Роль социальной среды в развитии подростка

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Кафедра безопасности жизнедеятельности

 

 

 

Организация и методика проведения занятий

по теме «Роль социальной среды в развитии подростка»

 

Курсовая работа

по дисциплине «Теория и методика обучения

безопасности жизнедеятельности»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Екатеринбург, 2012

Содержание

Введение..............................................................................................................3

Глава 1. Организация занятий с учащимися 7 класса по теме

«Роль социальной среды в развитии подростка»………………….…..5

         1.1 Требования нормативных документов…………………………...5

1.2 Учет возрастных и психологических особенностей

        учеников 7 класса………………………………………………. .9

1.3 Выбор форм и методов проведения занятий……………….......10

1.4 Подготовка учебно-методической базы по ОБЖ……………...13

Глава 2. Методика проведения занятия № 1: «Взаимоотношения в социуме. Социальные группы, их особенности. Особенности взаимоотношений подростков и взрослых»………......................................................................20

2.1. План-конспект для проведения  занятия №1: «Взаимоотношения в социуме. Социальные группы, их особенности. Особенности взаимоотношений подростков и взрослых» ….………………….....20

Заключение………………………………………………………………….…27

Список литературы………………………………………………………....…28

Приложения………………………………...……………………………….…29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Социальная среда играет огромную роль в развитии подростка и оказывает сильнейшее влияние на человека, являясь как бы источником, питающим развитие личности, прививает ему общественные нормы, ценности, роли.

 Становление личности  происходит в процессе усвоения  подростком опыта и ценностных ориентаций данного общества, что называется социализацией. Ученик учится выполнять особые социальные роли, то есть учится вести себя в соответствии с ролью ребенка, ученика, друга, внука.

Социальная личность подростка складывается в общении в процессе различных видов деятельности. Ученик постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.

Проблема проявления асоциального поведения подростками остается актуальной и на сегодняшний день.

Ежедневно как минимум 200 наших сограждан умирают от передозировки, ежегодно – до 100 тыс. человек. Всего потребляют наркотики около 6 млн., около 1,8 млн. – наркоманы, до 80%  из них несовершеннолетние и молодежь. В ряде регионов число ВИЧ – инфицированных среди молодежи достигает 5%. 80%  ВИЧ- инфицированных (абсолютное большинство) – в возрасте от 16-25 лет. 

Именно поэтому возникает острая необходимость разработки все новых методик работы с детьми по данной теме. Подготовить учащихся к безопасному, грамотному поведению в социуме, находить выход из разных жизненных ситуаций, возможно на основе формирования у них системы знаний о социальной среде, ее особенностях и роли в развитии личности.

Цель курсовой работы - изучить организацию и предложить методику проведения занятий по теме «Роль социальной среды в развитии подростка» в 7 классе.

 

Задачи курсовой работы:

• изучить требования нормативных документов, относящихся к организации и проведению занятий по теме: «Роль социальной среды в развитии подростка»;
• изучить возрастные и психологические особенности учащихся 7 класса;
• определить формы и методы для проведения занятий по теме: «Роль социальной среды в развитии подростка»;
• определить учебно-методическую базу для проведения занятий;
• разработать методику проведения занятия по теме: «Взаимоотношения в социуме. Социальные группы, их особенности. Особенности взаимоотношений подростков и взрослых».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Глава 1. Организация занятий с учащимися 7 класса по теме:

«Роль социальной среды в развитии подростка»

      1.1 Требования нормативных документов.

На основании Постановления Правительства Российской Федерации от 18 апреля 1992 года № 261 «О создании  Российской системы предупреждения и действия в чрезвычайных ситуациях» совместным приказом Министерства образования и Министерства по чрезвычайным ситуациям РФ от 16 марта 1993г. №66/85 в образовательных учреждениях был введен курс «Основы безопасности жизнедеятельности». Этим же приказом были утверждены должностные обязанности преподавателя-организатора ОБЖ и квалификационные требования к этой должности.

В 1994 году была создана Региональная программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений свердловской области, которая была признана в Российской Федерации одной из лучших.

Методологической основой формирования содержания курса ОБЖ и его понятийной базы стали положения:

• Конституции Российской Федерации;
• Концепции национальной безопасности Российской  

          Федерации;

• Федерального закона «О безопасности» и ряда других федеральных    законов и нормативно-правовых актов Российской Федерации в   области безопасности жизнедеятельности.

Приказом Министра общего и профессионального образования Свердловской области № 119-и от 26.05.2006 г. утверждена программа курса "Культура безопасности жизнедеятельности", которая рекомендована руководителям общеобразовательных учреждений Свердловской области для реализации с 1 сентября 2006 года. Инициаторами введения курса КБЖ стали Министерство образования РСФСР и Государственный комитет по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.

 Программа курса "Культура безопасности жизнедеятельности" разработана с учетом требований федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (2004 г.) и регионального (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области (2006 г.), в соответствии с требованиями закона РФ "Об образовании", иных законодательных актов Российской Федерации.

