Формирование положительной мотивации младших школьников к обучению

 А) не знаю       

 Б) остался бы дома       

 В) пошёл бы в школу

4. Тебе нравится, когда  у вас отменяют какие-нибудь  уроки?       

 А) не нравится       

 Б) бывает по-разному       

 В) нравится

5. Ты хотел бы, чтобы  тебе не задавали домашних  заданий?       

 А) хотел бы       

 Б) не хотел бы       

 В) не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы  в школе остались одни перемены?        

 А) не знаю       

 Б) не хотел бы       

 В) хотел бы

7. Ты часто рассказываешь  о школе родителям?       

 А) часто       

 Б) редко       

 В) не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы  у тебя был менее строгий  учитель?       

 А) точно не знаю       

 Б) хотел бы       

 В) не хотел бы

9. У тебя в классе  много друзей?       

 А) мало       

 Б) много       

 В) нет друзей

10. Тебе нравятся твои  одноклассники?       

 А) нравятся       

 Б) не очень    

    В) не нравятся 

Ключ:

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ответ А)	1	0	1	3	0	1	3	1	1	3
Ответ Б)	3	1	0	1	3	3	1	0	3	1
Ответ В)	0	3	3	0	1	0	0	3	0	0

      По количеству набранных баллов определяется уровень сформированности мотивации к обучению:

0-10 баллов – низкая  школьная мотивация, негативное  отношение к школе, школьная дезадаптация;

11-20 баллов – хорошая  школьная мотивация, положительное  отношение к школе, но школа  привлекает таких детей внеучебной деятельностью;

21-30 баллов – высокий  уровень школьной мотивации, учебной  активности.

        Анкетирование  было проведено с учащимися 1 и 4 классов во втором семестре.  Результаты исследования следующие (в %):

В 1 классе уровень сформированности  мотивации к обучению:

65% ( 13 человек) имеют высокий уровень школьной мотивации;

25% (5 человек) имеют хороший  уровень школьной мотивации;

10% (2 человека) – с низким  уровнем школьной мотивации (дети из детского дома).

В 4 классе уровень сформированности  мотивации к обучению:

35% (7 человек) имеют высокий  уровень школьной мотивации;

45% (9 человек) – с хорошим уровенем школьной мотивации;

20% (4 человека) - с низким  уровнем школьной мотивации ( 2 из них из детского дома).

        На  основе результата анкетирования  можно сделать вывод, что уровень  сформированности  положительной мотивации к учебе снижается к окончанию начальной школы.

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                         

                                                                                                     Приложение Б

Тест-опросник на выявление мотивации учащихся:

1.Я  учусь потому, что на уроке  интересно.

2.Я  учусь, потому, что заставляют родители.

3.Я  учусь потому, что хочу больше  знать.

4.Я  учусь, чтобы потом хорошо работать.

5.Я  учусь, чтобы доставить радость  родителям.

6.Я  учусь, чтобы не отставать от  товарищей.

7.Я  учусь, чтобы не опозорить свой  класс.

8.Я  учусь потому, что в наше время  нельзя быть незнайкой.

9.Я  учусь потому, что нравится учитель.

          Для выявления соотношения внешних и внутренних мотивов учения были составлены вопросы на выявление мотивации. Вопросы составлены таким образом, чтобы выявить наличие трех видов мотивов учения: внутренних, внешних положительных и внешних отрицательных. На выявление внутренних мотивов направлены вопросы № 3, 4, 8. На выявление внешних положительных мотивов направлены вопросы №1, 5, 9. На выявление внешних отрицательных мотивов направлены вопросы № 2, 6, 7.

Учащимся 2 – А класса раздали анкеты, а затем была дана инструкция: «Дети! Сегодня мы с вами будем участвовать в одном очень важном исследовании. Вот вы ходите в школу, учитесь. А для чего? почему вы учитесь? У каждого из вас есть листочек с ответами. Подумайте, как бы вы ответили на мой вопрос: «Почему вы учитесь?». Можно дать три ответа. Обведите их, пожалуйста, кружочком».

