Особенности исполнения лишения свободы

Пенитенциарные цели производственной деятельности исправительной колонии - трудовая адаптация и социальная реабилитация осужденных к лишению свободы за счет накопления ими жизненно необходимого опыта сосуществования в социально-трудовом коллективе исправительного учреждения и производственной деятельности и (или) социально значимых для исправительного учреждения работ, с последующим освоением профессии, необходимой осужденному не только в исправительном учреждении, но и после освобождения.

Таким образом, под производственной деятельностью в уголовно-исполнительной системе автор понимает осуществляемую в соответствии с требованиями Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации деятельность, связанную с производством продукции, выполнением работ, оказанием услуг, необходимых для выполнения производственной программы исправительного учреждения либо иной организации, где осужденные могут привлекаться к труду, и направленную на достижение пенитенциарных целей, связанных с осуществлением УИС функций правоохранительной деятельности.

Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации (УИК РФ) называет исправление осужденных в  числе приоритетных целей уголовно-исполнительного  законодательства. При этом общественно  полезный труд наряду с профессиональной подготовкой традиционно включается в перечень основных средств исправления осужденных.

Поскольку, как  мы покажем дальше, на современном  этапе исправление осужденных является одной из составляющих трудовой адаптации  осужденных к лишению свободы, остановимся  более подробно на производственной деятельности как основе их трудовой адаптации.

Осуществляя выявление  существующих и разработку новых  подходов, связанных с индивидуальным воздействием на осужденного как  на объект процесса трудовой адаптации, осуществляемой не только руководством центра трудовой адаптации (ЦТА), но и администрацией исправительной колонии, необходимо отметить, что данный процесс состоит из отдельных этапов. Первый - приспособление осужденных к среде исправительного учреждения (ИУ). Второй - приспособление к производственной среде ИУ за счет привития трудовых навыков, необходимых в ИУ, и/или привлечения к выполнению социально значимых для учреждения работ. Третий - приобретение профессий, необходимых и после освобождения.

Необходимо  отметить, что второй и третий этапы для отдельных осужденных могут быть совмещены (поскольку получаемая профессия может быть востребована после освобождения). Но указанные процессы осуществляются на фоне основной задачи ИУ - социализации осужденного, поскольку профессионально-техническое обучение, производственная деятельность и социально значимые для учреждения работы немыслимы без воспитательной работы, общеобразовательного обучения, других форм положительного воздействия на осужденного и являются той социально-экономической основой, на базе которой осуществляется процесс их социализации.

При анализе  первого этапа процесса трудовой адаптации следует исходить из того положения, что микросреда ИУ обладает как положительными, так и негативными  свойствами, обусловленными концентрацией в ИУ лиц, преступивших закон. Причем осужденные могут адаптироваться как к положительным сторонам жизни и быта исправительного учреждения, так и к отрицательным элементам микросреды. Поэтому принято различать положительную и отрицательную адаптацию. Под положительной адаптацией понимают приспособление индивида к позитивным элементам среды, общепринятым нормам и ценностям, которые способствуют формированию положительных навыков общения, активной жизненной позиции.

Отрицательная адаптация заключается в приспособлении личности к образцам поведения, расходящимся с принятыми в обществе. Этот процесс обусловливает нравственную деградацию индивида, потерю чувства ответственности и долга перед обществом, формирование эгоистической установки, отрицательного отношения к труду, учебе, коллективу¹⁰. Ярким примером получения опыта отрицательной адаптации осужденных к среде ИУ является понятие «тюремная субкультура», изученное и описанное А. Олейником¹¹.

Отрицательной адаптации осужденных противостоит администрация ИУ, которая располагает комплексом мер исправительного воздействия. Позитивной адаптации способствует актив осужденных.

