Інтерактивні технології на уроках англійської мови

 Говорячи про форми та методи організації інтерактивного, комунікативно орієнтованого викладання, слід додати до всього вищезазначеного ще наступне.                  

Для інтерактивного, комунікативно  орієнтованого уроку характерні  групові форми та види робіт. Це, як мінімум, кооперативне навчання, “мозковий штурм”, групова дискусія, рольове моделювання й вправи-енергізатори.     

 Навчання у групі  означає, що діти вчаться:

1) обмінюватись один з  одним інформацією та висловлювати  особисту думку;

2) говорити і слухати;

3) приймати рішення, обговорювати  й разом вирішувати проблеми.      

 Учні, об’єднанні у  групи для виконання завдання, отримують нові можливості для  навчання та виховання. Збільшується  ймовірність того, що вони висловлять  свою думку. Спілкуючись між  собою, діти розвивають уміння  слухати, думати й працювати  разом. Це стає додатковим мотивом  для навчання.  

       Робота в малих групах, або кооперативне навчання       

 Це метод, коли в  невеличких групах  (від 3 до 8 осіб) учні взаємодіють, вирішуючи спільне завдання. Робота в малих групах дозволяє учням набути навики, які необхідні для спілкування та співпраці. Ідеї, котрі виробляються в групі, допомагають учням бути корисними один одному.       

 Елементи кооперативного  навчання: позитивна взаємозалежність; особиста відповідальність за  те, що відбувається в групі;  взаємодія віч-на-віч; розвиток  навичок роботи в команді.       

 Для втілення в життя  кооперативного навчання необхідно:

• об’єднати учнів в невеличкі групи, попросивши сісти віч-на-віч;
• установити правила роботи групи й критерії оцінювання її досягнень;
• надати кожному певну роль (наприклад: читець, секретар, доповідач, хронометрист);
• дати спільне завдання;
• запропонувати кожному поділитися своєю інформацією й матеріалами з іншими членами групи;
• надати учням можливість пояснювати одне одному незрозуміле, розробляти проблему, підбивати підсумки обговорення;
• дати групі спільну оцінку (винагороду);
• для контролю запитувати по одному учню з групи і у випадковому порядку;
• сприяти рефлексії учнів або аналізу подій, що відбуваються всередині групи в процесі її роботи.

 

      У 1-3 класах найкраще розподіляти  дітей на  трійки. У 4-му класі  та старше

на групи по четверо. Найкраще об’єднати в одну групу різних за статтю дітей, з різною успішністю, з різних культурних середовищ. Для  підвищення ефективності навчання можна  підтримувати існування тих самих  груп упродовж усього курсу навчання. Це підсилює дружні зв’язки між  дітьми й позитивно впливає на навчання загалом.  

    Робота в парах   

 Однією з форм роботи  в малих групах є роботи  в парах. Задайте учням

питання для дискусії або  гіпотетичної ситуації. Після пояснення  питання або фактів, наведених  в ситуації, дайте їм небагато часу для того, щоб продумати можливі  відповіді або рішення самостійно.       

 Об’єднайте учнів  в пари, визначте, хто з пари  буде починати висловлюватись  і попросіть їх обговорити  свої ідеї один з одним.     

  Краще зразу визначити час на висловлення кожного з учасників пари і спільне обговорення. Це допомагає учням від початку звикнути до чіткої організації роботи в парах. Вони мають досягти згоди (консенсусу) щодо відповіді або рішення.       

 Кожна пара обмінюється  своїми ідеями та аргументами  з усім класом, що допомагає  провести дискусію. 

        Мозковий штурм      

 „Мозковий штурм”  – це ефективний і добре  відомий інтерактивний метод  колективного обговорення, що  використовується для стимуляції  висловлювань дітей з теми  або питання.     

 Учнів просять висловлювати  ідеї або думки без будь-якого  оцінювання чи обговорення цих  ідей чи думок. Ідеї фіксуються  вчителем на дошці, а мозковий  штурм продовжується доти, поки  не виснажаться ідеї або не  скінчиться відведений для „мозкового  штурму” час.      