Результаты исследования:

 

 

Виды мотивов	Распределение ответов
	число ответов	% к итогу
внутренние мотивы	32	44,4
внешние положительные мотивы	24	33,3
внешние отрицательные мотивы	16	22,3
Итого	72	100,0

 

      Данные  теста - опросника  убедительно свидетельствуют, что у учащихся преобладают внутренние (44%) и внешние положительные (33.3%) мотивы.

Таким образом, у учащихся 2 – А  класса в целом сформированы мотивы учения, но озабоченность вызывает достаточно большой процент детей с низким уровнем мотивации. Все это свидетельствует о необходимости специальной работы педагога по формированию учебных мотивов у школьников этого возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                   Приложение В

Формы и приёмы по формированию положительной мотивации у слабых учащихся к познавательной деятельности.

Приёмы для заучивания правил:  (Многократное повторение)

Коллективная игра «Ваш пропуск, слово!»

Правило записано на доске. Каждое его слово обсуждается и должно получить пропуск в правило (важно оно для него или нет). Контролёр (слабый ученик) ждёт, пока защитники докажут важность того или иного слова. (На доске это слово помечается любым знаком)

Игра в «слово». Тренировка. Повторение правил. Играющие называют по одному слову из правила (правило может обойти класс несколько раз).

Рассказ правила по ролям («Расскажи по телефону», «Расскажи так, как рассказывал бы первокласснику»).

Поучи попугая (один выступает в роли учителя, а другой в роли «попугая» - это слабый ученик).

Расскажи так, как будто сделал открытие («Ребята, эврика, оказывается, в русском языке есть слова, в которых некоторые согласные не произносятся, но пишутся!»

Передай правило по радио как самую свежую новость.

Рассказ правила с разной эмоциональной нагрузкой.

Расскажи правило так, словно содержание его является строжайшей тайной для всех, кто в данный момент захочет подслушать его за дверью класса.

Придумывание «уярчений» для тех мест в правиле, которые особенно трудны для запоминания:

1.  Гласные в сочетаниях  жи, ши, ча, ща, чу, щу пишутся не так,  как слышатся.

2.  Существительные с  шипящими на конце: у женщин  характер мягче, чем у мужчин, и написание это подтверждает: женский род – с Ь, мужской – без Ь.

3.  Запомните приставки с гласной а:

 «Красавица ЗА-НА-НАД любит все на букву а: ананасы, апельсины, абрикосы».

4.  Гласные в суффиксах  очк, ов похожи на линзы от очков. Усиление, уярчение идет за счет образного представления материала, различных аналогий.

Варианты проведения диктантов:

1.  С полной подготовкой

Диктант на доске, все орфограммы подчёркнуты. Запись закрывается, дети пишут. Затем сравнивают своё написание с написанным на доске.

2.  С выборочной подготовкой

Диктант на доске закрыт. Рядом выписаны слова особо трудные. Учитель предупреждает детей, что эти слова встречаются в диктанте. Слова стираются. После диктовки дети сверяют диктант с тем, что написано на доске.

3.  «Для красного карандаша»

Текст диктанта записан на доске с ошибками на правило. Отыскать ошибки, исправить красным; доказать правомерность исправления. Далее - диктовка.

4.  Самодиктант по плану:

ü  читаю предложение,

ü  закрываю глаза, повторяю про себя,

ü  пишу по памяти,

ü  проверяю.

Занимательные задания, игры:

Игра для развития объёма запоминаемого материала. « Добавь и  заполни»

Первый ученик называет существительное (при изучении темы «Существительное») - машина; другой – машина, мамина; третий – машина, мамина, велосипед… и т.д.

Игра на скорость воспроизведения: (12 ответов на букву ( например буква К))

имя - Костя, Клава

рыба – карась

домашние животные – корова

дикое животное – кабан

фамилия писателя – Куприн

отчество человека – Кузьмич

название деревни – Киселёвка

название цветка – колокольчик

кличка собаки – Каштанка

название города – Киев

название учебной принадлежности – карандаш

Игра: Имена существительные в системе

Например: комната - диван, картина, телевизор, телефон (словарные слова)

Имя прилагательное: подбери как можно больше признаков

Хороший человек (добрый, чуткий, надежный….)

