Экологическое образование младших школьников

Для выяснения первоначальных знаний об экологии у учащихся, провели специальную анкету. В анкете три первых вопроса взяли из сборника «Формы экологического воспитания детей» под редакцией А.С. Бахаревой, доцента кафедры естествознания ШГПИ, а остальные я составила сама.

 

Вопросы                          Ответы

1.Нравится ли тебе бывать  в природе?              

1.Нравится (27 человек).

2.Не нравится(1человек)

2.Что ты больше всего любишь  делать, приходя в    природу?                

1. гулять (27 человек).

2..Слушать птиц, любоваться природой(13чел.)

3..Загорать, купаться  (10 чел.).

4..Играть  в подвижные  игры  (27  человек).

5.Собирать  ягоды, грибы (10 человек).

6.Рвать цветы (7 человек).

7.Рыбачить (14человек)

8.Разжигать костры (0 человек)

3.Приходилось ли тебе      оказывать помощь животным, растениям?       1.Нет, не приходилось (10 человек).

1.Да,приходилось (18человек)

2.Подбираю бездомных животных  и   ухаживаю за ними (3 человек).

3.Лечил (а) собаку /кошку (4 человека).

4.Отогревал зимой птиц (1 человек).

5.Подкармливаю  зимой  птиц  (10  человек).

4.В каких  делах по охране природы ты и твои  друзья принимали участие?                     1.Не принимал  участие  (2 человека)

2.Делал скворечник  или кормушку (5 человек) 

3.Принимал участие в озеленении класса, школьного  двора  (7 человек)

5.Субботники и сбор мусора(25 человек)

5.Какие  книги  о природе  ты читал(а)?               

1.Не читал (а) (1человек)

2.Окружающий мир(27 человек)

3Различные энциклопедии (25 человек)

4.Книги ,где присутствуют герои ( животные)(4человека)

Эту анкету  сравнили с анкетой проводимой в контрольном классе. Ниже приведены ответы учащихся экспериментального  класса  на  вопросы анкеты (29 человек)              Вопросы                       Ответы

1.Нравится ли тебе бывать   в природе?                

1.Нравится (26 человек).

2. Нет (3 человека)

2.Что ты больше всего любишь  делать, приходя в  природу?

1Ловить рыбу (6 человек).

2.Собирать грибы и ягоды (6 человек).

3.Купаться (20 человек).

4.Разводить  костер  (3человека)

.Делать   из  веток  шалаш  (2  человека).

6.Играть  в подвижные игры (26человек).

3.Приходилось  ли  тебе   оказывать помощь  животным, растениям?        1.Нет, не  приходилось  (20 человек)

2.Подбирал  замерзшую  птицу  и  кормил ее (1 человек).

3.Подобрал щенка  и ухаживал  за  ним (1 человек)

4.Забинтовал  сломанное  дерево (1 человек)

5.Подкармливаю  зимой  птиц (6 человек)

4.В каких  делах по охране  природы  ты  и твои  друзья принимали  участие

1.Не принимал  участие  (1 человек)

2.Делал скворечник   или кормушку (7человек)

3.Принимал участие в озеленении класса, школьного  двора  (10 человек)

5.Субботники и сбор мусора(27 человек)

5.Какие  книги  о природе   ты читал?             

  1.Не  читаю книг  о природе (10  человек).

2.Читаю книги В.Бианки, Е.Чарушина, Ю.Дмитриева  и др.  (16 человек).

3.Различные энциклопедии (10 человек).

 

Анализируя результаты двух анкет,  хочется  сказать,  что результаты в основном одинаковые в обоих классах. Дети любуются природой, не разводят костры, но есть и те ,кто разводят ( экспериментальный класс) , читают книги о природе и экологии,учавствуют в делах по охране природы,но не все.В экспериментальном классе есть ответы,что строят шалаши из веток,и все-таки позволяют себе рвать цветы. В дальнейшей работе мы постараемся внушить им, что  этого делать нельзя. По остальным вопросам анкеты результаты почти одинаковы. И отсюда следует вывод, что представление учащихся  о бережном отношении к природе и ее богатстве,  о помощи животным и растениям, об охране природы и правилах поведения в природе очень несовершенны, неглубоки и имеются далеко не у всех учащихся. Под хорошим поведением они подразумевают прилежное отношение к учебе, полезный труд, соблюдение элементарного порядка, проявление вежливости, дружбу со сверстниками, честность и правдивость. Чем раньше для себя ребенок начнет усваивать такие навыки и привычки, которые положили бы начало дальнейшему совершенствованию личности, общему развитию и воспитанности и отвечали нормам общечеловеческой морали, тем легче они будут восприниматься им как нечто само собой разумеющееся. Следовательно, станут не просто ориентирами поведения в данной конкретной ситуации, а именно нормами, по которым ребенок живет, даже не рассматривая в некоторых ситуациях других вариантов поведения.

 

 

 

 

Формирующий эксперимент.

