Активные методы обучения в современной школе

Мне бы хотелось порекомендовать учителям школ:

-использовать активные методы обучения и воспитания в педагогическом процессе;

-включать в учебные  занятия проблемность;

-управлять формированием  и развитием индивидуально-психологических  особенностей обучаемых;

- вовлекать учащихся в  постоянную деятельность: отвечают, анализируют, рассуждают, оценивают, выделяют главное;

- организовывать сотрудничество  и кооперацию;

- организовывать коллективное  взаимодействие;

- изменить модель учителя: со организатор, партнер, интерпретатор, консультант (традиционно-организатор, информатор, консультант).

- соблюдать единство и  согласованность требований к  поведению учащихся в организации  их учебной деятельности.

 

Литература

1. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников./Ш. А. Амоношвили – М., 1984.

2. Андреева, Г. М. Социальная психология. – М., 2000.

3. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой. – Новосибирск, 1994.

4. Бар. Р., Таг. Дж. От обучения к учению – новая парадигма высшего обра-зования // Университетское образование: от эффективного пре¬подавания к эффективному учению. Сб. статей-рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Мн., 2001. – С. 13–39.

5. Библер, В. С. Культура: диалог культур (опыт определения)/В. С. Библер. // Вопросы философии. – 1989. – № 6. – С. 34–40.

6. Бондаревская. Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентиро-ванного образования/ Е. В. Бондаревская. // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11–17.

7. Бонуэлл, Ч. К. Непрерывность активного обучения: выбор методов деятельности для активизации учебной работы студентов в аудитории/ Ч.К. Бонуэлл, Т.Е.Сазерленд // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. статей-рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Мн., 2001. – С. 47–66.

8. Бутс. М. і інш. Праца ў групах./М. Бутс. – Варшава, 1995.

9. Величко, В. В. Инновационные методы обучения в гражданском образовании./ В. В. Величко., Д. В. Карпиевич., Е. Ф. Карпиевич., Л. Г. Кирилюк. – Мн., 1999.

10. Венцель К. Н. Свободное воспитание: Сб. научных трудов./ К. Н. Венцель. – М., 1993. – С. 96–97.

11. Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология./ В. В. Гузеев. – М., 2000.

12. Джонсон Д. В., Джонсон Р. Т., Смит К. А. Кооперативное обучение воз-вращается в колледж. Какие свидетельства есть тому, что оно работает/ Д. В. Джонсон., Р. Т. Джонсон., К. А. Смит. // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. статей-рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Мн., 2001. – С. 87–108.

13. Дискуссия в научно-технической пропаганде и активном обучении. – М., 1990.

14. Душина, И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии: Пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям./ И. В. Душина. – М., 1996.

15. Жак. Д. Прекратите оправдывать неприемлемое/Д. Жак. // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. статей-рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Мн., 2001. – С. 40–46.

16. Зверев, А. 10 и 90 – новая статистика интеллекта/ А.Зверев // Знание – сила. – 1997. – № 4. – С. 92–97.

17. Игнатович Т. В. Содержание и формы обучения жанру дискуссии в средней школе // Актуальные проблемы коммуникативной фонетики и вопросы эффективности речевого общения. Материалы международной конференции 29–30 мая 1997 г./ Т. В. Игнатович. – Мн., 1997. – С. 129–131.

18. Игры и экологическое образование детей. – Пущино, 1994.

19. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения./ Д. Н. Кавтарадзе – М., 1998.

20. Карпей Ж., Ван Урс Б. Дидактические модели и проблема обучающей дискуссии // Вопросы психологии./ Ж. Карпей., Б. Ван Урс – 1993. – № 4. – С. 20–26.

21. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучения на основе исследования, игры, дискуссии (анализ зарубежного опыта)/М.В.Кларин. – Рига, 1995.

22. Козловская, В. А. Дискуссионная речь и полилог/ В.А.Козловская. – Киев, 1989.

23. Коротаева Е. В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение./Е. В. Коротаева – М., 1997.