Хороший день (солнечный, погожий, чудесный, славный…)

Хороший пес (умный, спокойный, послушный, дружелюбный…)

Хороший  сын  (внимательный,  заботливый,  трудолюбивый, воспитанный)

Подбери такие признаки, по которым быстро угадаешь предмет:

Маленькая, серая, пугливая… мышка

Серый, зубастый, голодный…

Хитрая, рыжая…

Вывешивается иллюстрация любого предмета (например, совы)

- Сколько признаков найдешь?

Игра - соревнование

На доске ряд прилагательных: горячий, капризный, белый, дешёвый, домашний, известный, лёгкий, звонкий, неуклюжий, полосатый и т.д.

Ученик выходит к доске, не глядя указывает пальцем на любое слово.

Подбирает к этому слову существительное. ( Например, известный -

писатель, художник, политик, случай и т.д.)

Затем выбранное слово стирается, а игра продолжается.

Игра «Кто больше?» Образовать от словарных слов – имён существительных имена прилагательные:

1 вариант с безударным  звуком о

2 вариант с безударным  звуком  а

собака - собачий  апельсин - апельсиновый

сорока - сорочий автомобиль - автомобильный

воробей - воробьиный адрес - адресный

комната – комнатный.

Подберите рифму к глаголам (определённого спряжения)

Играть - страдать, рыдать, кидать, пугать.

Вести - грести, нести, плести, перенести.

Читать - писать, чесать, плясать, летать, пытать, копать, купать.

Алеть – белеть - висеть, пыхтеть

ПРИЕМ «ВЫБЕРИ МЕНЯ» (предмет – Окружающий мир)

Работу можно проводить по карточкам, можно проводить фронтально с

записями на доске, как вариант самостоятельной работы, как групповую

игру. Среди ответов на заданный вопрос нужно найти в одних случаях один

единственный вариант ответа, в других – несколько правильных (в зависимости от задания).

Пример.

1. Укажите то, что сделано  руками человека: облако трава стол воробей

2. Что не сделано руками  человека?

Река вода парта кит небо карандаш

3. Какое выражение правильное?

Природа – все, что окружает человека.

Природа – все, что сделано руками человека.

Природа – все то, что окружает человека, но не сделано руками человека.

4. Что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно, жарко?

(осадки, ветер, облачность, температуру).

5.  Чем измеряется температура? (барометром, линейкой, термометром, угольником, градусником).

ИГРА «ПОДБЕРИ ПАРУ» (Русский язык. 4 класс. Тема урока «Наречие»).

На доске карточки со словами-наречиями. Учитель вызывает к доске двух учеников и дает глагол, к которому нужно подобрать как можно больше наречий, подходящих по смыслу. Одна пара может работать с 2-3 глаголами. Можно соревноваться по рядам, по вариантам.

Примеры.

думать  медленно быстро по-своему

закрасить  сплошь ровно  красиво

упасть  вмиг с разбегу навзничь

ударить  больно наотмашь  нечаянно сгоряча

смотреть  рассеянно искоса удивленно

говорить  возбужденно возмущенно  тихо  громко твполголоса

Этот прием может работать с обратным эффектом. Учитель дает наречие, а дети подбирают глаголы: вокруг  увидеть  летать виднеться расстилаться рассыпаться;  весело  шагать   играть  петь  жить

ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА «СНЕЖНЫЙ КОМ» (Русский язык. 3-4 класс). Смысл работы заключается в том, что словарные слова, данные для

запоминания «обрастают», как снежный ком, разными заданиями. Эти задания можно выполнять друг за другом (всем вместе), а можно разделить

класс на группы и каждой группе определить свои задания:

1.Записать существительные вместе с подходящими по смыслу прилагательными:

Верный товарищ

Аккуратная девочка

Весенние работы

Просторный кабинет

2.  Выписать слова, из  которых можно составить предложение:

Иней, серебряный, сверкает

(сверкает серебряный  иней)

3.  Записать слова в  данной форме:

с предлогом – ед. ч. Д.п.

мн. ч. П.п.

4.  Записать гнезда  однокоренных слов (у кого больше)

Серебряный   Серебро  Серебрянка   Посеребрил