Экологическое воспитание населения

Экологическое воспитание населения

 

1. Сущность экологического воспитания.
2. Экологическое образование в дошкольных учреждениях
3. Экологическое образование в общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования
4. СМИ в экологическом воспитании.
5. Заключение.

 

 

 

 

1. Сущность экологического воспитания.

 

Как известно, воспитание  в широком смысле слова -это процесс и результат развития личности под  воздействием  целенаправленного обучения и воспитания. Обучение же - это процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется образование человека.

Чтобы экологическое  воспитание не было беспочвенным, обязательно  нужно формирование экологического сознания. Цель экологического воспитания - формирование ответственного  отношения  к окружающей среде, которая строится  на базе экологического сознания.

Ответственное отношение к природе- сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем что губительно отражается на окружающей природе.

Условием  такого обучения и воспитания  выступает  организация  взаимосвязанной  научной, нравственной, правовой, эстетической и практической  деятельности  учащихся, направленной на  изучение и улучшение отношений между  природой и человеком.

Критерием сформированности  ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях.

Цель экологического воспитания достигается по мере решения  в единстве следующих задач:

• образовательных- формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
• воспитательных- формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
• развивающих- развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие  стремления к активной деятельности по охране окружающей  среды: интеллектуального( способности к анализу экологических ситуаций),эмоционального(отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного( воли и настойчивости).

Процесс экологического воспитания  в широком  смысле – это процесс экологизации личности, формирование ее как носителя определенного типа культуры  взаимодействия с окружающей средой (природной и социальной, самим собой) под воздействием различных факторов окружающей среды

(включая целенаправленный  педагогический процесс) и внутренней  природы человека.

В широком  смысле процесс экологизации человека выступает более емким понятием относительно процесса его социализации, что объективно обусловлено вторичностью человека и общества относительно природы.

Под экологической  культурой мы понимаем  часть  общей культуры – совокупность гармонично развитых интеллектуальной, деятельностной, эмоцианально-чувственной сфер, обеспечивающих экологически обоснованное взаимодействие человека с окружающим миром (природной и социальной средой, людьми, самим собой). Общее представление об экологической культуре конкретизируется на каждом этапе развития личности определенными показателями, что обусловлено психологическими особенностями возраста. Уровень развития экологической культуры выступает, таким образом, в качестве критерия экологической воспитанности ребенка.

Понятие экологической культуры – комплексное, распространяющееся на весь спектр взаимоотношений  человека с окружающей средой и пронизывающее  всю личностною структуру. Это понятие включает в себя и бережное, ответственное отношение к окружающему миру, и любовь к природе и ряд других понятий, которые неоднократно выдвигались как самостоятельные цели экологического воспитания.

Учитывая  непрерывный характер развития личности, необходимость придания педагогическому  процессу целостного характера, мы считаем  целесообразным в качестве целевой  установки определить развитие экологической  культуры личности и в процессе образования, и воспитания. При этом каждый из рассматриваемых процессов не может  выступать достаточным, но является необходимым условием эффективности  развития экологической культуры.

 

  Развитие экологической культуры личности – результат широкого процесса экологизации личности – становление ее сущностных сил, обеспечивающее экологически обоснованное взаимодействие с окружающим.

Исходя  из выше сказанного понятия «экологическое воспитание» и «воспитание экологической  культуры» можно рассматривать  как тождественные при условии  установки экологического воспитания на развитие экологической культуры.

Мир природы  – среда обитания человека. Он заинтересован  в сохранении целостности, чистоты, гармонии в природе и предотвращении нарушений  биологического взаимодействия и равновесия.

Природа является для людей объектом познания и эстетического отношения. Ее явления  эстетически совершенны и доставляют эстетически развитому человеку глубокое духовное наслаждение. Проникновение  в ее тайны способствует формированию научного мировоззрения. Этим обусловлено  необходимость осуществления всеобщего, обязательного, начального кологического воспитания, закладывающего основы экологической культуры человека.

Экологическое сознание выполняет важные функции. Просветительская функция помогает школьникам осознать природу как  среду обитания человека и как  эстетическое совершенство. Подрастающему  поколению внушается мысль о  необходимости использования экологических  знаний в целях сохранения природы, предотвращение опасного и необратимого нарушения экологического равновесия. Развивающая функция реализуется  в процессе формирования у детей  умение осмысливать экологические  явления, устанавливать связи и  зависимость, существующих в мире растений и животных; делать выводы, обобщение  и заключения относительно состояния  природы; давать рекомендации разумного  взаимодействия с ней.  Воспитательная функция экологического сознания проявляется  в формировании у учащихся нравственного и эстетического отношения к природе. Чувство долга и ответственности органично сливается с чувством восхищения и красотой реального мира. Это побуждает школьников к природоохранной деятельности. Организующая функция состоит в стимулировании активной природоохранительной деятельности учащихся. Они принимают участие в том, чтобы строительство промышленных предприятий, землепользование, заготовка древесины, сбор трав – все производилось в строгом соответствии с законом об охране окружающей среды. Экологическое сознание вовлекает школьников в борьбу за мир, за выживание людей, против атомной войны. Прогностическая функция экологического сознания заключается в развитии у детей умения предсказания  возможных последствий тех или иных действий человека в природе; к чему ведет нарушение экологических процессов; какие действия являются экологически нейтральными, а какие мероприятия необходимо провести для пользы природы.

В настоящее время приходится констатировать отсутствие системы  экологического образования на федеральном  уровне, что естественным образом  способствует многочисленным попыткам создания системы экологического образования  на региональном уровне, в том числе  в Саратовской области.

