Формирование дизайнерских навыков на уроках труда и ИЗО

Формирование дизайнерских навыков на уроках труда и ИЗО

         Рассматривая  человека и окружающую среду   в  диалектическом  единстве, следует  подчеркнуть, что его духовная  жизнь неразрывно связана с  природой  и с "миром вещей", который он сам для себя  создал. В современных условиях  требуется дать детям определенную  подготовку  в той  области   человеческой  деятельности,  к   которой  относится  разработка  гармонической предметной среды  в области технической эстетики (дизайна).

        Исходя  из  анализа   теоретической   разработанности, практического  осуществления  и  значимости  проблемы  дизайнерского   образования,   можно утверждать, что логика  педагогической  теории  и   практики  на  современном этапе   выдвигает   в   повестку   дня   совершенно   специфическую   задачу: формирование  у  детей   особого  типа  мышления,   которое   можно   назвать  "дизайнерским мышлением".

        Именно  руководствуясь им как комплексом, состоящим из особой установки  сознания, оценочных суждений и   способов  творческой  деятельности,  человек может  формировать   в   себе   эстетическое   отношение   к   миру   вещей.  Художественное  конструирование-это   процесс  рационального   проектирования  изделий с учетом законов гармонии  и  красоты.

        Наряду  с предметами, развивающими интеллект,  особое место занимают учебные  занятия, развивающие умение чувствовать  и выражать свои чувства посредством  художественного творчества:

−  изобразительное искусство  с разделом основ дизайна жилого дома;

−  технология с разделом основ декоративно-прикладного творчества;

        Эти  уроки дают ученику опыт творческой  деятельности, предоставляют возможность  осуществлять самостоятельные творческие  действия в учебном предмете, а также - понимание экологических  проблем, бережного отношения  к природе, умение работать  группой, прислушиваться к другому  мнению.

      Целью работы  учителя является формирование  способностей воспринимать, чувствовать,  понимать прекрасное в жизни,  участвовать в  преобразовании  окружающего мира по законам  красоты путем приобщения к  художественно-творческой деятельности.

  Для достижения поставленной  цели  необходимо решить задачи:

−        формировать  эстетический вкус;

−        развивать  логическое мышление и творческие способности;

−        воспитывать  трудолюбие, внимательность, самостоятельность, чувство ответственности;

−        учить  планировать свою работу, корректировать и оценивать свой труд, применять  знания, полученные на уроках;

       Предметно  пространственная среда нашей  школы отвечает требованиям, необходимым  для выстраивания творческого  образования.  Оборудованы кабинеты  технологи, кабинет изобразительного  искусства, пришкольный участок  с декоративным отделом, центр  информационных технологий с  видео-, аудио-, компьютерной техникой

        Работа  невозможна без  создания  в  классном коллективе эмоционально-благоприятной   атмосферы, которая складывается  из:

−        мажорного   тона   в   классе, демократического  стиля   общения   педагога   с   учениками,   эмоционально-психологической  комфортности  каждого  ребенка,  свободы  выбора  творческих форм   и   методов   творческой   деятельности. 

−        обстановки радости познания, коллективной дружной  работы, удовлетворения  от решения  новых познавательных задач;

−        эстетического  внешнего  облика  педагога  и  учеников,  соответствующего  таким  эстетическим показателям:  стиль  одежды,  соответствие  целям  и  ситуации,  гармония  с окружающей     предметно-цветовой     средой.

       Создание  данных условий основано на  использовании определенных форм  и методов работы, с помощью  которых  достигается  необходимая   для  творчества атмосфера  коллектива. В связи с тем, что  речь идет о развитии  творческого  мышления,  характеризующегося  оригинальностью,  непредсказуемостью,  -   то  наряду с традиционными методами  учебно-воспитательной работы,  без  которых  не  обходится  формирование  ни   одного психологического   и интеллектуального процесса, применяются  следующие:

−        объяснительно-иллюстрированный  (рассказ,  лекция, объяснение и так  далее)

−        репродуктивный - воспроизведение действий по применению знаний на практике

−        проблемное изложение изучаемого материала

−        исследовательский  метод, при котором  учащимся  предлагается  познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая  необходимые  для  этого  методы.

      Особую значимость  придается  методу проектов, который  позволяет школьникам в системе  овладеть организацией практической  деятельности по всей проектно-технологической  цепочке – от идеи до её  реализации в модели, изделии  (продукте труда). Главная особенность  этого подхода - активизировать  обучение, придав ему исследовательский,  творческий характер, и таким  образом передать учащемуся инициативу  в организации своей познавательной  деятельности

       Специфика   функционирования  творческого   мышления  требует,   помимо  общепринятых, использование соответствующих  специфических  форм  организации  деятельности по развитию данного  процесса. К  традиционным  формам,  способствующим  развитию  творческого  мышления  у  школьников  в  учебном процессе,   относятся:   урок, экскурсия, факультативы, домашняя работа, формы внеклассной работы,  студии, конкурсы.

        Всю  работу можно разделить на  несколько этапов.

        Первый  этап - мотивационный. Цель: развить  у учащихся способность слышать,  видеть, чувствовать. Позиция обучающегося – зритель.

       Работу  с учащимися по дизайну интерьера  начинаю с разъяснения понятий  «дизайн», «интерьер», «стиль», используя  иллюстративный материал, экскурсии  в дома-музеи, примеры из окружающей  действительности. 

       Дизайн - это  художественно-проектная   деятельность,  направленная   на

формирование гармоничной  предметной среды и ее элементов.

