Экологическое воспитание младшего школьника в процессе обучения естествознанию

Оглавление

Введение	3
Глава I Историко-педагогический аспект проблемы экологического воспитания	7
1.1 Экологическое  воспитание как социально-педагогическая  проблема	7
1.2  Задачи  и содержание экологического  воспитания  младших школьников в УМК начальной школы	22
1.3 Формы и  методы экологического воспитания	32
Глава II Практическая работа по экологическому воспитанию младшего школьника	37
2.1 Изучение  опыта работы по экологическому  воспитанию при изучении естествознания учителей начальных классов	37
2.2 Опыт  работы  по экологическому воспитанию  в  МБОУ «СОШ №», класс	45
Заключение	54
Список литература	57
Приложение

 

 

 

 

Введение

Актуальность  исследования.     Проблема взаимосвязи  человека с природой не нова,  она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и  приняла огромные масштабы.  Планету может спасти лишь деятельность людей,  совершаемая на основе глубокого понимания законов  природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает,  что эколого-нравственная проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле.  Она вырастает в проблему предотвращения стихийного  воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо  при  наличии  в  каждом человеке достаточного уровня эколого-нравственной культуры,  экологического и нравственного  сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. К числу самых волнующих, несомненно, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды (загрязняется все: воздух, вода,  почва) и истреблением растений и животных.

На современном  этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность. Всестороннее, далеко неблагополучное, взаимодействие общества и природной среды поставило перед современной школой задачу формирования у детей ответственного отношения к природе. В связи с этим необходимо больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе, начиная с начальных классов. Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей

Детям младшего школьного возраста свойственно  уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о  возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей, но особая роль в решении данной задачи принадлежит такому предмету как «естествознание», так как именно эта дисциплина способствует возможности руководствоваться принципу природосообразности в обучении и воспитании. При различных подходах к содержанию курса появляется возможность ввести детей в круг реальных экологических проблем. Но «экологизация» курса не должна ограничиться только обновлением его содержания, в соответствующей модернизации нуждаются методы, приемы, средства обучения. Радикальное изменение ситуации может произойти в результате внедрения новых программ, методик, учебных пособий.

Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В.А. Сухомлинский. Он придавал большое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Педагог неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, но активно влияет на воздействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, нужно прививать ему эти качества с раннего детства. Однако проведенное анкетирование в ряде школ показало, что необходимо существенно поднять уровень экологического воспитания.

Актуальность  экологического воспитания учащихся младших  классов обусловлена также противоречием, между увеличивающимся негативным воздействием антропогенных факторов на окружающую среду и отсутствие эффективных экологических технологий экологического образования и воспитания.

Тема исследования: «Экологическое воспитание младшего школьника в процессе обучения естествознанию».

Объект исследования: экологическое воспитание младшего школьника.

Предмет исследования: экологическое воспитание младшего школьника в процессе обучения естествознанию.

Цель исследования: выявить особенности экологического воспитания младшего школьника в  процессе обучения естествознанию.

Задачи исследования:

1. Раскрыть понятия «экологическое воспитание», «экологическое сознание», «экологическая культура» на основе анализа психолого-педагогической литературы.
2. Обосновать необходимость решения проблемы экологического воспитания младших школьников.
3. Показать возможности осуществления экологического воспитания в начальной школе на уроках естествознания.
4. Разработать урок и внеклассное мероприятие по экологическому воспитанию младшего школьника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Историко-педагогический аспект проблемы экологического воспитания

1.1Экологическое  воспитание как социально-педагогическая  проблема

Как известно, существует более 120 определений понятия «экология». Вот некоторые из них  [2,8].

• «Экология – биологическая наука, изучающая организацию и функционирование надорганизационных систем различных уровней: популяций, биоценозов (сообществ), биогеоценозов (экосистем) и биосферы».  (Биологический Энциклопедический Словарь, 1986г.)
• «Экология – наука о сообществах» (Ф. Клементс, 1920г.)
• «Экология – научная естественная история, имеющая дело с социологией и экономикой животных» (английский эколог Ч. Элтон, 1937г.)
• «Экология – изучение структуры и функции природы» (американский ученый Х. Одум, 1959г.)
• «Экология – наука о законах, управляющих жизнью растений и животных в естественной среде обитания» (советский эколог С. Шварц, 1972г.)