 Порядок проведення  „мозкового штурму”

1. Запропонуйте учням  сісти так, щоб вони почували  себе зручно та невимушено.

2. Визначте основні правила.

3. Повідомте їм проблему, яку необхідно вирішити.

4. Запропонуйте їм висловити  свої ідеї.

5. Записуйте їх по черзі  надходження.

6. Спонукайте учасників  до висування нових ідей, додаючи  при цьому свої власні.

7. Намагайтеся не допускати  глузування та негативних коментарів.

8. Продовжуйте доти, доки  будуть надходити нові ідеї.

9. На закінчення обговоріть  й оцініть запропоновані ідеї.       

Правила проведення „мозкового штурму”, які можна запропонувати  учням:

1. Під час „висування  ідей” не пропускати та не  обговорювати жодної. Якщо ви  будете судити про ідеї й  оцінювати їх під час висловлювання,  учні зосередять більше уваги на захисті своїх ідей, ніж на спробах запропонувати нові і більш досконалі.

2. Необхідно заохочувати  всіх до висловлювання якомога  більшої кількості ідей. Варто  заохочувати навіть фантастичні  ідеї. В остаточному підсумку  кількість породжує якість.

3. Спонукайте учнів розвивати  або змінювати ідеї інших. Об’єднання  або зміна раніше висунутих  ідей часто веде до висунення  нових, що перевершують попередні.

4. У класі можна повісити  такий плакат:

А. Say everything that comes to your mind.

B. Do not discuss and criticize the ideas of others.

C. You may repeat the ideas of others.

D. It is desirable to widen the ideas of others. 

      Займи власну позицію      

 Цей метод корисний  при проведенні в класі дискусії  на суперечливу тему. Як проблеми  слід використовувати дві протилежні  думки, які не мають правильної  відповіді.       

Мета: це корисна вступна вправа для демонстрації різних думок з досліджувальної теми, дає учням можливість висловити свою точку зору і, наприкінці уроку, оцінити засвоєння цієї теми.     

 Порядок проведення

1. Розмістіть плакати  в протилежних місцях кімнати.  На одному із них написано

“Agree”, на іншому “Disagree”. На плакатах можуть бути викладені полярні  позиції щодо однієї проблеми.

2. Вивісьте правила проведення  вправи та обговоріть їх.

3. Попросіть учнів стати  біля відповідного плакату, в  залежності від їхньої думки  з обговорюваної проблеми.

4. Довільно виберіть декілька  учнів і попросіть їх обґрунтувати  свою позицію.

5. Після викладу різних  точок зору запитайте, чи не  змінив хто-небудь своєї думки  і чи не хоче перейти до  іншого плакату. Учні повинні  обґрунтувати причини свого переходу.

6. Попросіть учнів назвати  найбільш переконливу причину  протилежної сторони. 

     Правила проведення вправи:

1. Говорити по черзі.  Не перебивати.

2. Одночасно говорить  тільки одна особа.

3. Не сперечайтесь одне  з одним. Наводьте нові причини  або ідеї.

4. Перейти від одного  плакату до іншого можна в  будь-який час. Будьте готові  висловити причини зміни своєї  позиції.

5. Вислухайте причини  та ідеї інших. Якщо вас запитають,  будьте готові відповісти, які  інші причини або ідеї вам  найбільше сподобались. 

     Мікрофон     

 Метод „Мікрофон”  надає можливість кожному сказати  щось швидко, по черзі, відповідаючи  на запитання або висловлюючи  свою думку чи позицію.     

 Уявіть, що у вас  в руках мікрофон і саме  вам потрібно висловити думку.  Тому інші учні не можуть  говорити, кричати з місця, оскільки  право говорити має тільки  той, у кого „символічний”  мікрофон. 

     Коло ідей

Мета: цей метод залучає усіх учнів до дискусії. Він добре спрацьовує, коли задаються питання або виступають доповідачі від малих груп.     

