Практика исследования ИТ в педагогике

Введение

      Тенденции и проблемы современного образования, в период перехода от индустриального к информационному обществу, характеризуется все возрастающей потребностью в создании такой системы образования, которая обеспечила бы условия для формирования творческой личности, обладающей преобразующим интеллектом. Новая культура мышления может быть сформирована только на базе инновационного образования, опирающегося на использование новых средств, в том числе и новых информационных технологий. Развитие информационной техники и информационных технологий сегодня существенно опережает возможности человека по их эффективному использованию. Поэтому возникает острая проблема соответствующей перестройки системы образования, которая традиционно отстает от развития фундаментальной науки на 5-7лет. Информатизация образования затронула культурные образовательные традиции, проблемы философии образования, педагогическую практику. Этот процесс требует психолого-педагогических исследований, организационно-методической работы. Вопросы влияния компьютерных технологий на разные стороны процесса обучения представлены в современных психолого-педагогических исследованиях в нескольких направлениях:

-компьютер, как эффективное средство интенсификации процесса обучения

-роль компьютера  в интеллектуальном развитии  обучаемых

-применение  компьютера как средство контроля

        Однако, при несомненной теоретической и практической значимости данных исследований и их важности в практике высшей школы не накоплен достаточно полный материал теории и методики применения информационных технологий в процессе вузовского обучения и преподавания педагогических дисциплин. Следует заметить, что внедрение и научно-методическое обоснование использование в процессе подготовки учителей технологий на базе ИТ более успешно осуществляются в процессе изучения дисциплин естественнонаучного цикла, чем гуманитарного. Это объясняется тем, что преподавание точных дисциплин традиционно было связано с вычислительной техникой, логика развития этих наук привела к созданию общих банков данных с удаленными средствами доступа к ним. Специфика естественнонаучных дисциплин способствовала быстрому использованию средств ИТ, а в гуманитарных науках этот опыт отсутствовал. Информация естественнонаучного характера лучше поддается структурированию и систематизации. Развитие ИТ в гуманитарной сфере требует качественно новых технических средств связанных с необходимостью хранения большого объема информации и средств ее обработки. Не является исключением и педагогика.

        Анализ исследований и последних  достижений внедрения ИТ в  высшей школе показывает, что ИТ в процессе преподавания педагогики используются в незначительном объеме или практически отсутствуют.

        Сегодня в основе формирования  любого учителя лежит его профессиональная  культура, процесс овладения которых сопряжен с рядом как субъективных, так и объективных причин, обуславливающих качества изучения и преподавание педагогике в педвузе. Одно из них, является создание и использование в процессе преподавания.

     Актуальность темы, недостаточная разработанность ее научных основ ,затруднения в организации практической работы по созданию и методическому обеспечению использования информационных технологий в процессе преподавания.

       Цель работы: Выявить  и обосновать  эффективность дидактической системы  преподавания на основе информационных  технологий.

Задачи исследования:

• провести анализ теории и практики внедрения ИТ в высшем образовании;
• использование методов математической статистики

Понятие и общая характеристика информационных технологий

       Для понимания роли информационных технологий в образовании необходимо разобраться с сутью этого понятия.

      «Информационные технологии – это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте» (И.Г.Захарова).

      Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

      Компьютерные технологии – это вспомогательные средства в процессе обучения, так как передача информации – это не передача знаний.

В зарубежной практике принята следующая классификация  компьютерных технологий обучения:

• Компьютерное программное обучение – обеспечивает реализацию механизма с помощью соответствующих компьютерных программ;
• Изучение с помощью компьютера – самостоятельная работа по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера;
• Изучение на базе компьютера – использование программных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу обучаемых;
• Обучение на базе компьютера – всевозможные формы передачи знаний обучаемым.
• Оценивание с помощью компьютера – передача знаний, при наличии специальной системы оценки качества усвоения знаний;
• Компьютерные коммуникации – программные средства информационных технологий обучения и образовательных технологий выстраиваются в качестве подсистем.

      Основным потенциалом современных компьютеров являются, во-первых, огромные возможности глобальной сети Internet, во-вторых, прикладное программное обеспечение, входящее в пакет Microsoft Office.

Свойства Internet:

1. Источник различного рода информации (знаний), способствующий расширению информационного поля. Он дает возможность для самообразования и приобретения новой информации.
2. Возможность быстро и качественно обмениваться информацией между коллегами с помощью электронной почты.

Функции прикладных программ Microsoft Office:

1. Microsoft Word – это программа, предназначенная для печатания и редактирования любого текста. Изготовление раздаточного материала (контрольные, самостоятельные работы, тесты и т.д.); т.е. личное задание повышает восприятие и понимание задания учащимися; во-вторых, это возможность качественно заниматься оформлением творческих работ (отчеты, проекты, рефераты и т.д.).
2. Microsoft Excel – это программа является лучшим помощником учителям образовательной области «Математика», а также тем, кто представляет информацию в виде таблиц.
3. Microsoft Access – программа, предназначенная для формирования баз данных.
4. Microsoft Publisher – программа, предназначенная для изготовления почетных грамот, визиток, приглашений, календарей и т.д.
5. Paint – программа для рисования.
6. Microsoft PowerPoint – программа презентаций.

