Использование средств информатизации образования на уроке иностранного языка в целях повышения эффективности обучения

          МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ          

                         РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

         Государственное образовательное учреждение

             высшего профессионального образования

«Пермский государственный  гуманитарно-педагогический университет»

                     Факультет иностранных языков

 

 

Кафедра методики преподавания иностранных  языков

 

 

 

                                     Реферат

           по дисциплине «Средства информатизации образования»

       Использование средств информатизации образования на уроке                 иностранного языка в целях повышения эффективности обучения.

 

 

                                                                                   Работу выполнила студентка 
                                                                                                   Мехоношина Анна Рюдигеровна

                                                                                                   I курс , группа 719   

                                                                                                   Научный руководитель: 
                                                                                                   доцент А.Г.Канцур.

 

 

 

 

 

                                            ПГГПУ

                                             2012

 

     СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3                                                                                                                 

Глава I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5                                                                                                                     

Глава II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                          

                                      

 

                                          ВВЕДЕНИЕ

XXI век – век  информационно-коммуникационных технологий. На сегодняшний день нет ни одной области науки, где бы не применялись технические средства обучения. Для современного человека компьютер,телефон уже не показатели материального достатка, а неотъемлемые части,присутствующие почти во всех сферах его жизни.

В современном  обществе всё более возрастает роль не только развития ИКТ,но и изучения иностранного языка.В наш век человек,считающий себя образованным,стремящийся сделать себе карьеру,должен знать,как минимум один иностранный язык.Знание иностранного языка  открывает большие возможности перед молодёжью.В первую очередь знание языка даёт возможность приобщиться к мировой культуре,позволяет работать с  компьютерными программами на других языках,а так же более обширно пользоваться ресурсами интернета.При изучении языка необходимым считается погружении в атмосферу страны изучаемого языка:знакомтсво с традициями,обычаями,достопримечательностями и др.Для того,чтобы максимально тесно познакомиться с традициями страны изучаемого языка необходим аудио-визуальный метод подачи материала .Для применения данного метода очень важно использование технических средств обучения.

На уроке инстранного языка ребёнок воспринимает достаточно большое количество информации.И перед ним стоит очень сложная задача-оказаться готовым к восприятию поступающей информации и её осмыслению.Очень важно то,как подаётся информация и при помощи чего она даётся ученику.Правильная подача информации зависит,главным образом,от педагога.Существенной проблемой является то,что компьютеризация образовательных учреждений началась сравнительно недавно, и преподаватели испытывают ряд трудностей, вызванных объективными факторами, среди которых, недостаточно сформированное умение учеников пользоваться компьютером как средством работы с информацией

Так как школа считается базовым звеном образования, она должна показать ученику,что компьютер это не просто средство развлечения,но и инструмент при работе с информацией,а так же предельно гибко реагировать на запросы ученика XXI века,чтобы полноценно подготовить его к будущей деятельности и труду,ведь почти каждый работодатель одними из первых требований ставит владение ИКТ и знание иностранного языка.

Одной из главных  задач преподавателей факультета иностранных  языков пермского государственного гуманитарно-педагогического универстита  является выпуск профессионально подготовленных педагогов,отвечающим современным  требованиям:владеющих достойным уровнем иностранного языка и умение передать свои знания ученикам при помощи использования информационно-коммуникационных технологий при этом.

 

 

                                     Глава I  

                                Информатизация образования.

         I.1.  Ведущим аспектом в модернизации российского образования является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. Проникновение компьютеров в учебный процесс способствовало обновлению традиционных методов и приёмов в организации образовательного процесса.  

 

Современный учитель  должен считаться с тем, что информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обучения прочно вошли в жизнь. Использование новых информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность, способствует повышению мотивации учащихся  в образовательном процессе, развитию интеллектуальных, творческих способностей учащихся, их умений самостоятельно приобретать новые знания  и созданию условия для их успешной самореализации в будущем.

Компьютер в  учебном процессе – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а активное средство развития детей, усиливающее и расширяющее возможности его познавательной деятельности. Компьютер предоставляет педагогу возможность высвобождения времени для творческой деятельности и создания индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

ИКТ способствует ускорению процесса обучения, росту  интереса учащихся к предмету, улучшают качество усвоения материала, позволяют  индивидуализировать процесс обучения и дают возможность избежать субъективности оценки.

Ресурсные возможности образовательной среды Интернет позволяют использовать новые интерактивные материалы и пособия, а также возможность учителю самостоятельно разработать слайд-презентацию с материалами с сайтов. Учителям иностранных языков необходимо овладеть методикой использования средств ИКТ для организации личностно ориентированного образовательного процесса.