Анализ анкет, их неутешительные результаты побудили нас использовать на уроках природоведения элементы экологического направления . В течении 6 недель , отведенного на формирующий эксперимент, я проводила уроки природоведения, используя экологический материал, а именно экологические сказки, игры, задания. Ниже приведен один из проведенных мною уроков по природоведению.

Тема: Лес и человек

Цели:

1.Закрепить  знания детей о растениях и  животных леса.

2.Сформировать  у учащихся представления о  роли леса в природе и жизни  людей.

3.Сформировать  у учащихся представления об  охране леса.

4.Воспитать  чувство любви к Родине, природе.

5.Развивать  мышление, речь, внимание.

6.Совершенствовать  санитарно-гигиенические навыки.

Оборудование: карточки для индивидуального опроса, записи на доске, схемы, гербарии, рисунки с изображением растений и животных, карта Ленинградской области, карта природных зон России, карточки с рассказом на экологическую тему.

 

Ход урока

 

1.Организация класса — 1 мин.

2.Проверка домашнего задания — 6 мин.

—Начнем урок с проверки домашнего задания.

—О чем мы говорили на предыдущем уроке?

Я проверяю, насколько хорошо вы усвоили эту тему. 5 человек будут работать по карточкам.

Образец карточки. (Сравни природу тундры и природу лесной зоны. Составь три цепи питания, которые сложились в лесу.) А остальные ученики будут отвечать на мои вопросы.... иди к доске и покажи зону лесов... покажи части лесной зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. (На доске висит карта природных зон)- Назовите деревья, которые растут в лесах.

— Как деревья влияют на другие растения леса?

— Какие животные обитают в зоне лесов?

— Как охраняют животных леса?

(Итог)

3.Изучение нового материала

Цель

Сегодня на уроке мы продолжим разговор о жизни леса. Мы будем говорить о роли леса в природе и жизни людей, об использовании леса и его охране.

Роль леса в природе и жизни людей.

Читает первый ученик:

“Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть еще природы храм —

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй ее святынь”.

 

У.С любовью к природе, лесу относились и относятся не только многие поэты, но и писатели. Вот как о лесе писал Л. Леонов: “Давно пора бы воздать хвалу, какой заслуживает этот милый дед, старинный приятель нашего детства, насмерть стоящий воин и безотказный поставщик сырья, кормилец рек и хранитель урожаев”.

Ребята, как вы думаете, нужен ли человеку лес?

Почему?

Что дает лес человеку?

Какое он имеет значение?

(Учитель  выслушивает мнение детей)

 

Все сказанное вами верно, но теперь давайте обобщим наши знания, и, кроме того, я расскажу вам то, что вы еще не знаете.

Как вы думаете, что дают нам деревья, без чего человек не смог бы прожить и несколько минут?

Д. (кислород).

У.Лес — это “кислородный цех”, “легкие планеты”, “зеленое золото”.Каждый листок, каждая травинка — маленькая фабрика, где под влиянием солнечного света и тепла происходят сложные превращения, заканчивающиеся, в конечном счете, выделением кислорода. Поэтому в лесу легче дышится, вкуснее становится пища, приходит здоровый, крепкий сон. Как можно назвать лес за его удивительную способность: выделять кислород?

В чем значение кислорода для всего живого?

В крупных городах, где много заводов и фабрик, огромное значение имеют зеленые насаждения, зеленые зоны отдыха, парки.

Как вы думаете, почему в городах, где много пыли, копоти, ядовитых газов, лес так важен? Лес — настоящий фильтр, очищающий воздух от пыли, копоти. Пыль оседает на листья, а потом дождями смывается на землю. Кроме того, листья многих деревьев выделяют в воздух особые вещества — фитонциды. От них погибают болезнетворные микробы. Защищая человека, деревья нередко гибнут сами. Кто запомнил, как называют лес за его способность очищать воздух?

Д.(лес — фильтр)

У.Как вы уже говорили, лес — источник огромных материальных ценностей. Ни одна отрасль хозяйства не может развиваться без использования древесины. Для изготовления чего люди используют древесину? (мебель, суда, дома, бумага и др.)

У.Огромна роль леса в круговороте воды в природе. “Лес и вода — брат и сестра”, — говорит народная пословица. Лес поддерживает полноводность рек, ручьев, водоемов, смягчает и увлажняет климат прилегающей местности.

Какую роль играет лес в круговороте воды в природе?

Как лес влияет на климат?

Кто знает, какую роль играет лес для почвы?

Д.( лес-защитник почвы)

У.Лес регулирует действие ветра, защищает почвы от влияния выдувания и развеивания. Сажают даже лесополосы, которые предотвращают выдувание почвы. (лес-источник ягод, грибов, лекарственных растений)

У.Лес дает нам ягоды, грибы, орехи. Лес — необходимая среда для их произрастания. Эти дары природы существенно пополняют наш стол, обогащают его витаминами.

“Много трав растет полезных

На земле страны родной.

Могут справиться с болезнью

Мята, пижма, зверобой.”

Многие растения, произрастающие в лесу, с давних пор используются в народной медицине.

СОСНА помогает человеку. Сосновые почки применяются в виде отвара и настоя при заболевании дыхательных путей.

ПЛОДЫ РЯБИНЫ содержат витамин С. Лечебное средство при цинге. (Показ картинки)

Отгадайте загадку:

“Лекарь вырос у дороги.

Он больные лечит ноги”.

Что это? ПОДОРОЖНИК применяется при желудочно-кишечных заболеваниях. В народной медицине используют при порезах, нарывах. (Показ гербария)

— А теперь послушайте лесную сказку “Ландыши” (Ученики читают сказку по ролям.) (Показ картинки с изображением ландыша.)

Ландыши

—Куда это вы торопитесь? — спросил Зайка у пробегающих мимо него зверей.

—На поляну, где растут заячьи уши! — ответил Лисенок.

—Как?! — удивился малыш. — Разве могут в лесу расти мои уши?!

—Лес — это сказка, а в ней можно встретить что угодно, — перепрыгивая с ветки на ветку, ответил Бельчонок.

—А можно я побегу с вами? Я тоже хочу посмотреть, как из земли растут мои уши.

—Тогда догоняй нас! — крикнул Волчонок.

И Зайка вприпрыжку побежал за малышами.

—Стойте! — остановил Лисенок своих друзей. — Вот и заячьи уши.

—Ха-ха-ха! — засмеялся Зайка. — Разве это уши? Это же самый настоящий ландыш.

—Но его еще называют заячьими ушами, — пояснил Бельчонок. —Посмотри, у каждого растения по два длинных заостренных листа, ну точь-в-точь как твои уши. Вокруг благоухал майский ландыш. На тоненьком стебелечке висели чудесные белоснежные цветки. Они были похожи на крошечные игрушечные фонарики.

—Как красиво! — Лисенок не мог оторвать глаз от цветков.

—А как они чудесно пахнут! — Бельчонок лапками взял цветок и понюхал.

—И какие они забавные эти зеленые уши, — добавил Зайка. Прошло время, и в конце лета зверята снова прибежали на ту же поляну, где росли белоснежные цветы. Но вместо цветков на стебельках висели оранжевые ягоды. Зайчонок сорвал несколько ягод.

—Зачем ты их трогаешь? — поинтересовался Лисенок.

—Хочу съесть!

—Ты что, выбрось! Ягоды ландыша ядовитые! — испугался за друга малыш. — Ими можно отравиться.

—Пусть лучше они опадут, — Бельчонок прыгнул на дерево. — Из них вырастут новые ландыши. А мы каждую весну будем сюда прибегать и любоваться красивыми цветками.”

У. Понравилась вам сказка?

У.Какое название, связанное с именем животного, получил ландыш? Почему? На что похожи цветы ландыша?

Какого цвета ягоды этого растения?

Какие лекарственные растения вы знаете?

Что вам о них известно? чтение статьи учебника “Роль леса в природе и жизни людей”

— Откройте учебник на странице 70. Прочитайте статью “Роль леса в природе и жизни людей”. (Дети читают статью про себя).

— Что нового вы узнали о значении леса?

закрепление

... пойдет к доске и расскажет  о роли леса в природе и  жизни людей по схеме

ЗНАЧЕНИЕ ЛЕСА

Д.Дом для растений, животных, грибов, Защитник воздуха, водоемов, почв, Место для охоты человека , Источник ягод, грибов, лекарственных растений, Источник древесины.

итог

У.Беды леса

—А теперь мы с вами поговорим о бедах леса, о том, что может погубить лес.

— Как вы думаете, какая самая страшная беда для леса, которая может совсем уничтожить его?

Д.(пожар)

У.(Стихотворение “Пожар” у доски выразительно читают 4 человека)

Пожар

“ Забывчивый охотник на привале

Не разметал, не растоптал костра.

Он в лес ушел, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра.

А утром ветер разогнал туманы,

И ожил потухающий костер.

И, сыпля искры впереди поляны,

Багровые лохмотья распростер.

Он всю траву с цветами вместе выжег,

Кусты спалил, в зеленый лес пошел,

Как вспуганная стая белок рыжих,

Он заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели,

С морозным треском падали стволы,

И, как снежинки, искры с них летели

Над серыми сугробами золы.

У.-Огонь — страшный враг леса. После пожара остается на долгие годы безжизненная и мрачная пустыня, где на многие километры лежат обугленные трупы деревьев. Недаром говорят: “1 дерево — 1 млн. спичек, 1 спичка — млн. деревьев”.

А теперь ... расскажу вам о том, как в лесу заживает ожог .“Восстановление растительности на месте ожога происходит постепенно и в определенной последовательности. Вначале черное пятно обожженной почвы заметно выделяется на фоне окружающей зелени. Первыми на обгорелой почве поселяются мхи. Через несколько месяцев на значительной части пепелища уже можно обнаружить зеленый моховой покров. На следующий год, после того как растает снег, на кострище появляются первые травы. Среди них первенство обычно принадлежит кипрею, в народе его называют иван-чай. Активно заселяет такие места мать-и-мачеха. Растения развиваются очень быстро, чему способствует большое количество питательных веществ в почве, попадающих в нее из золы кострища.