимует. Если
ребенок ошибается, его исправляют
другие дети или сам ведущий.
Игры, подобные этой, можно проводить
на различные темы: "Птицы",
"Растения" (садовые, луговые, лесные).
Говоря о растениях, дети могут
сообщать друг другу об их
семенах, частях растения, листьях, о месте
где растут эти растения; большое дерево
или маленький куст, кто на нем (в нем) может
жить, кто (что) ему приносит пользу или
вред, как растения помогают людям (и чем).
Через эти игры необходимо подводить
детей к тому, что природа - это не только
лес, животные, но и солнце, ветер, небо,
камни, земля, вода и т.д.
Необходимо, чтобы дети привыкали
и приучались заботиться обо
всем, что видят вокруг себя, беречь
не только свою любимую игрушку,
но и все, что их окружает - в
природе все красивое и интересное.
Природа помогает нам жить
и радует нас. В детях необходимо
воспитывать экология культуру, умение
вести себя в природе - в окружающей среде.
Использование произведений художественной
литературы для организации экологического
воспитания в дошкольном возрасте также
имеет большое значение. В процессе непосредственной
образовательной деятельности по ознакомлению
с художественной литературой, основным
источником обогащения речи становится
текст художественного произведения,
который воспитатель читает или рассказывает
детям, а дополнительно остается речь
воспитателя и иллюстрации книги. Поэтому,
прежде всего, нужно подбирать книги с
яркими иллюстрациями, с помощью которых
можно было бы почувствовать красоту,
дать элементарные знания о природе, воспитать
бережное отношение к ней. Прежде, чем
прочитать произведение о природе воспитатель
может рассказать детям о своих впечатлениях
о того объекта, явления, которое описывается
в данном произведении, обязательно используя
слова автора (белая берёза, пушистые ветки,
белая бахрома), показать иллюстрации
с ним. Через музыку необходимо учить детей
быть милосердными, любить и беречь красоту
природы; способствовать тому, чтобы дети
были любознательными, умели вести себя
в природе, учились слушать музыку дождя,
ветра, пения птиц, жужжания пчел, стрекоз,
шмелей и т.д. Непосредственная образовательная
деятельность по образовательной области
«музыка» включает такой вид деятельности,
как слушание. Слушание музыкальных произведений
способствует воспитанию многих положительных
качеств личности ребенка и всего коллектива
детей. Для того, чтобы усилить интерес
к пьесе или песне, перед их исполнением
можно показать несколько диапозитивов,
слайдов или репродукций с изображением
картин зимней, весенней, осенней, летней
природы, предложить детям на прогулке
посмотреть вокруг, увидеть красоту природы
в любое время года. Перед исполнением
пьес можно прочитать стихи или отрывки
из них. Кроме того, музыкальный руководитель
может проводить экологические праздники
(путешествие в лес к Лесовику и. т.п.). Помимо
этого, можно проводить игры с экологическим
уклоном («Из какого материала сделаны
вещи, предметы? Из чего сделаны стулья,
столы, пианино, скрипка»). Отношение ребёнка
к природе во многом зависит от семейного
воспитания, поэтому обязательно необходимо
организовать работу по педагогическому
просвещению родителей. Тему ознакомления
детеймс окружающим миром необходимо
освещать на родительских собраниях, организовывать
индивидуальные и групповые консультации,
создавать иллюстративный материал для
представления его в уголке для родителей.
Педагоги могут без посторонней помощи
организовать для дошкольников непосредственную
образовательную деятельность по ознакомлению
с природой, однако без помощи родителей
невозможны выезды на природу, посещение
музеев, зоопарков. А ведь именно подобные
мероприятия позволяют детям не только
узнать о природе, но и прикоснуться к
ней, ощутить себя её частичкой.
Заключение
Природа оказывает огромное
влияние на формирование личности,
ее умственное, нравственное, эстетическое,
трудовое и физическое воспитание.
Взрослые, вспоминая свое детство,
невольно думают о речке, в
которой купались, о лесе, где
впервые услышали пение птиц,
о полянке, на которой собирали
землянику. К сожалению, наши дети
сегодня лишены многих невосполнимых
богатств и сокровищ. Везде человек приложил
свою "хозяйственную руку". Радиационные
дожди, плоды, покрытые ядохимикатами,
обмелевшие реки, превратившиеся в болота
моря, уничтоженные за ненадобностью животные
- вот наше наследство. И сейчас, если только
всем миром осознаем то, что мы на краю
гибели и упорно будем восстанавливать,
залечивать, выращивать добро, искоренять
зло, то, может быть, природа вновь поверит
нам, улыбнется солнышком, прольется живительными
дождями. В этой борьбе за будущее человечества
важное место занимаем мы, педагоги. Какими
вырастут наши дети, зависит от нас. Мы
должны научить детей не только брать
от природы, но и заботиться о ней, охранять
и приумножать ее богатства. Вспоминаются
слова В.Г. Белинского: "Животное, родившись
от льва и львицы, делается львом без всяких
стараний и усилий со стороны родителей;
но человек, родившись человеком в полном
значении этого слова, может сделаться
и волком, и ослом, и чем угодно". Горе
нам, если мы не научим детей любить, щадить
природу, любоваться ею. А для этого надо
делать все возможное: подавать пример
доброго отношения ко всему живому, постоянно
обогащать ребенка знаниями, впечатлениями.
1. Семехина Т. А. «Экологическое воспитание
дошкольников»
2. Пономарёва Г. Е. «Экология и малыши»
3. Никитина Т. Б. «Сюжетно-ролевые
и творческие игры в экологии»
4. Гаврилова Н. В. «Влияние произведений
художественной литературы на
экологическое воспитание дошкольников»
5. Егорова Н. Е. «Музыкальное воспитание
и экология.