Россия в начале 20 века: выбор исторического пути

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Усть-Козлухинская средняя (полная) общеобразовательная  школа»

 

Развернутый план-конспект урока истории в 11классе на тему:

 

« Россия в начале 20 века: выбор исторического  пути».

 

                                                

 

                                                    Составил:  

                                                    Ю.В.Суворов учитель

истории МКОУ «Усть-        Козлухинская СОШ»                                                 

                                              

                  

 

 

 

 

 

Цель урока: обобщить и систематизировать знания и умения по теме « Россия в начале 20 века» (глава 1-2 учебника «История Отечества 20-21 в.в.» Н.В. Загладин).

Задачи урока.

Обобщить и систематизировать знания фактов, явлений, процессов; проверить знания по обозначенной теме и умение использовать принцип причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа исторических процессов и явлений (на примере составления частной опорной схемы и общей схемы).

Сформировать  умения: использовать при систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображать информацию в различных знаковых системах - текст, таблица, схема; представлять результаты групповой деятельности в форме публичной презентации и защиты.

Показать, как использовать приобретенные  знания и умения в практической деятельности, на примере оформления макета учебного пособия: « Россия в начале 20 века: выбор исторического пути (в схемах, таблицах, диаграммах)».

Тип урока – урок обобщения и систематизации знаний с элементами педагогических техник – «опорный конспект», «учебный мозговой штурм».

Форма организации  обучения – групповая/ по парам, в соответствии с учебными способностями.

Оборудование – компьютер, памятка «Как рассказать о..», ватман, проектор, экран, доска, маркер; «фото», «карты», «шаблоны »- на рабочем столе компьютера.

Межпредметные связи:

-обществознание: раскрытие  понятий - форма правления, исторический путь, парламентаризм и др.

-информатика: использование электронных методов обработки исторического материала.

Урок может проводиться  в трех вариантах:

1. Схемы составляются и заполняются учащимися самостоятельно (на уроке или во вне учебное время);
2. Схемы составляются учителем (без указания системных элементов) и заполняются самостоятельно учащимися на уроке;
3. Схемы составляются учителем (с указанием системных элементов) и заполняются учениками (на уроке).

* Примеры схем приведены в приложении.

 

Этапы урока обобщения и систематизации знаний

1. Вводная часть: постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся; инструктаж.
2. Повторение основных фактов, явлений.
3. Обобщение и систематизация знаний, усвоение системы знаний и их применение.
4. Усвоение ведущих идей на основе широкой систематизации знаний.
5. Подведение итогов урока.   

 

Ход урока

 

1. Слово учителя(приведено курсивом).«Россия всегда была загадкой. На рубеже 19-20 в.в. здесь существовали элементы традиционных общинно-патриархальных отношений и самые новейшие формы капитализма, неограниченная власть царя и развивающаяся социал-демократическое  движение,  неграмотность, забитость крестьянства и подлинный расцвет культуры.  Российское государство вырывалось из оков отсталости, не уничтожая при этом своей традиционной основы. Эту особенность развития России мы будем сегодня исследовать, и наш урок мы поэтому назвали « Россия в начале 20 века: выбор исторического пути». По результатам всей сегодняшней работы мы составим схему-график вариативности исторического развития России на уровне констатации фактов. А также создадим  макет учебного пособия, куда включим все ваши схемы, таблицы, диаграммы».

Инструктаж. «На первом этапе своей работы вы создадите опорный конспект в виде схемы по той теме, которая достанется вашей группе после жеребьёвки (смотри приложение). Вы можете создать свой или использовать готовый шаблон. Шаблоны находятся в папке « Шаблоны» на рабочем столе компьютера. Главное выделить в схеме структуру исторического материала в

зависимости от того явления/процесса, которое вы разбираете. При затруднении можно воспользоваться памяткой «Как рассказать о…». Надписи в схемах делаете с помощью инструмента Надпись. Время для выполнения этого задания до конца первого урока. Те пары, которые завершат работу до окончания урока могут проиллюстрировать свои схемы картами или фотографиями, находящимися в папках « карты» и «фото» на рабочем столе. На втором уроке будет проходить презентация-защита созданных схем и составление схемы- графика, отражающего варианты возможного исторические пути России в начале 20 века ».

