Технология обработки древесины

При выполнении сборки игрушечной мебели из трехслойной фанеры учащиеся используют гвозди и шурупы, как при изготовлении ящика для рассады из сосновых досок толщиной 15мм. Фанера расслоилась, шурупы и гвозди "вылезли" наружу. Поняв несостоятельность попыток соединить детали из фанеры при помощи гвоздей и шурупов, пятиклассники "находят" иной способ сборки - соединение деталей на клею.

При изучении темы "Основные сведения о древесине" можно рассказать о пороках и недостатках древесины и спросить: "Можно ли с пользой использовать недостатки и пороки древесины, где и как?" Учащиеся, высказывают различные предположениям. На образцах с пороками (двойная сердцевина, червоточина, сучковатость) дети рисуют картинки, используя эти пороки, проявляя самостоятельность мышления, творческую, познавательную активность.

 Последовательная система  частных проблемных ситуаций  помогает учащимся не только  раскрыть суть общей проблемы, усвоить требуемые программные  знания, но и постичь пути познания  нового. Разрешение системы проблемных  ситуаций приучает школьников  к умственному напряжению, без  чего невозможна подготовка к  жизни, к труду. [2]

"Страшная опасность - безделье за партой: безделье  шесть часов ежедневно, безделье  месяц и годы - это развращает, морально калечит человека, и  никакая школьная бригада, ни  мастерская, ни школьный участок - ничто не может возместить  упущенного в главной сфере, где  человек должен быть тружеником, - в сфере мысли", - писал В.А.Сухомлинский. [1]

 

 

 

 

 

 

Заключение

Дидактика как теория обучения выявляет доминанты технологий обучения: закономерности, принципы, задачи, содержание, формы и методы преподавания и учения, а также стимулирование и контроль в учебном процессе.

В заключение данной работы, хотелось бы отметить, что поставленная цель над работой выполнена успешно – мы изучили дидактическое обеспечение занятий по технологии обработки древесины как средство оптимизации познавательной деятельности учащихся, на анализе методической литературы установили способы, средства и методы формирования познавательного интереса на уроках технологии. Для достижения целей был проведен анализ содержания обучения школьников в программах образовательной области «Технология». Таким образом можно утверждать, что современный урок технологии отмечается широтой целей обучения. Кроме вооружения учащихся системой знаний, умений и навыков сейчас на первый план выдвигаются воспитание, развитие личности, творческого мышления, обучения способам самостоятельной деятельности.

   Поскольку программа обучения технологии синтезирует знания из математики, физики, химии, биологии, наглядно реализует межпредметные связи, способствуя осознанию теоретических связей в практической деятельности учащихся по выполнению творческих проектов, то я считаю, что выполнение школьниками творческих заданий по технологии обработки древесины является интересным и очень важным для жизни, а также реализуются возможности проявить свои знания, способности и творчество.

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Бабанский Ю.К. Оптимизация  процесса обучения / Ю.К. Бабанский // М.: Педагогика, 1995 - 134 с.

2. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов /А.А. Реан, Н.В. Бордовская // СПб: Серия «Учебник нового века», 2000. - 304 с.

3. Бордовская Н.В., Психология и педагогика. / Н.В. Бордовская, А.А. Реан, С.И. Розум // СПб.: Питер, 2003г. - 176 с.

4. Гусакова М.А. Апплкация: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности № 2002. – М.: Просвещение, 1997.
5. Гульянц  Э.К. - Что можно сделать из природного материала – «Просвещение» - 1991г.
6. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2001. - 240 с.
7. Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с.Петрова. Ростов н/Дону.: Феникс, 2005. – 96 с.
8. Зеньковский Василий (прот.). Педагогика. М., 1996.

9.  Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. / Под. ред. А.Н.Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. 704 с.

10. Куломзина С. С. Наша Церковь и наши дети. М., 1994.

11. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. М., 2000.

12. Пантелеева Л.В. Е.Каменов, М.Станоевич-Кастори, Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб. Пособие для преподавателей сред. спец. учеб. заведений.- М.: Высш. шк., 1991.- 320 с.

13.     Сасова И.А.  Технология 6 класс, «Вентана-Граф» - 2004.

14. Симоненко, В.Д. Технология 5-9 классы: пробные учебники для школы / В. Д. Симоненко. – М.: Наука, 1999. – 87 с.

15. Трудовое обучение в начальных классах - Москва «Просвещение» 1978.

16. Техническое творчество учащихся / Под ред. Ю.С. Столярова, Д.М. Комского. - М.: Просвещение, 1989. - С. 209.

17. Толстой Л.Н. Сборник статей. М.: Учпедгиз, 1955.470 с. 

18.     Художественный труд – Москва «Просвещение». 1987.

19.     Школа и производство – «Школа - Пресс 1», 2004.