Усвідомлене батьківство

 

 

 

 

 

Тренінг для батьків

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    Катеринич О.С.

 

 

 

 

 

2010р.

 

 

Усвідомлене й відповідальне батьківство

Мета: сприяти усвідомленню учасниками важливості відповідального ставлення до  батьківства; ознайомити батьків із сучасними методами роботи на батьківських зборах.

Завдання:

• розглянути роль батьківства в житті людини;

• обґрунтувати важливість відповідального ставлення до народження дитини;

• проаналізувати стилі батьківської поведінки стосовно дітей та їх вплив на процес формування особистості дитини;

'• визначити основні засади усвідомленого батьківства.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

I. Емоційне настроювання. Вправа «Лагідне ім'я» (10 хв)

Пригадайте, як до вас звертаються вдома, як до вас зверталися в дитинстві? Ми. будемо кидати м'яч. Той, хто його отримає, назве свої лагідні імена; головне — запам'ятати, хто кому кидав м'яч. Коли всі назвуть свої імена, м'ячик піде зворотним шляхом. Треба намагатися не переплутати й кинути м'яч тому, хто першого разу кинув вам, а також назвати його лагідне ім'я.

Питання для обговорення

Що виявилося складним?

Що нового ви дізналися один про одного?

2. Визначення очікувань учасників тренінгу. Вправа «Лелека» (10 хв)

Перед початком заняття ведучий прикріпляє на стіні великий малюнок із зображенням лелеки, який несе у дзьобі немовля. Кожний  учасник отримує паперову пір'їнку, на якій протягом 5 хвилин йому пропонується написати власні очікування від тренінгу.

Після того як усі учасники записали свої очікування, вони по черзі підходять до лелеки, зачитують свої сподівання й скотчем приклеюють пір'їнки на його крила (наприкінці заняття малюнок лелеки можна використати для визначення досягнень щодо очікувань учасників).

Далі в групі проводиться анкетування батьків з метою визначення відповідальності за виховання дітей, пріоритетів у вихованні, типу труднощів, що виникають у батьків з дітьми.

3. Анкета для батьків (10 хв)

Шановні батьки! Анкета допоможе визначити вашу батьківську позицію й тип взаємодії з вашою дитиною.

1. Як ви вважаєте, хто найбільше відповідальний за виховання дитини?

• Сім'я;

• шкільний заклад;

• спільні зусилля шкільного закладу і сім'ї;

• додаткові установи (гуртки, секції).

2. З якими труднощами  ви стикаєтеся під час виховання  дитини (відзначте дві найважливіші  для вас)?

• взаєморозуміння з дитиною;
• нестача знань;
• спосіб розв'язання конфлікту;
• небажання дитини ходити до школи;
• брак часу на спілкування з дитиною;
• індивідуальні особливості дитини (агресивність, замкнутість, тривожність, емоційні особливості— потрібне підкресліть);
• конфліктні відносини дитини з однолітками;
• розбіжності у вимогах членів сім'ї;
• інше

3.На ваш погляд, найефективніші засоби впливу на поведінку дитини в конфліктній ситуації — це:

• загроза, попередження («Якщо ти не припиниш, то...»);

• фізичне покарання;

• домовленості;

• компроміс;

• пояснення;

• ігнорування;

• інше_

4.Чи часто ви вживаєте такі за значенням вислови (відзначте кружечком, які вживаєте)?

• Який ти в мене молодець!

• Ти можеш, тобі все вдається!

• У всіх діти як діти, а в мене...

• Скільки разів можна тобі повторювати!

• Як ти вважаєш?

• Я тобі обов'язково допоможу, не хвилюйся!

• Мене не цікавить, чого ти хочеш!

5. Що з переліченого ви вважаєте найважливішим для своєї дитини?

• високий рівень інтелектуального розвитку;

• фізичне здоров'я;

• доброту, чуйність;

• цілеспрямованість;

• інше__

6. Як ви одержуєте  інформацію про виховання дитини (відзначте три найважливіші джерела)?

• із телепередач;

• на батьківських зборах;

• із журналів, газет;

• від вихователів, психолога;

• із власних знань і досвіду;

• інше .___

 

Дяку4. Вправа «Асоціативний ланцюжок» (25 хв)

Необхідне забезпечення: аркуш ватману, поділений на три колонки з назвами «Дитина», «Батьки», «Сім'я»; конверт з картками трьох видів: «Дитина», «Батьки», «Сім'я» (загальна кількість карток відповідає кількості учасників), плакати з визначенням понять.

1- й етап (10 хв)

Учасникам пропонується знайти по одному слову-асоціації, пов'язаному з поняттям «дитина», «батьки», «сім'я», і записати в своєму робочому зошиті. Далі вони по черзі озвучують свої асоціації до цих понять, а ведучий записує їх у відповідну колонку на ватмані (можна використовувати інтерактивну дошку), створюючи своєрідні асоціативні ланцюжки.

2- й етап (15 хв)

Ведучий пропонує учасникам узяти наосліп з конверта по одній картці та об'єднатися в групи згідно з написами, на них.

Кожна група протягом 7 хвилин працює над визначенням поняття, зазначеного на картці, спираючись на відповідні асоціативні ланцюжки. Потім групи презентують свої визначення у великому колі.

Питання для обговорення

• Для чого необхідно було визначити зміст понять «дитина», «батьки», «сім'я»
• Чи допомогли у визначенні понять асоціативні ланцюжки?

Наприкінці вправи ведучий за допомогою електронних слайдів (чи заздалегідь заготовлених плакатів) наводить приклади визначення цих понять зі словників, енциклопедій та інших видань.

дитина	Особа віком до 18 років (повноліття), якщо згідно із законом, застосовуваним до неї, вона не набуває прав повнолітньої раніше
батьки	Особи (рідні чи прийомні стосовно дитини), які забезпечують її розвиток, навчання та виховання.
сім’я	Динамічна мала група людей, котрі проживають разом і зв'язані родинними стосунками (шлюб, кровна спорідненість, усиновлення, опіка), спільністю формування і задоволення соціально-економічних та інших потреб, взаємною моральною відповідальністю

5. Вправа «Будиночок» (35 хв)

Необхідне забезпечення: аркуш ватману, на якому намальований великий будинок із багатьма вікнами, але без даху; вирізаний з паперу дах будинку з написом «Батьківство»; аркуші паперу формату А4 (за кількістю "учасників), на яких намальований будиночок із п'ятьма віконцями, плакат із визначенням поняття «батьківство».

Етап 1

Ведучий знову звертає увагу учасників на асоціативні ланцюжки, створені до понять «дитина», «батьки», «сім'я» у попередній вправі. Він пропонує учасникам знайти в цих ланцюжках спільні (або близькі за значенням) асоціації та вписує їх у вікна великого будинку.

Далі ведучий пропонує підібрати ланцюжок ще до одного базового поняття: «батьківство». Він прикріплює над будинком дах із написом «Батьківство» і пропонує учасникам доповнити ланцюжок новими асоціаціями, які у них виникають стосовно цього поняття. Ці доповнення він також вписує у пусті вікна будинку (див. рис. 1).

Етап 2

Учасники отримують аркуші паперу, де намальований будиночок із п'ятьма віконцями. Кожному з учасників пропонується вибрати зі всіх вікон великого будинку написи з п'ятьма асоціаціями, які, на його думку, найбільш повно відповідають поняттю «батьківство», та вписати їх у віконця свого будиночка.

Етап З

Батькам пропонується поставити номери від 1 до 5 біля віконець, тобто проаранжувати за ступенем адекватності змісту запропоновані визначення терміна «батьківство», а потім пояснити думку у великому колі. Етап 4

Обговорення вправи

• Які асоціації були названі всіма або більшістю учасників?

• Які пріоритетні асоціації найчастіше називались?

 

 

• Чи є в групі абсолютно однакові будиночки? Чи є будинки, в яких написи у віконцях збіглися з іншими?

• Що станеться з будиночком, якщо одне з віконець «погасне»?

• Які труднощі виникали на різних етапах виконання вправи? Які варіанти можна запропонувати для їх подолання?

Наприкінці ведучий презентує визначення поняття «батьківство» за допомогою мультимедійного проектора (плакату):

Батьківство

– процес забезпечення батьками необхідних умов для повноцінного розвитку, виховання та навчання дітей

6. Вправа «Образ щасливої дитини» (20 хв)

Ведучий об'єднує учасників у чотири групи прийомом «Казкові герої» (імена героям дають учасники) та пропонує їм, використовуючи аркуші ватману, газети, журнали, нитки, тканину, ножиці, кольоровий папір, клей, фломастери, створити колаж «Образ щасливої дитини» і підготувати коментар результату роботи для презентації. Після групових презентацій психолог звертає увагу на те, що однією зі складових щастя дитини в сім'ї є наявність батьків. Він підводить до думки, що батьки щасливі тоді, коли щаслива дитина.

7. Перерва (10 хв)

8. Вправа «Які умови забезпечать  щасливе батьківство?» (25 хв)

Кожний учасник отримує аркуш паперу формату А4 зі схемою:

Фізичні	Психологічні
Економічні	Соціальні

На ньому необхідно протягом 5 хвилин визначити фізичні, соціальні, психологічні та економічні умови, що сприятимуть щасливому батьківству. Після завершення індивідуальної роботи ведучий об'єднує батьків у чотири групи прийомом «Герої мультфільмів» (імена героїв обирають учасники) та пропонує шляхом обговорення в групах індивідуальних напрацювань кожного скласти узагальнений список фізичних, соціальних, психологічних та економічних умов, що сприятимуть щасливому батьківству.

Важливо звернути увагу учасників на те, що дитина має бути бажаною, що відповідальність за народження й подальший розвиток здорової дитини несуть в однаковій мірі тато, і мама.

9. Керована дискусія (15 хв)

ведучий пропонує учасникам підвестися зібратися у центрі кімнати. Далі він зачитує твердження, стосовно якого учасникам необхідно висловити власну точку зору. якщо вони погоджуються із запропонованим твердженням, то мають піти у куток кімнати, де прикріплено табличку «погоджуюсь». Якщо учасники не поділяють думки, висунутої на обговорення, то переходять куток з табличкою «не погоджуюсь». Після розподілу учасників по кімнаті стосовно кожного твердження ведучий звертається до деяких із них із проханням аргументувати свою позицію,

№	Твердження
1	Діти належать батькам
2	Жінки краще виконують батьківські функції, ніж чоловіки
3	Застосування фізичного покарання формує характер дитини
4	Батьки, які люблять своїх дітей, не можуть завдати їм болю

під час дискусії має право на існування думка кожного учасника, що обумовлена певним досвідом і моральними цінностями. Завдання ведучого полягає в тому, щоб наприкінці дискусії підвести до висновку про те, що не можна однозначно трактувати одне з наведених висловлювань.

10. Робота в групах «Стилі батьківської поведінки стосовно дітей» (20 хв)

учасники об'єднуються у чотири групи, кожна група отримує картку з характеристикою одного стилю поведінки.

Картка 1. Авторитарний стиль батьківської поведінки

Батьки, схильні до авторитарного стилю:

• надто суворі;

 

застосовують фізичні покарання;

• надмірно контролюють всі вчинки дитини;

вимагають від неї постійної покірності;

• обмежують право вибору дитини;

• не бажають іти на компроміс із дитиною;

• нетерпимі до дитячих недоліків і проявів «дитячості».

 

 

Картка 2. Ліберальний стиль батьківської поведінки

Батьки, схильні до ліберального стилю:

• здійснюють незначний контроль за

поведінкою дитини або контроль узагалі відсутній унаслідок байдужого ставлення до виконання батьківських обов'язків;