Дети-инвалиды как объект социальной работы

.Дети-инвалиды как объект социальной работы. Ухудшение экологической обстановки, высокий уровень заболеваемости родителей особенно матерей , ряд нерешенных социально-экономических, психолого-педагогических и медицинских проблем способствуют увеличению числа детей-инвалидов, делая эту проблему особенно актуальной. В нашей стране остроту проблеме придает то, что до 1917 года система оказания помощи этой категории детей не сложилась, а позднее, вплоть до 90-х годов

ХХ века, работа с таким  ребенком осуществлялась в специальных  домах-интернатах изолировано от общества. Сейчас многие специалисты работают над разрешением комплекса проблем  детей со специфическими нуждами. Но для того, чтобы понять их проблемы, выявить их особенности и специфику  работы с ними, необходимо, прежде всего, выяснить, что же включают в себя понятия инвалид , инвалидность . Ш Согласно Декларации о правах инвалидов ООН , 1975 инвалид означает любое лицо, которое не может самостоятельно

обеспечить полностью  или частично потребности нормальной личной и или социальной жизни  в силу недостатка , будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей 26, 211 . В законодательстве бывшего СССР существовало несколько иное понятие инвалида инвалидности , которое было связано с потерей трудоспособности . При такой постановке вопроса дети до 16 лет не могли быть признаны инвали- дами .Таким образом , возникла необходимость в появлении термина ребенок-инвалид .

К этой категории относятся  дети , имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем 2 , 6 . А инвалидность в детском возрасте можно определить , как состояние стойкой социальной дезадаптации , обусловленное хроническими заболеванниями или паталогическими состояниями , резко ограничевающими

возможность включения ребенка  в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы , в связи с чем возникает необходимость в постоянном дополнительном уходе за ним , помощи или надзоре 27 , 282 . Однако , хотелось бы заметить, что за рубежом и в нашей стране идет процесс перехода к более гуманной и гибкой терминологии . Так , например, в английском языке термин инвалид вышел из употребления и считается дискриминирующим права людей с нетипичным внешним видом и потребностями , вместо него по

отношению к детям используется дети с неспособностями . Избегают так же употреблять следующие наименования слепой , глухой , заика заменяя их такими словосочетаниями как человек с ослаблен ными слухом , зрением , речевым развитием . Всемирная Организация Здравоохранения не рекомендует так же использовать термины идиотия , имбецильность , умственная неполноценность . Немецкие дефектологи в обозначении детей-инвалидов используют словосочетания

дети с нарушениями , дети с образовательными трудностями . 

Можно выделить следующие  причины их появления плохой уход за детьми с умственной отсталостью, восприимчивость такого ребенка  к нагрузкам , стрессам , невниманию со стороны лиц , к которым они особенно привязаны и т.п. 2. Заболевания внутренних органов. В настоящее время они занимают лидирующее положение в струтуре детской инвалидности, что вызвано переходом заболеваний в хроническую форму с тяжелыми функциональными нарушениями . Часто это связано с поздней выявляемостью нарушений и недостаточными мерами реабилитации.