Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Мая 2014 в 18:32, статья
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Этот метод возник во второй половине X IX века в школах США и вошёл в историю как "метод проблем".
Он был связан с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюти, а также его учеником В.Х.Килпатриком. Дж.Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, учитывая его личный интерес именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни
- активно формировать у учащихся лучшие гражданские качества (трудолюбие, целеустремленность, ответственность, экономичность, стремление к созиданию).
Одной из целей своей педагогической деятельности я ставлю - создать условия для развития творческих способностей учащихся, метод проектов этому способствует. В целом, умение людей участвовать в проектной деятельности есть показатель культуры народа, и приучение школьников к этому великому достоянию мировой цивилизации создает благоприятные условия для их развития и достижения определенной карьеры.
В начале учебного года я ставлю перед учащимися проблемы, предлагаю банк проектов, раскрываю требования к проектам, технологию их выполнения, и критерии оценивания. Подготовка учащихся 5-х классов к этой работе требует особого внимания. Они должны понять практический смысл процесса проектирования, что повысит мотивацию их дальнейшей работы над проектом. Первый проект мы делаем вместе, по одной теме. Учащиеся знакомятся с алгоритмом выполнения проекта, в помощь им я составила схему - последовательность выполнения творческого проекта (схема 1). Самая первая ступень в выполнении проекта - выбор проблемы. Без нее, вероятно, не было бы смысла вообще выполнять что - либо. Ведь что нас толкает к действию? Конечно же, возникшие проблемы. Перед пятиклассниками ее ставлю я, а могут определить ее они сами. Предлагаю порассуждать, посмотреть на близких, друзей, с какими трудностями они сталкиваются. Чем помочь себе и им? Какие умения и навыки они хотят развить в себе? Отвечая на эти и подобные вопросы, можно понять, сколько еще не решенных проблем стоит перед каждым человеком.
Главная задача на этой ступени - выявить из множества проблем наиболее существенную. Предлагаю детям составить «звездочку обдумывания». Для этого надо взять чистый лист и записать все возникшие идеи по данной проблеме. Они могут быть записаны в виде фраз, отдельных слов, нарисованы в картинках или эскизах (схема 2). Выбранную идею можно выделить цветом.
В начале занятия я делю детей на группы по 5-6 человек и над такими разделами проекта как «Выбор модели», «Выбор материалов», «Выбор оборудования, инструментов и приспособлений» они работают совместно. Эти этапы мы тоже представляем «звездочками обдумывания». Для этого надо еще один чистый лист. В центре листа необходимо написать название изделия, а дальше по сторонам (как лучики солнца) зарисовать модели или записать материалы. Всем идеям нужно вынести вердикт «да» или «нет». Для этого необходимо ответить на следующие вопросы: доступность, себестоимость, обеспеченность материалами, трудоемкость. Когда оценена с этих сторон каждая из выбранных идей, легко найти и остановиться на самой лучшей.
Технологический этап требует повышенного внимания и усидчивости. Здесь мы вместе обсуждаем последовательность изготовления изделия, а практическую работу каждый выполняет свою. При изготовлении изделия, я обращаю внимание детей на организацию рабочего места, на соблюдение правил техники безопасности.
Расчет себестоимости изделия пятиклассники проводят по упрощенной схеме, учитываем только стоимость приобретенных материалов. При подведении итогов дети проводят самоанализ достоинств и недостатков проекта; отвечают на вопросы: сделано ли то, что планировалось, получился ли проект, доволен ли автор.
При применении метода проектов я учитываю один из важнейших принципов обучения — постепенный переход от простого, к сложному, поэтому проекты классифицируются не только по сферам деятельности, а по степени сложности их решения.
В старших классах в банк проблем и идей включены темы по таким разделам: «Домашняя экономика», «Косметика и гигиена девушки», «Профессиональное самоопределение» и др. Проекты старшеклассников усложняются составлением инструкционных карт, чертежей и схем изделий, экономическими расчетами.
Достоинство метода проектов думаю в том, что учащиеся видят перед собой конечный результат - изделие, которым можно пользоваться в быту, которое они сделали своими руками, вложили в него свою душу, а ради этого стоит потрудиться. При выполнении проектов учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания - это помогает им в профессиональном самоопределении.
Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося, помогает адаптироваться в условиях конкуренции, прививает жизненно необходимые знания и умения.
Темы творческих проектов
Сервировка праздничного стола.
Сервировка стола к завтраку.
Сервировка чайного стола.
Оформление салатов.
Оформление бутербродов.
Этот удивительный бутерброд.
Овощи - лекари.
Торт ко дню рождения.
Приготовление изделий из теста.
Складывание салфеток.
Блюда национальной кухни для традиционных праздников.
Банкет-коктейль.
Русские обычаи и традиции.
Масленица.
Изготовление сувенира.
Новогодний подарок.
Подарок своими руками.
Веселые лоскутки.
Изготовление изделия в лоскутной пластики.
Фартук традиционный и современный.
Художественная отделка фартука.
Игрушки-подушки.
Диванная подушка.
Тайна бабушкиного сундука.
Изготовление ажурного воротника.
Отделка швейного изделия вышивкой.
Вышитая картина.
Русские узоры.
Вышивка - древнее рукоделие.
Салфетки для праздничного стола.
Узор для пуловера.
Вязаное изделие.
Комплект для лыжной прогулки.
Платье шью сама.
Юбка своими руками.
Одежда для отдыха.
Из истории костюма.
Стиль в одежде.
Интерьер моей кухни, детской комнаты, прихожей.
Оформление интерьера декоративными растениями.
Плетеные пояса.
Плетеные панно в интерьере.
Выбор прически.
Косметика и макияж.
Определение количества нитратов в овощах и фруктах.
Список используемой
литературы.
1 .Программа. Трудовое обучение. Технология. М. Просвещение, 1997
2.Кайл Р. Детская психология:
(Серия «Психологическая
М.:Олма- прес,2002-416
3.Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. - М.: Олма - прес
2004- 236
4.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., АЗЪД993
5.Методика обучения учащихся технологии. Под ред. Симоненко В.Д.
Брянск, 1998
6.Технология. Учебник для 5 класса. Под ред. Симоненко В.Д.
7.Журнал «Учитель» №2, 2002
8.Журнал «Школа и