Организация наблюдения за растениями с детьми дошкольного возраста, как условие повышения уровня экологической культуры детей

Введение

Природа представляет все необходимое для нашего существования: и воздух, и воду, и пищу другое. Но вместе с тем природа, как добрая мать, выступает перед нами еще в одной роли, которую часто недооценивают: она – наша учительница и воспитательница. Она влияет на наше духовное развитие.

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью.

важно воспитывать у подрастающего поколения с первых лет жизни любовь к родной природе, бережное и заботливое отношение к ней.

Экологическое воспитание дошкольников – это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств.

большое внимание уделяется экологическому образованию, формированию экологического сознания, экологической культуры.

в дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям.

Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой, и педагогически грамотно организованной деятельности. Важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экологической культуры, поведения, позволяющего без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению. Экологическое сознание ребёнка постепенно поднимается на более высокий уровень, если создаётся интерес, установка на восприятие природы, занятия затрагивают чувства ребёнка, вызывают сопереживания.

Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение, мнение, а также понять и принять позицию другого. Примерно на 4-5 году жизни более отчётливо начинают выявляться элементы экологического сознания ребёнка: интерес к природе, к определённым видам деятельности, эмоциональные реакции, более глубокие оценки поведения в природе.

Объект исследования: процесс наблюдения за растениями у детей  дошкольного возраста.

Предмет исследования: организация наблюдения за растениями с детьми  дошкольного возраста, как условие повышения уровня экологической культуры детей.

Цель: определить виды и методы наблюдения за растениями с детьми  дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить  теоретические и методические  основы проблемы воспитания экологической  культуры дошкольников.

2. Провести  сравнение программ по экологическому  воспитанию дошкольников.

3. Рассмотреть  методики по наблюдению за  объектами живой природы.

4. Разработать  занятия-наблюдения за растительным  миром природы.

5. Изучить  учебную и справочную литературу.

Гипотеза: использование метода наблюдения на занятиях по экологическому воспитанию значительно повысит уровень экологической культуры детей  дошкольного возраста.

I. Актуальность проблемы:

«Любовь к Родине начинается с любви к природе». чтобы наши дети научились любить Родину через любовь к окружающему миру. 

 заложить  любовь к Родине, к родному  краю, к родной природе, к людям  можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить  представления и взгляды человека  на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно  развивать экологическое сознание маленькой личности. 

Экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на нашей планете. Таким образом, экологическое воспитание - актуальная и главная задача.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Экологическое воспитание дошкольников предполагает ознакомление с объектами и явлениями живой и неживой природы, формирование основ осознанно правильного отношения к ней. В настоящее время эту проблему, на мой взгляд, следует решать в тесной взаимосвязи с нравственно-патриотическим воспитанием. Ведь, в первую очередь, дети знакомятся с ближайшим природным окружением, растениями и животными родного края, природными объектами, характерными для нашей климатической зоны.         

Экологическое воспитание начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Огромную роль в экологическом воспитании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. В нашем детском саду детские исследовательские проекты, исследовательские работы, развивающие исследовательские занятия практикуются Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные  навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира

Этапы проекта:

Проект включает четыре основных этапа:

1-й —  подготовительный: постановка цели  и задач, определение  направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;

2-й —  собственно исследовательский: поиск  ответов на поставленные вопросы  разными способами; составление  перспективного плана мероприятий  с детьми;

3-й —  обобщающий (заключительный): обобщение  результатов работы в самой  различной форме, их анализ, закрепление  полученных знаний, формулировка  выводов и, по возможности, составление  рекомендаций.

4-й –  презентация и защита проекта.

Перспективный план мероприятий с детьми

 