24. Ксензова Г. Ю. Оценочная деятельность учителя./ Г. Ю. Ксензова  – М., 2000.

25. Куприянов Б. В., Рожков М. И., Фришман И. И. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей./Б. В. Куприянов., М. И. Рожков., И. И. Фришман. – М., 2001.

26. Львовский, В. А., Рубцов В. В. Психологические проблемы контроля и оценки знаний школьников // Математика в школе./В. А. Львовский – 1989. – № 3. – С. 81–86.

27. Максимова Н. Ю. Оценочная деятельность учителя и формирование самооценки школьника // Вопросы психологии./Н. Ю. Максимова  – 1983. – № 5. – С. 42–47.

28. Межкультурное образование в школе. / В. В. Величко, А. В. Дергай, Д. В. Карпиевич, О. М. Савчик. – Мн., 2001.

29. Ментс М. В. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр./М. В. Ментс – СПб., 2001.

30. Мишаткина Т. В., Яскевич Я. С. Феномен общения в философии и культуре ХХ века./Т. В. Мишаткина – Мн., 2000.

31. Навучаемся дэмакратыі без нуды і з ахвотай: У 2 част. / Адук. цэнтр фонду развіцця мясцовай дэмакратыі ў Шчэціне. Пад рэд. П. Фенрыха і інш. – Шчэцін, 1996. – Ч. 1–2.

32. Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. Сб. науч. тр. – М.,1995.

33. Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников // Сб. науч. тр. Под ред. Е. Д. Божович. – М., 1995.

34. Оконь В. Введение в общую дидактику./В. Оконь – М., 1990.

35. Основы проведения семинаров Молодежного образовательного центра. Из опыта работы в области политического образования в Германии: В 2 ч. / Ин-т соврем. знаний. Сост. Л. Г. Килирюк, В. С. Корж. – Мн., 1996. – Ч. 1.

36. Подласый И. П. Педагогика./И. П. Подласый – М., 1996.

37. Пономарев В. П. Значение тестов для самостоятельного контроля знаний школьников // Школа и производство./В. П. Пономарев – 1993. – № 4. – С. 60–62.

38. Практическое пособие для руководителей образовательных программ: Сбор. методик / Ин-т соврем. знаний. Сост. Л. Г. Килирюк, В. С. Корж. – Мн., 1996. – Ч. 2.

39. Ренегар С. Л. «Вместе мы знаем больше, чем каждый из нас». Коопера-тивное обучение в высшем образовании. /С. Л. Ренегар/ Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. статей-ре¬фе¬ратов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Мн., 2001. – С. 108–120.

40. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека./К. Роджерс – М., 1994.

41. Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем /К. Рождерс/ Хрестоматия по педагогической психологии. Сост. А. И. Красило и др. – М., 1995.

42. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 томах / Гл. редактор В. В. Да¬выдов. – М., 1993. – Т. 1.

43. Сляпухiна А. С. Ралявая гульня пры вывученнi тэмы «Таблiчныя велiчыны» // Народная асвета./А. С. Слляпухіна – 1997. – № 11. – С. 123–125.

44. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика./Э. Стоунс / Под ред. Н. Ф. Талызиной. – М., 1984. – 320 с.

45. Турнер Д. Ролевые игры./Д. Турнер – СПб., 2002.

46. Фредерик П. Ж. Восемь вариантов чтения лекции // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. статей-рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования./П. Ж. Фредерик – Мн., 2001. – С. 141–154.

47. Чалдини Р. П. Психология влияния./Р. П. Чалдини. – М., 1999. – 150 с.

48. Чошанов М. А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы // Педагогика./ М. А. Чошанов. – 2000. – № 10. – С. 95–102.

49. Шаталов В. Ф. Куды і як зніклі тройкі./В. Ф. Шаталов – Мн., 1988. – 180 с.

50. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании./Н. И. Шевандрин. – М., 1995. – 305 с.

51. Шмаков С. А. Игры учащихся – феномен культуры./С. А. Шмаков. – М., 1994.- 307 с.