Процесс адаптации  осужденных к лишению свободы, к  среде ИУ может рассматриваться  с двух сторон: субъективной (эмоционально-оценочной) и объективной (поведенческой). Субъективная сторона предполагает восприятие вновь прибывшим осужденным новых для него условий, правил внутреннего распорядка ИУ, неформальных норм, принятых в малых группах различной направленности, а также выработку конкретного эмоционального окрашенного отношения к ним. Восприятие и оценка этих условий обусловлены личностными особенностями, всем предыдущим образом жизни.

Объективная сторона  заключается в определенном стиле  внешнего поведения осужденного, свидетельствующего о том, что процесс адаптации проходит успешно или, наоборот, встречает затруднения¹².

2.2. Нравственное воспитание лиц, осужденных к лишению свободы

Цель исправления  осужденных соответственно является и  целью деятельности пенитенциарных учреждений, действующих в рамках точного соблюдения уголовно-исполнительного законодательства.

Одно из решений  проблемы снижения рецидивной преступности заключается в проведении эффективной  воспитательной работы в исправительных учреждениях. Нормы, регулирующие воспитательную работу с осужденными, носят поощрительный и стимулирующий характер. Например, в ч. 2 ст. 109 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации указано, что участие осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях учитывается при определении степени их исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания.

Нравственное  воспитание - это сложный и многогранный процесс формирования у личности нравственных идеалов, чувств, понятий  и убеждений, привычек нравственного  поведения. Его сутью является развитие целостного морального сознания индивида, выработка единой системы нравственных качеств личности, реализуемых в ее поведении. Предпосылками и условиями нравственного воспитания выступают различные виды деятельности, в которые включается личность. Основу нравственного воспитания личности составляет процесс формирования научного мировоззрения. Нравственное воспитание неразрывно связано с духовной жизнью общества, духовностью личности. Человек представляет свое разумное бытие как безусловную ценность. Поэтому субъективная дедукция нравственных принципов происходит в рефлексивном углублении объективного его смысла.

Нравственное  воспитание осужденных в пенитенциарной педагогике рассматривается с позиций  формирования личности осужденных, их жизненных установок, мировоззрения, ценностных ориентаций. Воспитание такой позиции очень важно и сложно, поскольку в подавляющем большинстве случаев именно отсутствие устойчивых нравственных начал и привело осужденного к совершению преступления.

Совершая преступление, человек проявляет себя прежде всего в своем преступном поведении, именно этот вид поведения является наиболее общественно опасным. Определив преступное поведение в качестве наиболее асоциального вида поведения, мы тем самым конкретизируем предмет исправления.

Процесс социализации личности преступника должен основываться на необходимости изменения преступного  поведения до параметров правопослушного  поведения. Между понятиями воспитательного  процесса, организованного в пенитенциарном учреждении в целях исправления осужденных, и процесса социализации личности преступника можно поставить знак равенства. При этом следует понимать, что процесс социализации личности преступника не ставит своей целью воспитание такого уровня нравственности, который не позволил бы в дальнейшем совершать преступления. Цель исправления будет вполне достигнута, если человек не станет совершать преступления и по другим мотивам, в том числе и из-за страха перед наказанием. Основой исправления являются развитие человека, его изменение в лучшую сторону путем приобретения позитивных социальных качеств и подавления негативных.

Самой оптимальной  формой организации воспитательной работы в пенитенциарном учреждении является организованная исправительная среда. Организация исправительной среды в пенитенциарном учреждении затрагивает все аспекты жизни осужденных, и при этом она должна в корне отличаться от мира, который в свое время определил преступное поведение осужденного, - это отсутствие и должного образования, и воспитания, культуры, материального достатка и т.д.

Воспитательная  работа с осужденными к лишению  свободы - это действия администрации  пенитенциарного учреждения, образовательных, культурных и иных организаций, граждан, самодеятельных организаций осужденных, формирующие их правопослушное поведение на основе социально-педагогической системы, обеспечивающей исправление нравственным, правовым, трудовым, физическим и иными направлениями воспитательного воздействия, повышение образовательного и культурного уровня осужденных.

