Организация воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными

I) смелость, 2) доброта, 3) выдержка, 4) отзывчивость, 5) решительность, 6)взаимовыручка, 7) скромность, 8) целеустремленность, 9) инициативность.

Таким образом, приведенные данные исследования показывают, что у несовершеннолетних правонарушителей ценятся в первую очередь смелость, доброта и выдержка. Однако надо учитывать, что смелость и доброта несколько по-своему расцениваются в преступной среде. Смелость - это отсутствие боязни при совершении преступлений, демонстрация своего негативного поведения окружающим, грубость в общении с сотрудниками органов внутренних дел.  

Обращает на себя внимание то обстоятельство, что такие ценные качества, как целеустремленность и инициативность, стоят в последних рядах при оценке качеств. Все это необходимо учитывать при организации процесса самовоспитания, которое выполняет различные функции: как дополнение к воспитанию, как его результат и как его условие.                                                                            

В процессе самовоспитания несовершеннолетних правонарушителей можно успешно выработать те или иные черты характера. Для этого используются различные эмоциональные ситуации, причем противоположного свойства: смелость вырабатывают через преодоление чувства страха; достоинство - через переживание чувства стыда за некоторые свои поступки. Для формирования положительной черты характера необходимо, прежде всего, создать ситуацию, при которой подросток впервые пережил бы соответствующее данной черте психическое состояние, а затем это состояние закрепить и сделать устойчивой чертой его личности.

Это особенно ярко проявляется в спортивных соревнованиях, когда подросток, преодолевая страх и робость, выходит на боксерский ринг или борцовский ковер для поединка с противником. Жажда самоутверждения, желание обладать высокими физическими и морально-волевыми качествами побуждают его к спортивным занятиям, в результате чего у него вырабатываются волевые, бойцовские черты характера. Эти же качества он может затем успешно использовать в обычной, повседневной деятельности. Таким образом, в процессе занятий спортом положительные морально-волевые качества вытесняют негативные, а также служат барьером, для проникновения в сознание антиобщественных взглядов. Перевоспитание правонарушителя происходит при этом не за счет каких-то необыкновенных методов и способов воздействия, применяемых в спортивной деятельности (таковых, кстати, и нет), а путем умелого их сочетания и грамотного использования.

Процесс самовоспитания требует преодоления определенных собственных противоречий, борьбы со своими слабостями, но он не противостоит роли воспитателя и тем более не отрицает ее. Дело лишь в том, чтобы воспитатель не сводил свою роль к назидательной проповеди, а умел привести в движение, разбудить стремление к лучшему у тех, кого он призван воспитывать. В этом смысле можно сравнить воспитателя, с врачом, который побуждает людей направлять на борьбу с болезнью силы собственного организма. Это возможно лишь в том случае, если сам воспитатель соответствующим образом подготовлен  к работе с несовершеннолетними. Идейная закаленность, политическая зрелость, высокая сознательность - это  требования, которым он должен отвечать. Это не просто человек, механически передающий свои знания, умения и навыки, а, прежде всего Воспитатель, активно участвующий в гармоническом, высоконравственном развитии личности. Следовательно, он должен быть образцом богатого внутреннего содержания, хорошо знать особенности своих подопечных, владеть искусством организации свободного времени, интересоваться вопросами науки и культуры.

Большие требования к личности воспитателя связаны с особенностями подросткового возраста: подросток, как губка, впитывает взгляды и убеждения уважаемого им человека, копирует его манеру поведения и привычки. [15] "Для ребят, - писала Н.К.Крупская, - идея не отделена от личности. То, что говорит любимый учитель, воспринимается совсем по-другому, чем-то, что говорит презираемый ими человек. Влияние воспитателя нередко сказывается на всем будущем жизненном пути несовершеннолетнего. В связи с этим и работу с подростками можно доверять лицам, имеющим не только профессиональное, но и моральное право быть воспитателем.                                                                                                                                 

 

Заключение.

В данной работе рассмотрены лишь основные факторы влияющие на личность в условиях социальной изоляции и показана их роль в стимулировании специфических для этих учреждений видов отклоняющегося поведения несовершеннолетних.

В дипломной работе сделана попытка оценки сложности и многоаспектности воспитательной деятельности колонии для несовершеннолетних. Этот феномен обуславливает научный и практический интерес к его совершенствованию. Материалы проведенного исследования свидетельствуют о том, что совершенствование воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными в ВК зависит от:

1.  внедрения   в   УИС   программы   психолого-педагогического  обучения сотрудников всех частей  и служб колонии;

1. организации и проведения с сотрудниками, вступающими в новую должность и незнакомыми со спецификой ВК,  комплекса мероприятий по формированию психологической готовности к работе в ВК;
2. назначать на должности в воспитательном отделе лиц, которые имеют соответствующее образование, педагогическое, психологическое, юридическое;
3. правильного и квалифицированного исследования личности осуждённого, выявлении его личностных свойств и акцентуаций характера. 

Проведенное исследование дает основание сделать следующие 
выводы.

1.  Проблема воспитательной деятельности несовершеннолетних 
осужденных   в   ВК   остается  весьма   актуальной   для   теории   и 
практической деятельности УИС;

2.  Огромную  роль  в  воспитании  несовершеннолетних  в  ВК играет    подбор    кадров.    К    сожалению,    сотрудники    служб   и подразделений в ВК подходят к решению воспитательных проблем индивидуального воздействия на осужденных с различной степенью готовности и профессионального умения.