Разделы программы	Формы и методы работы	Наименование	Возраст детей
Игровая деятельность	Дидактические игры	«Цветы»; «Угадай-ка»; «Узнай по вкусу»; «Какого растения не стало?» (Л.Г. Горькова); «Найди такой же листик»; «Я покажу»; «Угадай что в руке?» (Л. Марченко «Осень»); «Где что зреет?»	мл.–ср.             ст.
	Пальчиковые игры	«Вершки и корешки»; «Цветок»; «Посадим цветы»; «Осенний букет» (JI. Г. Горькова); «Весенняя берёзка»; «Колокольчик»; «Тополиные пушинки»; «Яблоневый цвет» (Алябьева); «Растение» (JI. Горькова).	мл.- ср.
	Сюжетно - ролевые игры	«В гостях у Сентябринки»; «Путешествие в осень» (JI. Горькова); «Прогулки в лес» (J1. Марченко «Осень»),	мл.- ср. ст.
	Настольно - печатные игры	Лото «Грибы»; Домино - фрукты, ягоды, растения.	мл.- ср. ст.
	Подвижные игры	«У медведя во бору»; «Найди своё дерево»; «Осенние листочки»; «Мишки в лесу» (JI. Марченко «Осень»); «Цветы» (JI. Марченко «Лето»); «Кто больше соберёт грибов»; «Сыроежкины ловишки» (Л. Горькова стр. 165).	ст. мл.- ср. ст.
	Конструктивные игры	«Планируем сад и огород»	ст.
Познавательное развитие	Экскурсии	«Экологический уголок д/сада»; «Экскурсия к цветущим деревьям и кустарникам на участке д/сада»; «В парк, на луг, к реке, в лес».	мл.- ср. ст.
	Занятия	«Знакомство с комнатными растениями»; «Посадка лука»; «Беседа о строении растения»; «Что растёт в лесу»; «Знакомство с медоносными растениями»; «Овощи»; «Наш огород»; «Наш сад»; «Фрукты» (Л.Горькова); «Лекарственные травы Башкортостана».	ср. мл. ст.
	Наблюдения за растениями	На прогулке; В уголке живой природы.
	Обсуждение ситуаций	«Хорошо - плохо» (стр.149); «Что делать, если у дерева обломилась ветка?»; «У комнатных растений сохнут листья. Как им помочь?»; «Что будет, если...» (Л. Горькова с. 234).	ст.
	Моделирование ситуаций	«В лес пришёл человек, что будет?»; «Что случится, если пересохнет река?»; «Легко ли восстановить лес?» (Иванова «Мир растений», с.48-50)	ст.
	Просмотр и обсуждение фильмов и телепередач	«Растительный мир»; «Фазенда»	ст.
	Тренинги с детьми	«Правила поведения в природе»
	Рассматривание	альбомов, открыток, календарей
	Создание коллекций	Злаковые растения, комнатные растения, коллекция бабочек.
	Экспериментальная, исследовательская деятельность	«Условия роста и развития комнатных растений» (JI. Горькова с. 93); «Что будет, если не пропалывать огород?»; «Выращивание растений в почве» (А. И. Иванова «Мир растений» с. 4, с. 145);	ст. ст.
Развитие речи	Составление рассказов из личного опыта	«Путешествие семечка» (JI. Горькова с. 108); «Что я видел в лесу?»;	ст.
	Сочинение загадок	о растениях, животных.
Ознакомление с художественной литературой	Чтение	М. Пришвин «Листопад»; «Травка - муравка»; Летний лес» И. Соколов - Микитов (Л. Марченко «лето» с. 42); В. Корабельников «Золотой день».	мл. ст.
	Заучивание наизусть	3. Александрова «Одуванчик»; О. Высотская «Грибок»; С. Маршак «Урожай»; Е. Серова «Колокольчик». ( Л. Марченко «Лето» с. 30, 160)
Театрализованная деятельность	Инсценировка Танцевальные игры	Русская народная сказка «Репка»; М. Карим «В берёзовом лесу». «Белый тополь»; «Синий тополь» (баш. нар.); «На горе - то калина» (р. н.	мл.-ср.
Художественно - продуктивная деятельность	Рисование	«Жёлтые листья летят»; «Дерево»; «Деревья в снегу»; «Одуванчики в траве»; «Красивые цветы»; «Золотая осень»; «Касмея»; «Осенний лес».	мл.-ср.
	Аппликация	«Ягоды и яблоки на блюдечке»; «Грибы»; «Красивый цветок»; «Осенний ковёр»; «Блюдо с фруктами»; «Красивые цветы»;	мл.-ср. ст.
	Лепка	«Корзина с фруктами, грибами» (Т. С. Комарова).	ст.