Для того чтобы оказывать положительное воспитательное воздействие на осужденных, воспитателю необходимо обладать целым комплексом качеств: жизненным опытом; необходимыми знаниями по педагогике, психологии, юриспруденции; нравственностью; общей культурой, и в частности культурой общения; внутренним убеждением в необходимости своей работы.

В воспитательной работе с осужденными значимое место  отводится участию осужденных в  самодеятельных организациях, основными  задачами которых являются: оказание помощи в духовном, профессиональном и физическом развитии. Эффективно также поддержание полезной инициативы осужденных, позитивное влияние на исправление осужденных, участие в решении вопросов организации труда, быта и досуга, содействие администрации исправительных учреждений в поддержании дисциплины и порядка и решение других задач, не противоречащих целям и условиям отбывания наказания.

Привлечение к  образовательному процессу среди осужденных и сотрудников и к воспитательной работе городских колледжей и  институтов вызвано необходимостью повышения образовательного уровня как у осужденных, так и у сотрудников исправительного учреждения. В процессе повышения образовательного уровня возрастает общая культура осужденных.

Повышение образовательного и профессионально-технического уровня, правильная организация досуга как раз и позволяют формировать благоприятный психологический климат. Осужденные с низким уровнем образования и не имеющие специальности менее критичны к окружающей их среде, больше ориентируются на ее неформальные правила поведения. Общеобразовательная и профессиональная подготовка является важным условием применения иных средств исправления и перевоспитания.

По расписанию дня осужденным отводится свободное  время. Мы полагаем, что свободное  время целесообразно педагогизировать посредством организации педагогически содержательной культурно-досуговой деятельности. Представляется, что такой подход будет способствовать максимальной эффективности воспитательной работы с осужденными. В специальной литературе выделены и описаны функции свободного времени в аспекте определения его роли в формировании и удовлетворении основных духовных потребностей личности.

К числу воспитательных функций свободного времени относится  функция нравственного развития личности на основе культурно-досуговой деятельности. Свободное время справедливо считается самым уязвимым звеном в организации воспитательной работы с осужденными. Поэтому его воспитательный потенциал используется далеко не полностью. Эффективная реализация воспитательных функций свободного времени позволит преодолеть сложившуюся практику. Таким образом, о свободном времени мы можем говорить как о факторе нравственного развития личности. Так как одним из резервов свободного времени является расширение возможностей межличностного общения, свободное, неформальное, межличностное общение оптимизирует процесс нравственного развития личности. В нравственном воспитании общению принадлежит ведущая роль. В сфере свободного общения наиболее наглядно проявляются регулятивные функции моральных норм.

Чем больше у человека свободного времени, тем больше возможностей посвящать себя культурному досугу, имеющему нравственное содержание. Формы проведения и содержательная насыщенность свободного времени включают их видовую направленность (рекреационную и досуговую). Эта работа осуществляется в пространстве социально-культурной деятельности, которая связана с духовным и нравственным развитием личности. Свободное время - это время, затрачиваемое человеком на самореализацию в нравственно ценных и индивидуально значимых видах деятельности и общении. Свободное время осужденного нуждается в педагогически целесообразной организации¹³.

Таким образом, сущность воспитательной работы с осужденными  заключается в организации воспитательной среды на основе всей социально-педагогической системы.

Воспитательные  воздействия в пенитенциарных учреждениях  должны быть направлены на коррекцию  нравственных дефектов, именно это  позволит личности задумываться о совершенном  преступлении, о вреде, который был  причинен другой личности, собственности и обществу в целом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании  проведенного исследования правового  регулирования лишения свободы  на определенный срок можно подвести следующие итоги.

Лишение свободы  заключается в изоляции осужденного  от общества путем направления его  в колонию-поселение, помещения в воспитательную колонию, лечебное исправительное учреждение, исправительную колонию общего, строгого или особого режима либо в тюрьму (ч. 1 ст. 56 УК).

Лишение свободы  на определенный срок состоит из следующих  основных элементов:

1) принудительная  изоляция осужденных от общества;