 Порядок проведення:

1. Коли малі групи завершили  своє завдання і готові представити  свою інформацію, попросіть кожну  групу по черзі представити  лише один аспект, який вони  обговорювали. Продовжуючи по колу, запитуйте кожну групу по черзі,  поки не вичерпаються усі відповіді.

2. Це дозволяє кожній  групі обмінятися усіма результатами  своєї роботи, уникаючи ситуації, коли перша група, що виступає, подає всю інформацію.

3. Цей метод також добре  спрацьовує для створення списку  ідей. Попросіть кожного подавати  по одній ідеї по черзі.

4. Цей метод є ефективним  для видів діяльності з вирішенням  гострих проблем. Попросіть учнів  написати свою думку або ідею  на картці-індексі без імені.  Вчитель збирає всі картки  і складає список зазначених  в них ідей на дошці або  починає дискусію, користуючись  інформацією з карток. 

     Метод ПРЕС     

 Метод ПРЕС використовується  у випадках, коли виникають суперечливі  питання та при проведенні  вправ, в яких потрібно зайняти  визначену позицію з проблеми, що обговорюється.      

Мета: цей метод надає учням можливість під час уроків виробити аргументи або висловити свою думку  с дискусійного питання. Метод допомагає учням прояснити свої думки, а також сформулювати їх у виразній і стислій формі. 

      Порядок проведення

Роздайте матеріали, в  яких зазначені чотири етапи методу ПРЕС:

ПОЗИЦІЯ

(Висловіть свою думку,  поясніть, в чому полягає ваша  точка зору)                                                                                                           

                  I consider...                                                              

I think...                                                              

I guess...                                                              

To my mind...                                                              

In my opinion...

ОБГРУНТУВАННЯ                

(Наведіть причину появи цієї думки,  тобто на чому ґрунтуються докази на підтримку вашої позиції)                                   I think so because...

ПРИКЛАД  

(Наведіть факти, які  ваші докази демонструють, вони  підсилять вашу позицію)                                                                

For example...                                                                

For instance...

ВИСНОВКИ

(Узагальніть свою думку,  зробіть висновок про те, що  необхідно робити; тобто, це є  заклик прийняти вашу позицію)                                                                

That’s why...

Етапи можна адаптувати, пропонуючи учням наводити декілька варіантів своїх думок або  прикладів. 

    Метод „Два-чотири-всі разом”    

 Варіант кооперативного  навчання, що є похідним від  парної роботи, ефективний для  розвитку навичок роботи в  групі, вмінь переконувати, вести  дискусію, приходити до компромісу.       

Як організувати роботу

Об’єднайте учнів у  пари.  Задайте питання для обговорення, дискусії, дайте час (2-3 хв.) для обговорення та прийняття спільного рішення (відповіді).

Об’єднайте пари в четвірки і попросіть обговорити попередньо досягнуті рішення

Як і в парах четвірки  мають дійти згоди з проблеми та прийняти рішення.

Обговоріть результати, що отримали в четвірках, методом „Кола  ідей”:

Дайте четвіркам по черзі  презентувати власне рішення. Після  виступу усіх обговоріть рішення, які  прийняті групами.

При використанні метода „Два-чотири – всі разом” можна виносити декілька проблем на обговорення чи ставити декілька завдань одночасно. Варто лише подбати, щоб у класі над кожною проблемою на початковому етапі працювало не менше 2х пар. 

     Симуляційні ігри (симуляції)

 Це створені вчителем  ситуації, під час яких учні  копіюють у спрощеному вигляді  процеси, що відбуваються у  справжньому суспільному, економічному  і політичному житті. Таким  чином симуляції є „мініатюрною”  версією реальності. Цей метод  наближений до рольової гри,  але він істотно відрізняється  від неї, бо його метою не  є представлення поведінки конкретних  особистостей, а ілюстрування певних  явищ і механізмів, наприклад,  симуляції виборів, референдумів  та інших демократичних процедур.