Использование современных информационных технологий в школах

     Сегодня в школьную практику широко внедряются Ит. Под информационными технологиями понимаются проекты конструирования процессов накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств.ИТ обучения –процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которым является компьютер. Компьютер как средство обучения в силу своей универсальности помогает решить задачу развития личности ученика:

• увеличивается скорость овладения учебным материалом;
• наблюдается положительная динамика движения детей из групп со слабой и средней успеваемостью в группы со средней и высокой успеваемостью;
• становится более качественным пооперационным самоконтроль учащихся при решении учебных задач;
• в исполнительной основе действий наблюдаются положительные сдвиги, что сказывается на уровне общей грамотности (уменьшается количество орфографических ошибок, реже применяются исправления);
• модельное обучение, составной частью которого являются компьютерные игры создает положительный эмоциональный фон; растет уровень орфографической зоркости; повышается мотивация учебной деятельности . Если учесть, что информация должна быть учебной, специальным образом обработанной, помещенной в некую программную среду и только затем представленной обучаемому, то становится очевидным, что работа учителя в условиях компьютерного обучения не только не упрощается, а наоборот, усложняется:
• учитель должен обладать большими знаниями, нежели содержит в себе компьютерная программа;
• реальное достижение результатов при компьютерном обучении возможно только при использовании различных методик изложения учебного материала;

       Существующие современные средства обучения должны быть включены в учебный процесс не случайно, не изолированно друг от друга, а в определенной системе. Использование информационных технологий дает развитие новых форм и содержание традиционных видов деятельности, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Работа с компьютером должна быть организована так, что бы с первых же уроков она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету.

      Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению русским языком, как на уроке, так и во внеурочное время. Стоит отметить, что широкая компьютеризация школьного обучения идет нарастающими темпами. Это не только современные технические средства, но и новые формы преподавания, новый подход к процессу обучения. Перед современным учителем встает проблема поиска нового педагогического инструмента. В связи с этим возрастает потребность в учителях-словесниках, владеющих информационными технологиями, умеющих проектировать, моделировать новые идеи и направления в школьной практики преподавания.

       Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению орфографического правила. В обучающих программах могут быть использована разнообразные формы наглядности, которые способствуют различные способы организации и предъявления теоретического материала в виде таблиц,схем,опорных конспектов и так далее. И демонстрирует не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики ,эффекта мерцания, звука ,пиктографии,»оживления» иллюстраций и так далее. Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. Икт вовлекают учащихся в учебный процесс, способствую наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации, умственной деятельности.

      Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их выполнения. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность учащимся наглядно представить результат своих действий. Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении,учитывая,что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты,графику,звук,анимацию и т д.

1)При изложении  нового материала-визуализация знаний (демонстационно-энциклопедические программы)

2)Закрепление  изложенного материала (тренинг-разнообразные обучающие программы)

3)Система  контроля и проверки(тестирование с оцениванием, контролирующие программы)

4)Самостоятельная  работа учащихся (обучающие программы)

5)Тренировка  конкретных способностей учащегося  (внимание, память, мышление)

    Актуальность использования компьютерных  программ для учителя и ученика  состоит в том что:

1)Программы  можно использовать, как на уроке с помощью учителя, так и самостоятельно в компьютерном классе или дома

2)Задания, предлагаемые в программе, могут являться, как тренажерными, так и контрольными

3)Есть возможность  для повторения материала и  ликвидации пробелов по конкретному  разделу

4)В любое  время учащийся может вспомнить  теоретический материал, узнать незнакомый термин, воспользовавшись системой «Справочник»

     При организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний учащихся используют обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе,выявить,знает или не знает предмет обучающийся.Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации.

      Применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы и учебные компьютерные программы, которых на сегодняшний день достаточное количество.

Использование компьютера на уроках русского языка

     Учителю-словеснику прежде всего необходимо разработать методику изучения той или иной темы,раздела,а затем определить роль и место компьютера в учебно-воспитательном процессе. При составлении плана работы компьютера надо стремиться к тому, что бы были реализованы все взаимосвязанные функции обучения и чтобы могли проявиться самостоятельность, инициатива, творчество учащихся. Создавать положительные мотивы учения и стимулировать познавательный интерес в учении помогают проблемные ситуации, которые следует предусматривать учителю. При планировании необходимо так же максимально использовать наглядно-иллюстративный материал, стремясь к тому, чтобы учащиеся, усваивая содержание новой темы или правила новыми знаниями на практике, прежде всего, уяснили принципы построения этого учебного материала. Тогда будет обеспечено глубоко осмысленное восприятие и запоминание учебной информации. Необходимо так же включать учебные задачи, которые обеспечивают необходимость практического применения знаний, формирование умений и навыков. Информационные технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействия всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.