Классическая  формула, проводимая во всех научных  и популярных изданиях: «Экология – биологическая наука о взаимоотношениях организмов со средой обитания». И это подтверждается этимологией данного слова. «Экос» - переводится с греческого как «жилище», «логос» - наука. То есть, экология –наука о «жилищных условиях» обитания организмов. В идеале экология стремится раскрыть и понять все многообразие взаимосвязей между населяющими нашу планету животными, растениями и их средой обитания.

Как самостоятельная  наука экология сформировалась к  началу 20 столетия. Во второй половине XX века происходит своего рода «экологизация» науки. Это связано с осознанием огромной роли экологических знаний, с пониманием того, что деятельность человека зачастую не просто наносит вред окружающей среде, но и, воздействуя на нее негативно, изменяя условия жизни людей, угрожает самому существованию человечества. Таким образом, экология становится теоретической основой для рационального использования природных ресурсов [2,8,17].

Однако, экология не является лабораторной наукой. Совершенно очевидно, что взаимосвязи живых организмов с окружающей средой могут быть наиболее полно изучены только в природе. Поэтому в экологии натурные наблюдения и эксперименты занимают самое важное место.

В период своего возникновения экология считалась  частью биологии. Сегодня экология охватывает чрезвычайно широкий  круг вопросов и тесно переплетается  с целым рядом смежных наук (ботаника, зоология, география, геология, физика, химия, генетика, математика, медицина, агрономия, архитектура). Современная экология – универсальная, бурно развивающаяся, комплексная наука, имеющая большое практическое значение для всех жителей нашей планеты.

Острота современных  экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды [6,12,20, 33]. В системе подготовки молодого поколения к рациональному природопользованию, ответственному отношению к природным ресурсам важное место принадлежит начальной школе, которую можно рассматривать как начальную ступень обогащения человека знаниями о природном и социальном окружении, знакомства его с целостной картиной мира и формирования научно-обоснованного, нравственного и эстетического отношения к миру.

Живая природа  издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания младших школьников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети младшего школьного возраста постепенно постигают мир, в котором живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранении и приумножении природных богатств.

Основу для  становления и развития ответственного отношения к природе, формирования экологической культуры младших школьников составляет содержание учебных предметов начальной школы, которые несут некоторую информацию о жизни природы, о взаимодействии человека (общества) с природой, о ее ценностных свойствах.

Уроки естествознания представляют наибольшие возможности  для экологического воспитания младших  школьников.

Экологическое воспитание – целенаправленное воздействие на духовное развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно-экологической позиции личности, умений и навыков экологически обоснованного взаимодействия с природой и социумом. То есть, под экологическим воспитанием понимается формирование всех видов человеческой деятельности, так или иначе связанных с познанием, освоением, преобразованием природы [7,12].

Основная цель экологического воспитания- формирование экологического сознания и мышления на основе активной жизненной позиции.

Оно  призвано :

• углубить и расширить экологические знания;
• привить начальные экологические навыки и умения - поведенческие, познавательные, преобразовательные,
• развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности,
• сформировать (воспитать) чувства бережного отношения к природе.

Определяя сущность экологического воспитания можно выделить особенности этого процесса [3, 13].

1) ступенчатый  характер:

а) формирование экологических представлений;

б) развитие экологического сознания и чувств;

в) формирование убеждений в необходимости экологической  деятельности;

г) выработка  навыков и привычек поведения  в природе;

д) преодоление  потребительского отношения к природе;

2) длительность;

3) сложность;

4) скачкообразность;

5) активность.

Огромное значение имеет психологический аспект, который  включает в себя:

1) развитие экологического  сознания;

2) формирование  соответствующих (природосообразных)  потребностей, мотивов и установок личности;

3) выработку  нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек;

4) воспитание  устойчивой воли;