2. Собственно повторение состоит в воспроизведении в схеме знаний по определенной теме. Между частями должны быть установлены причинно-следственные, структурно-функциональные и иные связи. При работе учеников на первом этапе со схемами, учитель технически помогает ученикам. Время работы на данном этапе 30 минут. Пример схем, с указанием названий структурных элементов дан в приложении.

3. Обобщение и систематизация знаний и их применение происходит на втором этапе деятельности учеников. На этом этапе проводится презентация-защита схемы. Учитель и ученики задают вопросы на разъяснение представленного структурированного материала. Оценивание происходит с помощью оценочного листа « Критерии оценки составления схемы исторического события/явления» (см. прилож).

4. Третий этап является сопутствующим, дополняющим второй, так как защита каждого вопроса завершается не только подведением промежуточных итогов и заполнение смысловой схемы-графика « Вариативность исторического развития России», которая позволяет более широко систематизировать знания. Всем парам задается обязательный вопрос: « Какой вклад вносит знание данного исторического материала в понимание вариативности исторического развития России в начале 20 века» и в соответствии с ответами вычерчивается схема (учителем или учениками). Схема отражает исторические пути России и является конечным результатом деятельности учеников.

 Предполагаемый ход беседы на 2-3 этапе деятельности учащихся

• «Определиться с политическим полем в стране мы сможем после того, как выслушаем тех, кто готовил вопрос «Политическая жизнь в России в начале 20 века». После защиты учащиеся определяют и заносят в схему три основные пути – монархический/консервативный, буржуазно-демократический, социалистический. Определяются политические партии, принадлежащие к данному спектру, их цели и также заносятся в схему.
• Тема «Социально-экономическое и политическое развитие России в начале 20 века». Предполагаемый ответ на основной вопрос: в начале века в данных сферах жизни российского общества шли модернизационные процессы (буржуазно-демократический путь), но путь, на котором стояла Россия, был консервативным. В схеме делаются соответствующие пометки.
• Тема «Внешняя политика. Русско-японская война». Предполагаемый ответ: участием в войне правительство пыталось отвлечь народные массы от назревших политических, экономических и социальных проблем, т.е. удержать на консервативном пути. В схеме делаются соответствующие пометки.
• Тема «Первая русская революция 1905-1907 г.г.». П.отв.: именно это историческое событие повернуло страну в сторону буржуазно-демократического пути, т. к. Манифест 17 октября 1905 гг. провозгласил введение демократических свобод и создание Государственной Думы. В схеме делаются соответствующие пометки.
• Тема «Государственная Дума». П.отв.: Государственная Дума была в политической сфере тем, реальным воплощение буржуазно-демократических институтов, которое являлось гарантией будущих, более кардинальных изменений, повлекущих страну на буржуазно-демократический путь. В схеме делаются соответствующие пометки.
• Тема «Аграрная реформа П.А.Столыпина». П.отв.: целью реформы было создание класса собственников поддерживавших самодержавие. В схеме делаются соответствующие пометки.
• Тема «Первая мировая война». П.отв.: война привела к глубокому экономическому, политическому, социальному кризису, послужившему предпосылкой дальнейших исторических событий, приведших к свержению самодержавия. В схеме делаются соответствующие пометки.
• Тема «Февральская революция 1917г». П.отв.: Только после свержения самодержавия в ходе революции страна вышла на буржуазно-демократический путь. В схеме делаются соответствующие пометки.
• Тема «Октябрьский переворот 1917 года». П.отв.: спустя всего несколько месяцев после февральской революции, страна изменила свой исторический путь, в результате захвата власти большевиками. В схеме делаются соответствующие пометки.
• Тема «Гражданская война и иностранная военная интервенция». П.отв.: итоги гражданской войны на 70 лет определили путь развития России. Закрепив за собой власть, большевики, повели страну по социалистическому пути. В схеме делаются соответствующие пометки.