3.  Анализ   данных   анкетного   опроса  осуждённых подтверждает, что большинство осуждённых, что основной процент несовершеннолетних преступников совершают лица с низким уровнем образования, культуры и правосознания. Но не все подростки, совершающие преступления виновны в этом, ибо они не виноваты в том, что в стране низкий жизненный уровень, а общество отказывается им помочь.   
4.  Расчет        перспектив        повышения        профессиональной компетентности    сотрудников    ВК   показывают,    что   выход   из создавшегося   положения   состоит   в   создании   системы   единой, непрерывной профессиональной       подготовки, включающей психологические циклы. С  сотрудниками,  вступающими в новую должность и незнакомыми со спецификой ВК, необходимо проводить комплекс     мероприятий     по     формированию     психологической 
готовности   к  работе  в  условиях   ВК.   Для   начальников   отрядов большой акцент в проведении занятий следует делать на изучении психодиагностических методик. Наличие у сотрудника потребности к доминированию само по себе положительно, даже профессионально необходимо.   В   сочетании   же   с   преобладающим   директивным, авторитарным стилем воспитательной работы такая мотивационно-потребностная      характеристика      может,      с      учетом      роста оппозиционности     осужденных,     стимулировать     возникновение значимых деформаций на индивидуально-психологическом уровне. В этом смысле применение активных методов обучения сотрудников имеет чрезвычайно важное профилактическое значение.

6.  Основные      факторы,      препятствующие      формированию 
воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных:

7.  специфика микросреды  в   колонии  наличие  малых  групп  негативной        направленности, стратификация среди осужденных;

8. отрицательные взаимодействия осужденных (самоутверждения   негативными   средствами   и   способами, приспособленчество, борьба неформальных лидеров и малых групп за сферы влияния);

9.  особенности общения (употребления  жаргона, ограничение 
контактов   воспитанников   с   родителями,   родственниками, влияние уголовных традиций);

1. В результате исследования теоретических аспектов темы, анализа фактического материла мы пришли к выводу, что каждая область должна иметь свои пенитенциарные учреждения, в том числе для несовершеннолетних, отбывающих наказания за совершенные преступления.

На примере Ставропольского края можно прийти к логическому выводу по данному вопросу.

Классификация регионов России по коэффициенту криминальной пораженное несовершеннолетних определят шесть групп (коэффициент криминальной пораженности несовершеннолетних - это число несовершеннолетних, совершивших преступление в возрасте 14-18 лет на 100000 несовершеннолетних). 
В 1988 году в 1 группу с низкой криминальной пораженностью вошло 5 регионов, во 2 группу - 9 регионов с низко-средней пораженностью, в 3 группу - 23 региона со средне-низкой криминальной пораженностью, в 4 группу - 23 региона со средне-высокой пораженностью, в 5 группу - 12 регионов с высоко-средней криминальной пораженностью, в 6 группу - 7 регионов с высокой 
криминальной пораженностью. [20] Ставропольский край вошёл во 2-ю группу вместе с другими субъектами Российской Федерации входящими в Северо-Кавказкий Федеральный округ. Коэффициент пораженности составил от 76,4 до 851,4 (в сравнении коэффициент пораженности в 1 группе от 35.9 до 777.2). 
Ставропольский край относится, не смотря на войну на Северном Кавказе к положительной криминальной зоне России. В Ставропольском крае более чем в 1,5 раза уменьшилось количество несовершеннолетних, совершивших преступления в состоянии наркотического или токсического опьянения. В 15 регионах, в том числе в  Ставропольском крае увеличилось количество корыстных, корыстно-насильственных, насильственных преступлений и преступлений против общественной безопасности и здоровья населения. Все это говорит о том, что  
в центре внимания подростков преобладают мотивы лёгкой и быстрой наживы, а также показать свою силу и утвердиться, обратив на себя внимание преступности среди несовершеннолетних.[4]

На примере Ставропольского края прослеживается, в частности Георгиевской колонии можно говорить о том, что, применяя на практике положения «Концепции» можно получать ощутимые результаты работы в воспитательной деятельности с несовершеннолетними осуждёнными.[28]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                     

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

 

1. «Актуальные проблемы исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних»,  Москва. Издательство «Права человека» 2000г. Тюремная библиотека выпуск 10.

2. «Психология основных средств исправления и рессоциализации осуждённых» Б.Б. Казак, А.И. Ушатиков, Рязань 2000г.

3.  Кочетов А.И. Вопросы самообразования и самовоспитания,  Рязань, 1975.

4.  Крупская Н.К. Пед. соч. Т. 3. И.: АПН РСФСР,~ 1958г.

5.  Макаренко А.С., Соч. Т. 5. М.: АПН РСФСР, I960г.

6.  Макаренко А.С. Соч. Т. 5.М.: АШ РОХЗР,' 1958г.

7. «Характеристика осуждённых к лишению свободы» по материалам специальной переписи  1999 год. Том II. Под ред. А.С. Михлин.

8.  «Криминология» учебник под ред. В.В.Орехова, Санкт-Петербург 1992г.

9.  «Практическая психодиагностика» под ред. Б.К. Райгородского.

10.  Столин В.В. «Самосознание личности». Москва 1983 год.

11.  В.Л.Таланов; И.Г.Малкина-Мых «Справочник практического психолога»,   

       Санкт – Петербург  Сова; Москва 2002год.