Специфика работы социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних как субъекта социальной работы

Особое место в успешной социализации безнадзорного ребенка  отводится сохранению родственных  отношений с семьей. С этой целью специалисты центра работают по трем основным направлениям: возвращение подростка в родную семью, поиск для него попечительской семьи, создание атмосферы в самом учреждении. Среди 214 несовершеннолетних, прошедших курс реабилитации в 2009 году выбыло 158 человек из них в родные семьи 119 человек, в государственные учреждения - 35 человек, под опеку - 4.31

Наилучшим вариантом  работы специалистов центра является возвращение ребенка в родную семью, но это возможно лишь когда  в семье создан приемлемый психологический климат и когда родителями осознано понимание ценности ребенка.

Организация профилактической и коррекционной работы центра с  семьей базируется на важных для ее успеха принципах. Принцип своевременности  предусматривает раннее выявление  семейного неблагополучия, что помогает избежать крайней меры - лишения родительских прав. Принцип гуманизма предполагает активный поиск мер, направленных на эффективное содействие семье в ее оздоровлении. Принцип индивидуального подхода - учет характеристик семьи в выборе средств профилактической и коррекционной работы. Принцип стимулирования семьи к самопомощи предусматривает активизацию ее собственных внутренних ресурсов для изменения образа жизни.

После возвращения детей  из центра в семью с учетом результатов консилиума определяется один из видов социального патронажа: экстренный (2 раза в неделю), срочный (1 раз в неделю), обычный (1 раз в месяц), контрольный (1 раз в 3-6 месяцев).

Перспективной формой семейного  воспитания детей, лишенных родительского попечения становится семейно-воспитательная группа.32 Она представляет собой специфическую форму социального обслуживания детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.  Специфика состоит в том, что функции социальной службы выполняет реальная семья, в которую переводят воспитанника центра. Более подробно о семейно-воспитательной группе будет написано в следующем параграфе.

Таким образом, реабилитационная работа строится, исходя из личности ребенка, находящегося в центре, и направлена на создание условий, способствующих вовлечению детей и подростков в нормальный жизненный процесс, выводу ребенка из тяжелой жизненной ситуации, восстановлению нарушенных связей с семьей, решению дальнейшего жизнеустройства несовершеннолетнего. Социально-реабилитационный центр призван решать наиболее важные задачи по устранению последствий семейной дезадаптации еще на начальном этапе до перехода в крайние формы. Необходимо использовать комплексный подход к процессу социализации ребенка к нормальным условиям жизни.

2.3. Роль семейных воспитательных  групп в реабилитации несовершеннолетних

Жить и воспитываться  в семье - неотъемлемое право детей, закрепленное Конвенцией ООН о правах ребенка. Ребенку для полного  и гармоничного развития личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Приоритетное право ребенка на семейное воспитание зафиксировано в Семейном кодексе Российской Федерации.

Решение вопроса о  передаче ребенка на дальнейшее воспитание в родную или замещающую семью  является первоочередным в комплексной реабилитационной работе. Возвращение ребенка в биологическую семью, которая способна создать необходимые условия для его дальнейшего развития - идеальный вариант его социальной реабилитации, но такой исход кризисной ситуации не всегда возможен.

В последние годы в  концепциях семейной политики,  как  правило, говорится о приоритете семейного устройства детей, лишенных родительского попечения. Однако устройство детей в семьи российских граждан  с использованием традиционных форм (усыновление, опека) в последние годы не только не расширяется, но даже сокращается.33 Семейная воспитательная группа не является формой семейного устройства ребенка. Находясь в группе ребенок продолжает находиться под опекой государства.

Как зарубежный, так и отечественный опыт показывает неэффективность длительного содержания детей в учреждениях интернатного тапа. Их социализация задерживается, адаптация в обществе после выхода из учреждения усложняется.34 Перевод ребенка из реабилитационного в интернатное учреждение многие дети воспринимают болезненно, что снижает достигнутый уровень социально-психологической реабилитации.

Реализовать право ребенка  воспитываться в семье, где ему  могут обеспечить нормальное развитие, призвана приемная - замещающая семья, разновидностью которой является семейная воспитательная группа.

Возникновение семейных воспитательных групп в "Воспитательном доме" (Санкт-Петербург) относится к 2005 году. В 2006 году семейно-воспитательные группы открываются в разных регионах Российской Федерации, в 2008 г. их было 24, в 2010г. - около 40.35

По степени интенсивности  работы по организации семейных групп  лидируют Санкт-Петербург, Ленинградская, Иркутская, Костромская области, Красноярский край. В семейных группах воспитываются  дети разного возраста: 55% - от 4 до 10 лет; 36 % - от 11 до 14 лет; 9% - от 15 до 18 лет.36

Семейная воспитательная группа - структурное подразделение  центра, в котором один из членов семьи - воспитатель с оплатой 1/3 ставки за каждого взятого в семью  ребенка получает соответствующую нормам снабжения одежду, обувь и продукты или их денежный эквивалент.37

Семейная воспитательная группа - гибкая форма социального  обслуживания детей, так как она  может быть применима для устройства детей с установленным юридическим  статусом и без него; срок воспитания устанавливается исходя из конкретных нужд ребенка и широко варьируется; четко разграничена ответственность по защите прав ребенка и определены обязанности сторон - учреждения, воспитателя.

Процедура подбора членов семейных групп (как воспитателей, так и воспитанников) сложна и продолжительна по времени. Она включает: собеседование сотрудников центра с кандидатом на роль воспитателя; психологическое обследование потенциального воспитателя и членов семьи; наблюдение за особенностями взаимоотношений ребенка и будущего воспитателя в период знакомства.  Основным фактором, определяющим выбор семейных воспитательных групп, являются потребности ребенка.

Можно выделить три основные формы контакта специалистов и воспитателей семейных групп: посещение семьи специалистами центра; ежемесячные письменные отчеты воспитателей о состоянии здоровья ребенка, его успехах и возникающих проблемах; проведение консилиумов с участием воспитателей и воспитанников центра.

Специалистами центра воспитателю  оказывается различная систематическая, а при необходимости экстренная психологическая, социальная, педагогическая помощь. Особый смысл семейных воспитательных групп в том, что сохраняются контакты детей со специализированным учреждением. Воспитанники поддерживают дружеские связи со сверстниками, имеют возможность пользоваться реабилитационной базой учреждения: посещать социально-психологические тренинги, развлекательные мероприятия, ездить в каникулярное время в оздоровительный лагерь и т.д.

Семейная группа органично совмещает интересы ребенка, который хочет жить в семье, получить право на персональную любовь и заботу, с интересами воспитателя, который испытывает потребность воспитывать ребенка и одновременно получить работу, и специализированного учреждения, которое таким образом решает проблему компенсации семейного влияния на воспитанника, дает ему шанс стать в дальнейшем членом этой семьи.

Автор проводил исследование, целью которого является изучение семейных воспитательных групп в реабилитации несовершеннолетних. В ходе исследования было опрошено три семейно-воспитательные группы, в состав которых входят три воспитателя и пять воспитанников. Малочисленность выборки основывается на том, что данное направление реабилитации достаточно молодое и находится в стадии становления.

Объектом исследования являются дети и воспитатели семейных воспитательных групп. Для проведения исследования использовался метод анкетирования. Результаты исследования показали, что дети предпочитают находится не в социально-реабилитационном центре, а в семейно-воспитательной группе. На вопрос "Нравится ли тебе жить в этой семье?" все респонденты ответили положительно. Это они объясняют тем, что "там хорошо", "у меня много игрушек", "у меня есть своя комната", "меня здесь любят".

В пользу семейных воспитательных групп свидетельствуют и ответы на вопрос "Где ты хочешь жить?". Три человека ответили, что хотят жить в группе, двое, что хотят вернуться в родную семью. Дети, которые хотят вернуться в родную семью, обосновывали это тем, что "в новой семье хорошо, но дома есть мама и папа", "очень скучаю по родителям". Это еще раз подтверждает тот факт, что семья имеет огромное значение в жизни ребенка.

Однако трое воспитанников, участвовавших в опросе, не хотят  возвращаться в родную семью. Исследование показывает, что причиной этого является алкоголизм родителей и жестокое обращение с ними в родных семьях. В двух случаях дети дали оба варианта ответа сразу, что свидетельствует о крайне неблагоприятной обстановке в семьях воспитанников.