5. В конце урока, подводя итоги, учитель анализирует работу групп и выставляет оценки в соответствии с предъявленными критериями. Наглядными итогами урока станут схема-график и макет учебного пособия. После выступления пар, предложенная ими схема распечатывается. Подводя итоги, целесообразно задать ученикам вопрос о полезности полученных знаний для нашего времени, для нас, для наших современников. И актуальными будут слова Л.Н.Толстого, сказанные им в 1902 году: «есть только два выхода: первый - кровавая революция; второй – признание правительствами их обязанности не идти против закона прогресса, не отстаивать старого, а поняв направление пути, по которому идет человечество, вести по нему свои народы».

 

 

 

 

 

 

 

Список приложений.

1. Темы для повторения.
2. Критерии оценки составления опорной схемы исторического события/явления.
3. Примеры шаблонов:

• Пустых
• С заполненными структурными элементами

 

 

 

 

 

 

 

Критерии  оценки составления схемы исторического  события/явления

 

№ вопроса	в схеме отражены структурные  элементы данного ист. явл/соб.	элементы находятся  в логической связи друг с другом	к элементам приведены  примеры/ разъяснения	наличие вывода к схеме	наличие вывода к поставленной теме
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

 

1. Полностью – 5 баллов
2. Частично:

• В большей степени – 4 балла

• В меньшей степени – 3 балла

3. Отсутствует – 2 балла

 

 

 

 

 

 

 

Темы для  повторения

1. Россия на рубеже 19-20 века: социальное, экономическое, политическое развитие.
2. Внешняя политика в начале 20 века.
3. Первая русская революция 1905-1907 гг.
4. Политическая жизнь страны.
5. Образование и деятельность Госудаственной Думы.
6. Аграрная реформа П.А.Столыпина.
7. Россия в Первой мировой войне.
8. Февральская революция 1917 года.
9. Гражданская война и интервенция.
10. Октябрьский переворот.

 

 

 

Хронология событий

 

                                                                                                    

Партии, лидеры	Аграрный вопрос	Форма правления и  государственного устройства.
Конституционно-демократическая, Лидер-Милюков П.Н.	Отмена выкупных платежей, наделение малоимущих крестьян гос. землей и монастырской. Частичное  принудительное отчуждение владение помещиков с государственной компенсацией.	Парламентская монархия – по образцу Англии. Сохранение государственного единства России с  возможным автономным устройством  Царства Польского и восстановлением Конституции Финляндии.
Союз 17октября, Лидер-Гучков А.И.	Продажа крестьянам государственных  и удельных земель, переселение, частичное  отчуждение помещичьей земли.	Конституционная монархия, с охранением за монархом титула «самодержца», сохранение «единства и нераздельности Российского государства».
Социал-революционеры, Лидер-Чернов В.М.	Социализация, т.е. отмена частной собственности без выкупа; земля становилась общенародным достоянием; распределение общиной.	Республика; федерация  – широкая автономия для областей и общин, национальных регионов.
Российская социал-демократическая  революционная партия, Лидеры-Ленин  В. И. (б),Плеханов и Мартов Ю.О.(м)	Ликвидация помещичьего  землевладения. Национализация земли. Муниципализация, т.е. передача земли в собственность местных органов власти	Республика; право наций  на самоопределение, «диктатура пролетариата».
Правые партии: Союз русского народа, Лидер-Дубровин А.И., Пуришкевич В.М.	Продажа крестьянам казенных земель по пониженным ценам, содействие переселению, развитие мелкого кредита.	Неограниченная монархия; единая и неделимая Россия, при господствующей роли русского народа.