      Интерьер  в переводе с французского  – «внутренний». Это внутренний  мир дома, это синтез архитектуры  и дизайна, рождающийся в единстве  планировки пространства и вещной  среды. Этот мир включает в  себя расположение и взаимосвязь  всех помещений, находящихся в  доме, мебели, декоративное убранство  и различное оборудование

       С дизайном  связано и такое понятие как  стиль. Стиль - выраженная в  содержании и форме предметов  быта, искусстве и архитектуре  общность художественно- выразительных средств.  Это специфическая сфера проектной деятельности, направленной на создание предметно-пространственной среды по принципам удобства, комфортности, красоты и экономичности.

      Термины  «оживают» и становятся понятными,  когда их видишь своими глазами:  обязательно посещение Гатчинского  дворца, дома-музея художника Щербова,  дома станционного смотрителя. Много  дает иллюстративный материал: интерьеры  художников Ст. Жуковского, Ю. Панцырева, Хогарта и т. д.

      Второй этап -  становление. Планомерное изучение  средств творческого языка. Ощущение потребности в самовыражении, накопление опыта творческой деятельности. Позиция обучающегося – мастер.

       Работа  ведется в  накоплении  материала,  в освоении способов построения  художественной формы.  Предполагается  формирование высокого художественного  вкуса и графической культуры, развитие художественно-графических  умений у учащихся  - наиважнейшего  аспекта обучения. Художественно-графическая  грамотность расширяет возможности  учащихся, развивает пространственное  мышление, воображение, чувство прекрасного,  творческие способности, наблюдательность, внимание.

       Эти умения  учащиеся приобретают на уроках  изобразительного искусства, черчения, а также на уроках технологии  при изучении таких разделов  как «Интерьер», «Элементы машиноведения», «Рукоделие», «Проектирование и  изготовление рабочей одежды».

       На уроках  по конструированию швейных изделий  у учащихся закладываются умения  строить, правильно оформлять,  понимать и читать чертежи.  Учащиеся выполняют эскизы, знакомятся  с типами линий. При моделировании  швейного изделия учащиеся изучают  закономерности цвета, пропорции  человека, закономерности композиции. Конструирование и моделирование  швейных изделий одна из наиболее  трудных для усвоения тем программы  «Технология».

       Художественные  умения формируются у учащихся  также на уроках изобразительного  искусства. На этих уроках учащиеся  учатся чувствовать и определять  красоту линий, формы, цветовых  оттенков объектов в действительности  и в изображении, выполнять  изображения отдельных предметов  с использованием перспективы,  анализировать предметы, выделяя  при этом особенности конструкции,  формы, пространственного положения,  использовать гармонию цветовых  оттенков, цветовой контраст, передавать  фигуру человека.

      Третий этап. Этап опыта. Осознание себя  как человека способного к  самовыражению, сохраняя в себе  индивидуальность, самобытность. Позиция  обучающегося – творец.

       Акцент  работы с ребятами - разработка  гармонической предметной среды.  Мы берем планировку  жилого  помещения и декорирование отдельных  элементов интерьера. Работа выполняется в разных вариантах: чертежно-схематическая планировка (вид сверху) в масштабе с подписями-комментариями, графически-живописная зарисовка в перспективе, объемно-пространственный  макет-развертка.  Ребятам предлагается исходить из того, что необходимо учитывать реальные условия нашей жизни. В небольшой квартире не может осуществляться установка: «каждому виду деятельности или члену семьи – отдельное помещение». Вместо принципа: «одна комната – одна функция» действует принцип «одна комната – для нескольких функций». Поэтому важно создавать многофункциональное помещение, т. е. организовывать в общем пространстве комнаты места, предназначенные для разных видов деятельности. Удобство, комфорт, красота – цели, которые должны быть достигнуты в результате планировки. Богатая фантазия у учащихся при выполнении заданий по декорированию стен, дверных, оконных проемов...  Они предпочитают  художественно – образное оформление предметной среды, их привлекает оригинальная конструкция,  необычная цветовая отделка, подвижность предметов.

         Предпочтение  коллективным формам, которые могут  быть разных видов: работа по  группам, индивидуально-коллективный  метод работы, когда каждый выполняет  свою часть работы для общего  интерьера. Совместная творческая  деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением   и интересом относиться к работе  товарища, а общий положительный  результат дает стимул для  дальнейшего творчества и уверенности  в своих силах. Усилия каждого,  сложенные вместе, дают яркую  и целостную картину.

        Только  в практической деятельности  формируются способности, они  не могут возникнуть вне соответствующей   конкретной деятельности и творческие  способности не исключение. Детей  надо учить творить, дав им  для этого необходимые знания  и опыт.  Ручной труд выступает  средством развития сферы чувств,  эстетического вкуса, разума и  творческих сил - т.е. общего  развития ребенка.  Формирование  элементов дизайнерского мышления  может  быть  наиболее  успешно   реализовано именно   в   рамках   предметно-практической   деятельности   на   материале  художественного конструирования.  Итоги работы:

−        сформированы конструкторские   знания   и знания   о композиции;

−        созданы  эскизы художественного оформления окружающей среды;

−        научились  организовывать внутреннее пространство дома, создавать в -квартире праздник обновления несложными подручными средствами;

−        научились  правильно оформлять и подавать проект интерьера;

−        оформили кабинеты, наполненные красотой, эстетикой  и гармонией.

 

21/09/10