Настоящая программа является примерной и определяет содержание курса для общеобразовательных учреждений Свердловской области. Руководствуясь примерной программой и объемом часов, которые предусмотрены Базисным учебным планом Свердловской области на изучение предметов национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта, образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает рабочие программы курса с учетом специфики учреждения, материально-технического и учебно-методического обеспечения.

В региональной программе курса «КБЖ» для общеобразовательных          учреждений Свердловской области тема «Роль социальной среды в развитии подростка» для 7 класса входит в Раздел 1: «Основы здорового образа жизни и культуры здоровья» (8 часов). На изучение темы «Роль социальной среды в развитии подростка» отводится 3 часа. Мы предлагаем разделить эту тему на следующие занятия:

№ занятия	Тема занятия
Занятие №1	Взаимоотношения в социуме. Социальные группы, их особенности. Особенности взаимоотношений подростков и взрослых.
Занятие № 2	Взаимодействие в школьном коллективе. Права, обязанности и ответственность субьектов образовательной деятельности. Подходы к анализу взаимодействия в подростковой среде.
Занятие №3	Противодействие алкоголизму и наркозависимости как условие сохранения здоровья личности, общества и государства.

 

С учетом требований регионального (национально-регионального компонента) государственного образовательного стандарта к уровню подготовки обучающихся на ступени основного общего образования учащиеся должны:

• Иметь обоснованное представление о возможностях собственного здоровья, способах его сохранения;
• Знать негативные последствия различных видов зависимостей для психофизического и эмоционального здоровья, способы противодействия различным видам зависимостей;
• Уметь использовать нормы, правила поведения навыки защиты, позволяющие минимизировать возможный ущерб личности, обществу;
• Владеть основными способами разрешения конфликтных ситуаций;
• Принять нормы и правила, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;
• Умело самоопределяться во взаимоотношениях с другими людьми, осознать ответственность за свои действия.

Перейдем к рассмотрению Закона РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании" (с изменениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля, 27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17 июля, 10 ноября, 17, 21, 27 декабря 2009 г., 8 мая, 17 июня, 27 июля, 28 сентября, 8 ноября, 8, 28, 29 декабря 2010 г., 2 февраля, 3, 16, 17, 27 июня, 1, 18 июля, 8, 16 ноября, 3 декабря 2011 г., 28 февраля, 1 апреля 2012 г.)

Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Права и обязанности обучающихся, воспитанников образовательного учреждения определяются уставом данного образовательного учреждения и иными предусмотренными этим уставом локальными актами. (Ст.50 п.1 Закона «Об образовании»).

Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, федеральными государственными требованиями и устанавливаемыми в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона образовательными стандартами и требованиями, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения, на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотек, на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг, на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений (Ст.50 п.4 Закона «Об образовании»).

В уставе образовательного учреждения в обязательном порядке указываются права и обязанности субьектов образовательной деятельности. (Ст. 13 п.1 Закона «Об образовании»).

 

 

 

1.2 Учет возрастных и психологических особенностей

       учеников 7 класса.

Как и любой другой, подростковый возраст “начинается” с изменения социальной ситуации развития.

Специфика социальной ситуации развития заключается в том, что подросток находится в положении (состоянии) между взрослым и ребенком — при сильном желании стать взрослым, что определяет многие особенности его поведения. Подросток стремится отстоять свою независимость, приобрести право голоса. Избавление от родительской опеки является универсальной целью отрочества. Но избавление это проходит не путем разрыва отношений, отделения, что, вероятно, тоже имеет место (в особых случаях), а путем возникновения нового качества отношений.

Все то, к чему подросток привык с детства — семья, школа, сверстники, — подвергаются оценке и переоценке, обретают новое значение и смысл.

Происходит и смена ведущей деятельности. Роль ведущей в подростковом возрасте играет социально-значимая деятельность, средством реализации которой служит не только учение, но и  общение.

Содержание и  характер учебной деятельности в этом возрасте существенно изменяется. Для школьника среднего возраста учебные занятия становятся привычным делом. Учащиеся порой склонны не утруждать себя лишними упражнениями, выполняют уроки в пределах заданного или даже меньше. Нередко происходит снижение успеваемости.

Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников. Причем отсутствие такой возможности очень часто приводит к социальной неадаптированности. Оценки сверстников начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; он боится утратить популярность среди сверстников

Подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания, чем младший и старший возрасты. По-видимому, сам процесс превращения ребенка во взрослого труден, так как связан с серьезной перестройкой психики и ломкой старых, сложившихся форм отношений с людьми и мировоззрений, изменением условий жизни и деятельности. В самом деле, старые формы и методы объяснения нового материала постепенно становятся непригодными. Если школьник еще недавно охотно слушал подробные объяснения учителя, то теперь подобная форма знакомства с новым материалом часто вызывает у ученика скуку, равнодушие.  
Трудности, связанные с обучением и воспитанием подростков, в том и состоят, что очень важно понять необходимость изменить привычные методы обучения и воспитания, изменить удачные в прошлом формы влияния и воздействия на школьников, в частности формы контроля над их жизнью и деятельностью.