        I.2. Разнообразие средств информационно-коммуникационных технологий и возможности их применения в образовательном процессе

 

Ученые считают, что любой метод обучения обогащается за счет интеграции в него информационных технологий .Средства информационно - коммуникационных технологий - это программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства .К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ относятся:

•        электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,

•        электронные энциклопедии и справочники,

•        тренажеры и программы тестирования,

•        образовательные ресурсы Интернета,

•        DVD  и CD диски с картинами и иллюстрациями,

•        видео и аудиотехника,

Методисты выделяют несколько классификаций средств  ИКТ. В соответствии с первой классификацией, все средства ИКТ, применяемые в  системе образования, можно разделить на два типа: аппаратные (компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон и др.) и программные (электронные учебники, тренажеры, тестовые среды, информационные сайты, поисковые системы Интернета и т.д.) [18].

Вторая классификация средств ИКТ позволяет рассмотреть возможности использования информационных технологий в образовательной деятельности

 

1. для поиска литературы, в Internet применением браузеров типа Google Chrome или Opera и др., различных поисковых систем (Yandex.ru , Rambler.ru , Mail.ru , Google.ru, Yahoo.com и т.д.) и работы с ней (конспектирование, аннотирование, цитирование и т.д.);

2. для работы с текстами, используя пакет основных прикладных программ Microsoft Office:Microsoft Word позволяет создавать и редактировать тексты с графическим оформлением; Microsoft PowerPoint  позволяет создавать слайды-презентации для более красочной демонстрации материала ; Microsoft Excel позволяет выполнять вычисления, анализировать и визуализировать данные и работать со списками в таблицах и на веб-страницах ; Microsoft Office Publisher позволяет создавать и изменять буклеты, брошюры и т.д.

3. для автоматического перевода текстов с помощью программ-переводчиков (PROMTXT) и электронных словарей (AbbyLingvo7.0);

4. для хранения и накопления информации(CD-, DVD-диски, Flash-диски);

5. для общения (Internet, электронная почта, ICQ, Skype, MailAgentи т.д.);

6. для обработки и воспроизведения графики и звука (проигрыватели Microsoft Media Player, WinAmp, KMPlayer ; программы для просмотра изображений ACDSee, PhotoShop, CorelDraw; программы для создания схем, чертежей и графиков Visio) и др.;

Перечисленные средства ИКТ создают благоприятные  возможности на уроках иностранного языка для организации самостоятельной работы обучающихся. Они могут использовать компьютерные технологии как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер является самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять любые задания, добиваясь правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизировать отрабатываемый навык.

        I.3. Особенности использования  средств информационно-коммуникационных технологий  при организации познавательной деятельности обучающихся

При традиционных методах ведения урока главным  носителем информации для обучающихся выступает учитель, он требует от обучающегося концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый школьник способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной не успешности. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой ученику для усвоения темы урока.

Однако при  организации урока с использованием компьютерных программ,  информация предоставляется обучающимся красочно оформленной, с использованием эффектов анимации, в виде текста, диаграммы, графика, рисунка. Все это, по мнению современных дидактов, позволяет более наглядно и доступно, чем в устной форме, объяснить учебный материал. Очень важно и то, что на таких уроках ученик может работать в индивидуальном режиме, продвигаясь в постижении нового материала в своем темпе, возвращаясь к непонятому, если это требуется, или забегать вперед.

Компьютер лоялен к разнообразию ученических ответов: он не сопровождает работу учащихся хвалебными или порицательными комментариями, что развивает их самостоятельность и создает благоприятную социально-психологическую атмосферу на уроке, придавая им уверенность в себе, это является немаловажным фактором для развития их индивидуальности .

Таким образом, говоря о преимуществах работы обучающихся  с компьютером, следует назвать его бесспорные достоинства :

•        общекультурное развитие обучающихся;

•        совершенствование навыков владения компьютером;

•        совершенствование языкового уровня;

•        создание благоприятного психологического климата;

•        повышение мотивации учащихся и их интереса к предмету;

•        возможность реализации индивидуализации обучения;

•        реализация принципа обратной связи;

•        большие возможности наглядного предъявления материала;

•        исключение времени для написания материала на доске;

•        экономия расходования материалов учителем;

•        совершенствование процесса проверки работ учащихся;

•        сочетание контроля и самоконтроля; объективная и своевременная оценка действий учащихся;

•        активизация навыков самостоятельной работы.

 

 

 

 

                                          Глава II

 

             Использование ИКТ на уроках иностранного языка.

 

ИКТ обучения на уроках иностранного языка являются эффективным педагогическим средством изучения иноязычной культуры и формирования коммуникативных навыков .Сегодня новые методики с использованием средств ИКТ противопоставляются традиционному обучению иностранным языкам. Эта форма организации уроков является наиболее доступной для работы учителя.

Компьютерные обучающие  программы позволяют тренировать  различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, осознать языковые явления, способствуют формированию лингвистических способностей, создают коммуникативные ситуации, автоматизируют языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся

Таким образом, возможность применения ИКТ средств в обучении иностранному языку необычайно широка.  

В дидактической  системе выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей: уроки  «открытия» нового звания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности (обобщение, закрепление, систематизация изученного материала); уроки развивающего контроля.