 

Трудовая деятельность	Самостоятельный уход за растениями в уголке природы, на участке детского сада: прополка, рыхление, полив, пересадка, подкормка минеральными удобрениями, сбор урожая.
Работа с родителями	Индивидуальные беседы с родителями о важности данной проблемы;
	Выставка цветочных композиций «Вальс цветов»;
	Оформление «уголка для родителей»;	«Удивительное - рядом»
	«Мамина школа»: Родительское собрание - круглый стол.	«Полезные или ядовитые?» «Целительная сила природы» (секреты народной медицины)

 

 

 

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического воспитания, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у детей раннего возраста закладывается в семье и продолжает формироваться в дошкольные годы в детском саду

Формы и методы работы с детьми использую самые разнообразные – это экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, занятия-беседы познавательного характера, разнообразные сюжетно-ролевые игры, дидактические и развивающие игры, игровые упражнения, эксперименты и опыты, экологические тесты и задачи, аудиозаписи, тренинги, обсуждение и моделирование ситуаций, пальчиковые, настольно-печатные и подвижные игры.

По мере возможности, в зависимости от темы, в занятия включаю коррекционные упражнения, упражнения на снятие эмоционального и мышечного напряжения («Цветок», «Медвежата выздоровели» и др.). Используя разные типы занятий в своей работе по экологическому воспитанию, отдаю приоритет углубленно-познавательным и обобщающим занятиям, которые направлены на выявление причинных связей в природе, на формирование обобщенных представлений. Очень интересно проходят занятия с детьми по опытно-экспериментальной деятельности. Детям задаю вопросы: «Какой песок легче сырой или мокрый?», «Что тонет в воде – камень, песок или дерево?», «Что происходит с солью, песком, сахаром при их погружении в воду?» и т.д.

После того, как дети ответят на вопросы, проводим опыты.

Осознанное, правильное отношение к природе основывается на первоначальных знаниях о живом. Систематические наблюдения показывают, что формирование гуманного отношения к живому в природе являются следствием недостаточных знаний детей о растениях, как живых организмов. Эти сведения следует представить в виде системы знаний о растениях, живом организме на основе центральной связи – взаимодействия организма и среды. Такой инновационный проект содержит знания о комплексе существенных признаков живого (способность к питанию, дыханию, росту, развитию, размножению), его морфо - функциональной целостности, конкретных взаимосвязях растений со средой обитания, особенностях существования в условиях экосистемы (леса, луга, водоемы).

Чтобы активизировать и закрепить полученные на занятиях экологические знания, совместно с музыкальным руководителем мы проводим музыкально-экологические праздники и развлечения: («Экскурсия в лес», «Экскурсия в огород», «Бал цветов» и д.р.), сказки на экологические темы.

Умелая организация работы с детьми по уходу за растениями в уголке природы позволяет решить задачу воспитания у детей гуманного и бережного отношения к миру природы. Таким образом, в работе по экологическому воспитанию детей необходимо использовать разные формы и методы в комплексе, правильно сочетать их между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяется возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель

                                          Заключение

 

И в заключении необходимо отметить, что в ходе работы по экологическому воспитанию дошкольников, я пришла к выводу, что экологическое воспитание – одна из важнейших задач в дошкольном образовании, воспитанники  не в полной мере овладевают знаниями экологической культуры. В связи с этим, опираясь на свой опыт работы и методическую литературу, мною был разработан инновационный экологический проект по теме: «Ребенок в общении с миром растений». Анализ результатов позволил выявить, что методика занятий, разработанных мною к инновационному проекту, значительно повысила уровень знаний и экологической культуры у дошкольников. Эффективность данных занятий так же подтверждена  контрольным экспериментом. Таким образом, подтвердила гипотезу исследования, решила все поставленные задачи, наметила перспективу дальнейшего экологического развития детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания дошкольников.

       Хочется верить, что любовь к  родной природе останется в  сердцах наших воспитанников  на долгие годы и поможет  им жить в гармонии с окружающим миром

Диагностические задания по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. Васильевой, В. Гербовой, Т. Комаровой.

Средняя группа

 

Раздел «Природное окружение. Экологическое воспитание»

I. Уровень знаний об овощах  и фруктах.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Дидактическая игра «Собери урожай».

Материал: корзинки разной формы (цвета), предметные картинки с изображением овощей и фруктов (груша, слива, яблоко, помидор, огурец, свекла).

Содержание диагностического задания: