Методика проведения фенологических наблюдений в природе

Наблюдения за отлетом  и осенним прилетом птиц надо начинать с августа. Даты начала отлета гнездящихся  в районе наблюдения птиц трудно определить точно, поскольку отлет происходит не сразу, а постепенно и бывает растянутым. После вылета птенцов из гнезд птицы обычно покидают места гнездования и начинают в одиночку или стаями кочевать в поисках корма. Некоторые наблюдатели откочевку (исчезновение) птиц из мест гнездования отмечают как отлет, что по существу неверно. Такая запись правильно указывает лишь момент перехода птиц на предотлетные кочевки. Время истинного отлета может быть определено при значительном расширении района наблюдений, который охватывает места предотлетных кормежек (луга, поля, выгоны, окрестности населенных пунктов).

Одним из итогов наблюдений за прилетными птицами может стать  определение длительности пребывания того или иного вида в районе наблюдений (от первой до последней встречи). На основе многолетних наблюдений можно  выявить определенные зависимости  длительности пребывания птиц от погодных условий и хозяйственной деятельности человека.

Наблюдать следует и за птицами, прилетающими в район только на зиму. Это обычно растительноядные птицы (свиристель, снегирь), которых  можно видеть в конце осени  и зимой в парках, скверах и  на озелененных улицах во время кормежек.

При наблюдениях за перелетными  птицами следует строго руководствоваться  принятыми в фенологии правилами  определения дат прилета (пролета) и отлета.

Начало прилета или  пролета. По отношению ко всем видам перелетных птиц это явление отмечается датой, когда замечены первые единичные особи или первая пролетная группа (стая) данного вида. Имеется в виду не только обнаружение самих птиц, но и установление их присутствия по голосу (песня жаворонка, кукование кукушки, песня соловья).

Массовый (валовой) прилет для птиц, гнездящихся в районе наблюдения, отмечается дата, когда замечено, что численность птиц данного вида резко увеличилась. Для пролетных птиц отмечается день, когда наблюдалось наибольшее число пролетных стай. Установление дату массового прилета или пролета часто бывает затруднено по той причине, что само понятие "массовый" меняет свое содержание в зависимости от того, о какой птице идет речь. Для правильного определения этих дат требуется хотя бы приблизительно знать, в каком количестве встречается интересующий нас вид в районе наблюдений [4, С.8].

Отлет. Как уже отмечалось, осенний отлет обычно бывает постепенным и сильно растянутым по времени. Установить дату его начала, как и дату массового отлета птиц, без специальных количественных учетов практически не удается. Рекомендуется отмечать лишь массовый отлет, условно понимая под этим термином исчезновение большинства особей вида из района наблюдений. Для стайных пролетных птиц (гуси, журавли и др.) отмечаются даты начала массового пролета и его окончания. Началом считается день наблюдения первой пролетной стаи, массовым отлетом - день, когда отмечалось наибольшее количество пролетных стай, окончанием пролета - день, после которого стаи больше не встречались.

Однозначному определению  поддается лишь завершающая стадия отлета гнездившихся в районе наблюдения видов - окончание их отлета (исчезновение последних птиц). Этот момент принято  отмечать по дате последней встречи  птиц данного вида, после которой  они уже больше не встречались  в районе наблюдений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

1. Весь комплекс сезонных явлений природы изучает фенология — наука о явлениях, учитывающая, систематизирующая закономерности порядка и сроков наступления сезонных явлений. Задачи фенологии тесно связаны с проблемами рационального использования биологических и климатических ресурсов. Совместно с другими науками она участвует в разработке вопросов природно-экономического районирования, размещения и специализации различных отраслей хозяйства.

2. Классическим методом фенологических наблюдений являются визуальные наблюдения, проводимые на выделенных участках. Наиболее перспективны для научных анализов и обобщений спектрофотометрические аэрометоды.

3. Из фенологических наблюдений за грибами видно, что в апреле можно увидеть сморчки и строчки, а в октябре грибной сезон заканчивается такими грибами, как вешенка обыкновенная, белый гриб, подосиновик, груздь черный, рыжик сосновый и опенок осенний.

Установить время начала того или  иного сезонного явления в  жизни животных можно лишь при  условии частого посещения участка, где они в этот период находятся.

В программу фенологических наблюдений для школьников рекомендуется  включить лишь небольшое число наиболее обычных перелетных птиц, большую  часть которых можно наблюдать  в населенных пунктах, даже в крупных  городах.

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

1. Аксенова, Н.А. Фенологические наблюдения / Н.А. Аксенова // Биология в школе. - 1994. - № 2, 3, 4,5.

2. Коротков, Д.В. Организация самостоятельных наблюдений школьников за зимующими птицами / Д.В. Коротков // Биология. - 2006. - № 3. - С.13-21.

3. Куприянова, М.К. Зимние фенологические наблюдения (для учащихся 5-7 классов) / М.К. Куприянова // Биология в школе. - 1980. - № 1.

4. Куприянова, М.К. Весенние фенологические наблюдения (для учащихся 5-7 классов) / М.К. Куприянова, З.Г. Щенникова // Биология в школе. - 1980. - № 2.

5. Пугал, Н.А. Экология и эстетика пришкольного участка / Н.А. Пугал // Школьные технологии. - 1998. - № 3.

6. Ромашова, А.Т. О фенологической работе в школах / А.Т. Ромашова // Биология в школе. - 1981. - № 4.

7. Трайтак, Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии: пособие для учителей / Д.И. Трайтак. - М.: Просвещение, 1979. - 144 с.

8. Хомченко, С.И. Как организовать фенологические наблюдения / С.И. Хомченко // Биология в школе. - 1986. - № 1.

9. Хомченко, С.И. О фенологических наблюдениях (в помощь учителям биологии и природоведения) / С.И. Хомченко // Биология в школе. - 1974. - № 5.

10. Шернин , А.И. Фенологическая работа в школах / А.И. Шернин // Биология в школе. - 1994. - № 5.

11. Щенникова, З.Г. Летние фенологические наблюдения (для учащихся 5-7 классов) / З.Г. Щенникова // Биология в школе. - 1980. - № 3.

12. Блинников, В.И. Зоология с основами экологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 “Педагогика и методика нач. обучения". - М.: Просвещение, 1990.

13. Быховский, Б.Е. Биология: Животные: Учеб. для 7-8 кл. общеобразоват. учреждений/ Б.Е. Быховский, Е.В. Козлова, М.А. Козлов и др.; Под ред. М.А. Козлова. - 26-е изд. - М.: Просвещение, 1998.

14. Захаров, В.Б. Биология.7 кл. Многообразие живых организмов: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. / В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000.

15. Теремов, А. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей / А. Теремов, В. Рохлов. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок-экскурсия  на тему «Экологическая тропа»

(1 класс)

 

Цели: развивать наблюдательность, умения целенаправленно использовать содержательный план наблюдений; обогатить  учащихся предметными знаниями о  признаках лета с учетом местного природного окружения; воспитывать  любовь к природе.

Подготовительная работа

1. Инструктаж по правилам безопасного поведения на дороге, на водоеме.
2. Инструктаж о правилах поведения в природе (не шуметь, не срывать растения, не ломать ветки, не отходить от группы).
3. Знакомство с планом и целями экскурсии.

Ход экскурсии

1. Беседа. Тема сегодняшней нашей экскурсии «Экологическая тропа». На экскурсии мы будем наблюдать за изменениями в природе и учиться приемам наблюдения.

Мы с вами наблюдали  весенние изменения в природе, читали рассказы, рассматривали рисунки, картины  о весне. Назовите весенние месяцы. Какой сейчас идет месяц?

Дети называют.

– Когда вы заметили первые признаки весны? Расскажите о своих  наблюдениях.Сегодня мы будем наблюдать за признаками поздней весны. Работать будем по плану:

1. Состояние погоды: температура  воздуха, ясно или облачно.  Какие облака.

2. Как цветут деревья.

3. Цветение травянистых  растений.

4. Поведение насекомых  и птиц.

5. Жизнь водоема.

– Теперь подумаем, какие  качества характерны для наблюдательного  человека.

Д. Наблюдательный человек  может многое подметить, например, какие  цветы уже расцвели, а на каких  еще бутоны.

Д. Он может увидеть то, что другие не увидят.

– Он подмечает, что раньше было и что сейчас.

У. Вы выделили очень важное качество: наблюдательный человек подмечает  изменения в природном явлении, подмечает малозаметные детали.

У. Приведите примеры, когда  наблюдательность помогала людям.

Д. Я знаю по рисункам учебника, какие следы на снегу оставляют  звери. Могу различить следы зайца, волка, лисы, собаки.

– Нужно уметь различать  ядовитые растения и не собирать их в лесу, например ягоды (плоды) ландыша.

– Нужно уметь различать  и знать редкие растения, которые  надо охранять.

У.  Наблюдательность важна  в жизни человека любой профессии. Я хотела, чтобы вы выделили еще  одно очень важное качество наблюдательного  человека. Подумаем, почему это качество важно в жизни.

Д. Например, люди все рассмотрят и сделают вывод.

У. Давайте выделим качества наблюдательного человека, о которых  вы говорили.

1. Умение полно подмечать  особенности объектов, явлений.

2. Умение подмечать малозаметные  детали. Умение пользоваться лупой.

3. Умение вести длительные  наблюдения, фиксировать изменения.

4. Умения вести наблюдения  планомерно.

5. Умение делать выводы  из наблюдений.

6. Умение вести записи  по результатам наблюдений.

2. Экскурсия.

3. Итоги экскурсии.

  В конце экскурсии учитель возвращает школьников к обозначенной теме урока: "Экологическая тропа". Подводит некоторые итоги, констатирует, что все провели достаточно интересные наблюдения, сделали много открытий, обогатили свои знания. Предлагает также желающим по памяти сделать фактические записи, рисунки по экскурсии. Учащиеся получают задания подумать, какие качества наблюдательности они проявляли, и какие качества каждому еще нужно тренировать.