Подтверждением тому, что семейная воспитательная группа является наиболее эффективной формой реабилитации ребенка, служит ответ респондентов на вопрос "Чем отличается жизнь в семейной воспитательной группе от твоей прежней жизни в центре?". Основными ответами респондентов были "Меня здесь больше любят", "здесь хорошо кормят", "мы часто ходим гулять на карусели", "здесь спокойно, никто не шумит". Таким образом, можно сказать, что в условиях семейной воспитательной группы дети чувствуют себя более комфортно, т.к. находятся в атмосфере любви, поддержки и понимания.

Ответы респондентов показывают, что в семейных воспитательных группах воспитательная программа  более разнообразна, нежели в центре. Об этом свидетельствуют ответы детей  на вопрос "Чем вы занимаетесь  в свободное время?". Помимо игр и развлечений, которые проводятся и в центре, свободное время детей, воспитывающихся в семейных воспитательных группах, занимают: походы на лыжах (3 человека), экскурсии в музей (2 человека), посещение театра (1 человек), работа в кружках (3 человека). По мнению автора, это способствует расширению кругозора детей, развитию межличностного общения, развитию адекватной самооценки.

В большинстве семейных воспитательных групп имеются собственные  дети. На вопрос "Дружите ли вы с  ними?" респонденты в четырех случаях ответили положительно, в одном - отрицательно.

Для исследования важности семейных воспитательных групп в  жизни детей автором были проанализированы ответы воспитателей. Главной целью  воспитателей при создании семейных воспитательных групп была "внутренняя готовность и желание помочь попавшим в беду детям". Этот ответ свидетельствует и о том, что семейно-воспитательная группа подвигает воспитателей к повышению собственной педагогической культуры.

На вопрос: "Каким  было отношение воспитанника к учебе при поступление в семейную воспитательную группу?" воспитатели дали два варианта ответа: "равнодушное" и "охотное". Это говорит об отсутствии у детей интереса к школе. Однако в процессе реабилитации отношение воспитанников к учебе меняется. На вопрос: "Изменилось ли отношение детей к учебе в процессе реабилитации?" два респондента ответили, что у большинства детей отношение поменялось на более активное. Данный ответ позволяет автору сделать вывод, что пребывание в семейной воспитательной группе способствует формированию интереса к учебе.

  На вопрос "Какие отношения складываются у ребенка в школе с одноклассниками и учителями?" респонденты отмечают улучшение отношений с учителями (2 человека), возникновение дружеских отношений с одноклассниками (3 человека), появление у детей уверенности в собственных силах (2 человека). Автор считает, что переход ребенка в другую школу, способствует снятию с ребенка стигматизации, а благоприятный семейный климат в семейной воспитательной группе способствует хорошему настроению. Это в результате приводит к дружеским отношения с одноклассниками, а успехи в учебной деятельности способствуют налаживанию хороших отношений с учителями.

На процесс адаптации  ребенка в семейной воспитательной группе влияет ее материальное положение. Все опрошенные группы имеют собственные квартиры. Так, в одной из групп у воспитанника есть своя комната, а в двух других группах воспитанники проживают в одной комнате с родными детьми.

В процессе реабилитации меняется отношение ребенка к  окружающим. В своих ответах респонденты указали положительные тенденции, считая, что им удалось приучить детей следовать определенным моральным принципам. В двух случаях было отмечено формирование у детей чувства эмпатии к близким и товарищам, один из воспитателей ответил, что ребенок стал более спокойным. Это еще раз подтверждает наилучшую социализацию ребенка в семейной воспитательной группе.

На вопрос: "Каким  образом семейно-воспитательная группа способствует изменению отношения  ребенка к труду?", респонденты дали следующие ответы: "дети учатся распределять обязанности между собой" (2 человека), "приобретаются навыки самообслуживания" (3 человека), "появился интерес к трудовой деятельности" (2 человека).

Эффективность семейных воспитательных групп подтверждает и ответ на вопрос: "Развитию каких качеств, на Ваш взгляд, способствовала реабилитация в семейной воспитательной группе?" наиболее распространенными были варианты - трудолюбие (2 человека), аккуратность (3 человека), ответственность (1 человек). Эти данные говорят о том, что в семейной воспитательной группе улучшается не только педагогический процесс, но и происходит формирование эстетических качеств, чему способствует личный пример воспитателя.