Сегодня и в обозримом  будущем сложная экономическая  ситуация не позволяет государству  выделять на цели экологического образования, воспитания и просвещения существенные бюджетные средства. Этим объясняется  необходимость использования для  реализации системы экологического образования, воспитания и просвещения  населения Саратовской области  всех  доступных научных, организационных и финансовых ресурсов, привлечения к решению проблемы всех заинтересованных деятелей науки, образования, культуры, природоохранных, природоресурсных и предпринимательских  структур, общественного экологического движения.

 

Приоритетной целью экологического образования (включая воспитание) и  просвещения   является формирование экологической культуры населения, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры, способствующей здоровому образу жизни, духовному росту общества, устойчивому социально-экономическому развитию, экологической безопасности региона и каждого человека.

Работа по формированию экологической  культуры всех слоев населения области  проводилась по следующим направлениям:

- Развитие экологического  образования  средствами образовательных учреждений, музеев, библиотечных систем, общественных организаций, заповедников, творческих коллективов.

- Организация экологического  информирования населения области  через средства массовой информации.

- Развитие и  поддержка общественных экологических движений.

- Инициирование активности  всех групп населения через  организацию экологических конкурсов,  акций, праздников, рейдов и т.п.

2. Экологическое образование в дошкольных учреждениях

 

Процесс освоения ребенком окружающего мира, как и процесс  развития личности, является непрерывным  и, как уже было отмечено, отличается своей  интенсивностью. В связи  с этим в экологическом воспитании младших школьников особо важен  принцип «опережающего педагогического  воздействия», лишь следуя которому возможно обеспечить ребенку позитивный опыт взаимодействия с окружающей средой и «удержать» в системе целенаправленных воздействий. Принцип «опережения» должен распространятся и на содержание процесса, и формы организации деятельности детей.

 Ребенок  младшего школьного возраста  осваивает окружающий мир на  предметно-деятельностной и эмоционально-чувственной основе. Сформированная в этот период наглядно-образная картина является важнейшим фактором развития экологической культуры личности в подростковом возрасте. Игровая творческая деятельность, основанная на опыте взаимодействия с окружающей средой, выступает «второй реальностью» в детском мировосприятии.

В области  действует сеть дошкольных учреждений, занимающихся экологическим воспитанием. Длительное время  специалисты дошкольных образовательных учреждений области работают по комплексным федеральным программам, содержащим экологизированные разделы по ознакомлению с природой: «Детство», «Истоки», «Радуга», а также авторским программам «Мы» Н. Н. Кондратьевой, «Юный эколог».

3. Экологическое образование в общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования

 

Экологическое сознание как важная часть мировоззрения  школьников формируется в процессе экологического воспитания. Оно представляет собой систематическую педагогическую деятельность, направленную на развитие экологической образованности и  воспитанности детей; накопление экологических  знаний, формирование умений и навыков  деятельности в природе, пробуждение  высоких нравственно-эстетических чувств, приобретение высоконравственных личностных качеств и твердой  воли в осуществлении природоохранной  работы. Экологическое воспитание осуществляется в результате целенаправленного

 

обучения. Учащиеся в  процессе изучения различных предметов  обогащаются экологическими знаниями. Нравственное и эстетическое воспитание сосредотачивает внимание детей  на бережном отношении к природе, любви к ней, умении наслаждаться ее красотой. Общественно полезный труд приучает школьников к природоохранной  работе. Эта взаимосвязь и обусловленность 

разнообразных видов  деятельности определяют систему экологического воспитания.

Цель системы  – в развитии экологического сознания детей как совокупность знаний, мышления, чувств и воли; в формировании у  них экологической культуры; готовности к активной природоохранной деятельности.

В формировании экологического сознания школьников большую  роль играет их общественно полезный труд природоохранного характера: школьные лесничества, насаждение защитных полос, лесопитомников и садов, работы в  охотничьих хозяйствах, зверосовхозах  и на зверофермах. С природоохранной  деятельностью детей неразрывно связана туристко-краеведческая работа. Она приучает школьников соблюдать правила поведения в местах отдыха, в лесах и на реках, вести наблюдения за состоянием природы, накапливать впечатления для художественного выражения в собственном литературном, музыкальном, изобразительном творчестве.

Следующим этапом непрерывного экологического воспитания является школьное экологическое образование. Множество школ области занимаются экологическим образованием,  через реализацию образовательных программ, проведение кружков, факультативов, организацию научных обществ учащихся и т.п.  В последнее время, на фоне развития информатизации общеобразовательных учреждений, идет поиск новых форм экологического образования: планируется распространение в области компьютерных курсов, организация дистанционного экологического образования.

Привлечением школьников к практической экологической деятельности занимаются разнообразные учреждения дополнительного образования(станции, клубы, центры, дома детского и юношеского творчества и т.п.). На  базе областного эколого-натуралистического центра продолжает свою деятельность трехлетняя областная очно-заочная школа юного эколога-исследователя для старшеклассников всей области, организованная совместно с учеными вузов. Школа в последние годы пользуется большой популярностью среди учащихся области, так как дает  дополнительные  знания, которые используются учащимися при поступлении в высшие учебные заведения на  специальности естественно-научного цикла.  В 2001 году  в школе занималось 350 учащихся   из разных районов области.  В целях развития и совершенствования деятельности школы юного эколога была разработана «Комплексная программа  учебной и исследовательской работы школы юного эколога-исследователя»  и методические приложения к ней для учителей, педагогов дополнительного образования, учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью.